高峰 周潔 李鈺 黎冀湘 趙鷹

摘? ?要：教育信息化是全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。作者一行對(duì)美國(guó)芝加哥、舊金山等地區(qū)的 5 個(gè)學(xué)區(qū)和州教育部進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)地考察和研究，針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校信息化建設(shè)情況，從信息系統(tǒng)運(yùn)維的專業(yè)化、通用信息系統(tǒng)的集約化、信息系統(tǒng)融合的集群化、數(shù)字資源建設(shè)的系統(tǒng)性、數(shù)字校園建設(shè)的創(chuàng)新性、信息系統(tǒng)運(yùn)行的安全性等方面進(jìn)行了研究和總結(jié)，以期對(duì)我國(guó)教育信息化 2.0 背景下學(xué)校信息化建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;學(xué)校信息化;數(shù)字化校園

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2021）14-0030-04

隨著我國(guó)教育信息化發(fā)展從1.0走向2.0，我國(guó)中小學(xué)學(xué)校信息化建設(shè)開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，目前常見(jiàn)的模式以學(xué)校自建和區(qū)域共建為主。學(xué)校自建主要是指由學(xué)校自己購(gòu)買信息化軟硬件系統(tǒng)，數(shù)據(jù)主要存放在學(xué)校自己的服務(wù)器上，管理和維護(hù)主要依靠學(xué)校自己;區(qū)域共建主要是指以辦學(xué)集團(tuán)、行政區(qū)劃等為單位，對(duì)多所學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一信息化規(guī)劃，建設(shè)公共的應(yīng)用系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)，數(shù)據(jù)存放在公共的服務(wù)器上，由專業(yè)人員進(jìn)行統(tǒng)一維護(hù)[1]。

《上海市教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出：要建設(shè)上海教育云、實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、優(yōu)化教育信息化項(xiàng)目治理、創(chuàng)新數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)模式、創(chuàng)新大規(guī)模智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)資源供給模式、落實(shí)網(wǎng)絡(luò)與信息安全保障等[2]。下面，筆者將結(jié)合在美國(guó)進(jìn)行的歷時(shí)兩個(gè)月的教育信息化學(xué)習(xí)和考察，對(duì)教育信息化2.0時(shí)代下學(xué)校信息化系統(tǒng)建設(shè)模式談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、信息系統(tǒng)運(yùn)維的專業(yè)化

在美國(guó)中小學(xué)課堂上，很多教師在課堂上使用Google Classroom、PowerSchool等各種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，教師的課程安排、學(xué)生名單、作業(yè)布置等都在網(wǎng)上進(jìn)行;學(xué)生使用Seesaw、各種資源網(wǎng)站等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，如圖1、2所示。學(xué)校都有門戶網(wǎng)站，人們能夠通過(guò)門戶網(wǎng)站更多地了解學(xué)校。我們以為美國(guó)學(xué)校里也應(yīng)該有類似信息中心的部門，有一批教師專門進(jìn)行學(xué)校信息系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)。但是，當(dāng)我們與學(xué)校教師進(jìn)行交流后，得到了完全不同的答案。

芝加哥中小學(xué)的教師介紹說(shuō)，他們學(xué)校里有信息技術(shù)應(yīng)用推廣的教師，這些教師主要是負(fù)責(zé)教其他教師如何使用這些技術(shù)工具，有些學(xué)校是由學(xué)區(qū)的負(fù)責(zé)教師直接來(lái)教。教師們一致表示，他們最關(guān)心的是如何在教學(xué)中使用好信息技術(shù)工具，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供幫助，而根本不清楚這些系統(tǒng)是如何建、建在哪里、如何維護(hù)等問(wèn)題。

學(xué)區(qū)指導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用的教師給出了答案，他們使用的信息系統(tǒng)都有公司進(jìn)行維護(hù)。這類系統(tǒng)的部署和維護(hù)都由系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的公司負(fù)責(zé)，學(xué)校教師使用僅僅是開(kāi)了幾個(gè)使用賬號(hào);學(xué)校門戶網(wǎng)站很多也只是在某公司開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站群下面的一個(gè)子網(wǎng)站。例如，在學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的選擇方面，采用本地部署方式的BlackBoard的市場(chǎng)份額在逐步減少，而采用云部署方式的Canvas的市場(chǎng)份額在大幅度提高。

