何德懷

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的黃金時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵階段。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是廣大教師一直思考的問(wèn)題。基于此，本文探討了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 自主學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育。然而，許多傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，傳統(tǒng)教育模式亟待改革。目前，孩子的教育支出占據(jù)家庭總支出的一大部分，對(duì)于有孩子的家庭來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的變動(dòng)牽扯著每一個(gè)家庭成員的心，如何提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)成為家長(zhǎng)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師只改善和創(chuàng)新教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題。如教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足等，這就需要教師找到相關(guān)策略，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，我國(guó)正在大力推進(jìn)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，但是仍然有部分學(xué)校以應(yīng)試教育為主，將學(xué)生的考試成績(jī)作為考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試，而不是提高自身學(xué)業(yè)水平和自主學(xué)習(xí)能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐能力，并使他們通過(guò)自己的努力找到合適的解決方法，最終解決問(wèn)題。

2.幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到很多因素的干擾，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的教學(xué)水平、外界環(huán)境的影響等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，將注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境中，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自動(dòng)忽略外界環(huán)境的干擾，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.達(dá)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，教師起指導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅符合新課程改革的要求，還踐行了“以人為本”的教育理念，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升，最終達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師實(shí)施的是填鴨式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間少之又少。在這種教育模式下，教師只注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題能力的提高，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重的只是學(xué)生解題能力的提高和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.課業(yè)壓力影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在我國(guó)長(zhǎng)期的教育發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)試教育仍占較大比重，很多學(xué)校依然以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)許多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平。因?yàn)樵趹?yīng)試教育模式下，學(xué)生迫于考試的壓力，不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去完成教師布置的課后作業(yè)，鍛煉自己的解題能力，他們難以在慣性思維中得到解脫，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍然采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的熏陶，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，教師要貫徹落實(shí)新課程改革的要求，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、突出優(yōu)點(diǎn)等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再以考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，提倡教育公平。

2.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，究其原因是數(shù)學(xué)知識(shí)瑣碎枯燥，且教師的教學(xué)方法單一。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)中引入游戲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，所以游戲能有效吸引他們的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度胗螒?。教師可以利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的游戲。值得注意的是，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，控制好游戲的氛圍，把握游戲節(jié)奏，使所有學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng)。

如在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)買賣水果的游戲。教師可以讓學(xué)生自薦成為水果攤主，以粉筆、鉛筆、橡皮等分別代表不同的水果，其他學(xué)生作為購(gòu)買者挑選想要的水果，通過(guò)水果數(shù)量的變化來(lái)考查學(xué)生十以內(nèi)加減法的計(jì)算能力。通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.給學(xué)生充分思考的時(shí)間

在傳統(tǒng)的教育模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都是按照教師設(shè)計(jì)好的教案來(lái)進(jìn)行，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的時(shí)間比例，整節(jié)課安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。這種教學(xué)模式雖然可以提高課堂時(shí)間利用率，但是減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。在這樣的教育模式下，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無(wú)法做到獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。為此，新課程改革要求教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期，也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘英明.淺談小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2020（14）.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣榆林子鎮(zhèn)石家小學(xué)）