張良武

摘要：核心素養(yǎng)概念的提出，成為了各學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、應(yīng)用性都非常強(qiáng)的學(xué)科，掌握了高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，能夠全方位促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于良好健全人格的培養(yǎng)也至關(guān)重要。本文基于對(duì)核心素養(yǎng)概念的理解、高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)重要分析，提出了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的策略分析。旨在幫助精準(zhǔn)性提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?策略分析

當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)開放的、多元的、融合的社會(huì)，人才面臨的競爭也越來越大，不再僅僅是學(xué)歷的比拼，而是綜合素質(zhì)的較量。高中階段是人才培養(yǎng)的重要階段，要想培育符合社會(huì)發(fā)展要求的綜合性人才，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更應(yīng)該將數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn)任務(wù)和目標(biāo)。但是就實(shí)際情況來看，很多學(xué)校仍然是沿用陳舊的教學(xué)理念和方法，極大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，指的不僅僅是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目的簡單理解，能偶解決數(shù)學(xué)問題的能力，不單純的指解決問題技巧的掌握，是一種以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的而又不僅僅是數(shù)學(xué)概念的個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)。它體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)和人的價(jià)值之間的一種關(guān)系，通過這樣一種關(guān)系，提升學(xué)生的自身素質(zhì)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。掌握數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生更快、更加深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)上有很大的幫助。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般來說是指學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從數(shù)學(xué)角度，通過縝密的邏輯思維，科學(xué)的判斷方法解決問題的意識(shí)和能力。從專業(yè)層次來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)習(xí)者在解決相關(guān)問題的時(shí)候，能通過數(shù)學(xué)背景和本質(zhì)素養(yǎng)，運(yùn)用正確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自身的數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)。解決問題的時(shí)候，態(tài)度明確、觀點(diǎn)科學(xué)、思維清晰，既能運(yùn)用數(shù)學(xué)定律，又能結(jié)合新思想、新概念的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中各種問題，能夠有條有理地進(jìn)行簡化和量化，從數(shù)學(xué)思維出發(fā)，從事物各個(gè)角度尋找解決問題方法的素養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，其特征在于比較的抽象和復(fù)雜，涵蓋的內(nèi)容比較寬泛，具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到比較多的阻礙。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是一把通往數(shù)學(xué)的金鑰匙，學(xué)生一旦掌握了這一金鑰匙，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至高中其他課程的學(xué)習(xí)上將會(huì)得心應(yīng)手，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高有莫大的幫助，為其綜合素質(zhì)提高和今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（1）進(jìn)行分組合作，提高學(xué)生思維能力。進(jìn)行分組合作，是在素質(zhì)教育和新課改下很多教師研究和推崇的教學(xué)方法。畢竟，考試是由學(xué)生獨(dú)立自主完成的，所以對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)也至關(guān)重要。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量留白，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間并適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和肯定。在學(xué)生無法獨(dú)立完成時(shí)，引導(dǎo)其分組進(jìn)行合作，在合作中大家的思想是分散的、活躍的，經(jīng)過短時(shí)間的討論，頭腦風(fēng)暴，學(xué)生對(duì)于知識(shí)和概念的理解瞬間加深，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。需要教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，大家經(jīng)過思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)小組成員之間的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)競爭意識(shí)和合作意識(shí)。在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)是鍛煉人思維模式的主要科學(xué)，反之，思維則是數(shù)學(xué)的靈魂，因此可以說，數(shù)學(xué)和思維是緊密相連、融會(huì)貫通的。學(xué)好數(shù)學(xué)，要以思維為基礎(chǔ)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高解決問題能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便能得到提高。

（2）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，最終的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和解決問題的能力，是一種獨(dú)立能力和獨(dú)立意識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容涵蓋較多，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷地進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是越來越清晰，越來越少，而不是越來越多，越來越雜，盡量培養(yǎng)學(xué)生讓學(xué)過的知識(shí)變得更加的系統(tǒng)化、條理化和程序化，這樣在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)就更加的得心應(yīng)手，效率更高，而且結(jié)果也更好。例如，在教學(xué)完“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生對(duì)常見的求解數(shù)列通項(xiàng)公式的方法要進(jìn)行歸納總結(jié)，如公式法、累加法、累積法、構(gòu)造法等等，且每一種方法要有典型的例題及詳細(xì)解答過程。

（3）創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，營造輕松教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，善于提出問題，而不僅僅是解決學(xué)生的問題，教師創(chuàng)造合適具體的教學(xué)情境，有利于營造寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，也有利于學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)、概念等的理解和消化，對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著助推作用，讓知識(shí)的傳授和理解更加的順暢。例如，在教學(xué)“函數(shù)實(shí)際應(yīng)用”時(shí)，我引用了飲料瓶大小對(duì)飲料公司的利潤影響的例子：拿生活中的小事，喝飲料來舉例子，很多學(xué)生都喜歡和飲料，大家注意到飲料瓶的形狀有各式各樣的，有較為長的也有較為短的。瓶身較大，瓶身較小的，提出某飲料制造商制造并出售瓶裝的某種飲料，瓶子的制造成本是0.8πr2分，其中r是瓶子的半徑，單位是厘米。已知每出售1ml的飲料，制造商可獲利0.2分，且制造商能制造的瓶子的最大半徑為6cm。問題：①瓶子半徑多大時(shí)，能使每瓶飲料的利潤最大？②瓶子半徑多大時(shí)，每瓶飲料的利潤最?。侩S著問題的提出，學(xué)生參與熱情似火，很快投入到問題解決之中。

（4）通過教學(xué)評(píng)價(jià)檢查核心素養(yǎng)。學(xué)校中最直接的教學(xué)評(píng)價(jià)是作業(yè)和考試，教師設(shè)計(jì)考試試題時(shí)，既要遵循教育部課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確反映數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求，又要立足維度、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的考察。所謂的維度，指要考查的知識(shí)技能。梯度指考查的試題要有階梯性，對(duì)于不同解答能給出相應(yīng)的具有階梯性的合理評(píng)價(jià)。相關(guān)度指同一試題里面，考查的知識(shí)點(diǎn)要做到交匯，可以是章節(jié)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的交匯處，也可以是學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的交匯處?？偠灾處熯M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，既要有微觀的小目標(biāo)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，又要在傳授知識(shí)的時(shí)候，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為大目標(biāo)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育和新課改下的教學(xué)目標(biāo)之一，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，針對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠盡早建立自身的核心素養(yǎng)和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。提高的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加注重的是對(duì)其意志、品質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來的為人、處事都有重大的意義。