我國(guó)目前學(xué)校的信息系統(tǒng)大部分都部署在校內(nèi)自己的服務(wù)器上，學(xué)校有自己的信息中心機(jī)房，學(xué)校教師或者第三方公司負(fù)責(zé)進(jìn)行維護(hù)。這都需要學(xué)校配置專業(yè)的信息化硬件，前者還需要有非常專業(yè)的信息技術(shù)教師，這些都對(duì)學(xué)校提出了很高的要求。因此也導(dǎo)致了部分學(xué)校至今都沒(méi)有自己的門戶網(wǎng)站，或者學(xué)校信息化的進(jìn)展速度非常緩慢。

教育信息化2.0框架下，將構(gòu)建服務(wù)于各級(jí)各類教育單位的教育云平臺(tái)，學(xué)校信息系統(tǒng)也將逐步上云。這是一個(gè)必然的趨勢(shì)，其包含兩個(gè)方面：第一，對(duì)于已經(jīng)建成成熟信息系統(tǒng)的學(xué)校，需要將學(xué)校信息系統(tǒng)遷移到云平臺(tái)上，校內(nèi)可以不用再設(shè)置信息中心機(jī)房;第二，對(duì)于信息系統(tǒng)還未建成或非常不完善的學(xué)校，可以直接使用云平臺(tái)上統(tǒng)一提供的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)上云、資源上云，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)心信息系統(tǒng)的應(yīng)用、反饋，減少同質(zhì)化信息系統(tǒng)的重復(fù)建設(shè)。

二、通用信息系統(tǒng)的集約化

舊金山公立學(xué)區(qū)有136所學(xué)校，約5.4萬(wàn)名學(xué)生。據(jù)學(xué)區(qū)長(zhǎng)介紹，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校都使用Synergy教學(xué)管理系統(tǒng)。該公司成立于1998年，目前有150多名員工，為375萬(wàn)學(xué)生、5600所學(xué)校提供服務(wù)。其為學(xué)區(qū)和學(xué)校提供了全面的系統(tǒng)功能，如學(xué)生信息管理、學(xué)習(xí)管理與評(píng)估 、MTSS管理、特殊教育管理、協(xié)同分析、家長(zhǎng)與學(xué)生系統(tǒng)等。學(xué)區(qū)內(nèi)其他信息系統(tǒng)用Synergy作為單點(diǎn)登錄。

芝加哥著名學(xué)區(qū)——203學(xué)區(qū)有22所學(xué)校，約1.6萬(wàn)名學(xué)生。學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的門戶網(wǎng)站統(tǒng)一使用學(xué)區(qū)提供的門戶網(wǎng)站群。學(xué)生信息管理系統(tǒng)統(tǒng)一使用Campus，該公司成立于1993年，目前有500多名員工，為780萬(wàn)學(xué)生提供服務(wù)。系統(tǒng)群包括學(xué)生信息系統(tǒng)（SIS）、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)、人力資源、食品服務(wù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、通知系統(tǒng)等等。學(xué)區(qū)內(nèi)其他信息系統(tǒng)用Campus作為單點(diǎn)登錄。

芝加哥公立學(xué)區(qū)創(chuàng)新與孵化辦公室的負(fù)責(zé)教師提到，他們的教育信息化系統(tǒng)隨著供應(yīng)商的更新?lián)Q代，很多舊的系統(tǒng)已經(jīng)淘汰，一些新的系統(tǒng)只有部分學(xué)校使用，但是學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校都使用PowerSchool系統(tǒng)。芝加哥諾貝爾特許學(xué)校教師在介紹信息系統(tǒng)的使用時(shí)，也講到他們用得最多的是PowerSchool系統(tǒng)，學(xué)生的信息在該系統(tǒng)上都能看到，家長(zhǎng)也都有賬號(hào)經(jīng)常登錄。

PowerSchool經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，從第一個(gè)基于Web的學(xué)生信息系統(tǒng)開(kāi)始，一直在教育技術(shù)行業(yè)中處于領(lǐng)先地位，為教育提供了一套完整的工具，以發(fā)掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)校和地區(qū)有效地管理教學(xué)、學(xué)習(xí)、分級(jí)、出勤、評(píng)估、分析、狀態(tài)報(bào)告、特殊教育、學(xué)生注冊(cè)、學(xué)生才能、財(cái)務(wù)、人力資源等，為80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的4500萬(wàn)學(xué)生提供支持。

目前在國(guó)內(nèi)學(xué)校信息化建設(shè)中，高度集成的信息系統(tǒng)非常少，功能都普遍比較單一，能堅(jiān)持20年以上并實(shí)現(xiàn)高覆蓋的信息系統(tǒng)幾乎難覓蹤跡。但是，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)校信息化建設(shè)，也建成了一些比較成熟、應(yīng)用范圍較廣，但功能相對(duì)單一的系統(tǒng)。因此，非常有必要對(duì)學(xué)校信息化應(yīng)用進(jìn)行梳理，加強(qiáng)不同區(qū)域、確定不同學(xué)校之間的溝通，建立學(xué)校信息化系統(tǒng)圖譜，確定實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化系統(tǒng)的集約化建設(shè)，盡可能地將通用的信息系統(tǒng)做全、做強(qiáng)、做大，尤其要做好大規(guī)模學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

通用信息系統(tǒng)的集約化可以從已經(jīng)建成的學(xué)校信息系統(tǒng)入手，進(jìn)行收集、分類、重組、規(guī)劃，在信息系統(tǒng)圖譜的指引下，建成一批具有示范作用的學(xué)校信息系統(tǒng)，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效共享。同時(shí)，也將大部分學(xué)校從通用性的信息系統(tǒng)建設(shè)中解放出來(lái)，將工作重點(diǎn)放到信息化應(yīng)用的推進(jìn)中。

三、信息系統(tǒng)融合的集群化

以PowerSchool為例，從2011年開(kāi)始實(shí)行獨(dú)立軟件供應(yīng)商（ISV）合作伙伴計(jì)劃，力求利用各種關(guān)系與其他K-12供應(yīng)商合作，連接各種應(yīng)用程序和系統(tǒng)，擴(kuò)展PowerSchool平臺(tái)，全面涵蓋所有教育領(lǐng)域，建設(shè)高度融合的信息系統(tǒng)。目前，與PowerSchool連接的各種系統(tǒng)有14個(gè)類別、近50個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)類別包含有多個(gè)系統(tǒng)，如圖3所示。PowerSchool通過(guò)單點(diǎn)登錄、無(wú)縫數(shù)據(jù)交換、嵌入式第三方應(yīng)用程序和小部件創(chuàng)建無(wú)縫的用戶體驗(yàn)等方式實(shí)現(xiàn)與其他系統(tǒng)的連接。

目前國(guó)內(nèi)許多學(xué)校都有多個(gè)信息化系統(tǒng)，區(qū)域范圍內(nèi)也建成了多個(gè)信息化系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可能歸屬于不同的部門，具有不同的功能。如閱卷系統(tǒng)、題庫(kù)系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)、學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、財(cái)產(chǎn)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、黨員管理系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)之間完全獨(dú)立，數(shù)據(jù)不能夠互通，給管理和應(yīng)用帶來(lái)很大的不方便，出現(xiàn)數(shù)據(jù)冗余和不一致。數(shù)據(jù)孤島的問(wèn)題不僅沒(méi)有解決，反而隨著信息系統(tǒng)的增加，有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)。

因此，信息系統(tǒng)的集群化，必須深入考慮學(xué)校多個(gè)信息系統(tǒng)的融合問(wèn)題，促進(jìn)不同軟件供應(yīng)商之間的交流。不僅要打造出教育教學(xué)網(wǎng)站群，更要促進(jìn)各類信息系統(tǒng)的規(guī)范整合。在信息系統(tǒng)的集群化建設(shè)中，一方面融入上級(jí)部門成熟的網(wǎng)站群，另一方面也可以打造有自己學(xué)校特色的信息系統(tǒng)，接入到網(wǎng)站群中。

四、數(shù)字資源建設(shè)的系統(tǒng)性

從芝加哥K-12的實(shí)踐來(lái)看，聯(lián)邦和各州的課程標(biāo)準(zhǔn)不一定是教師課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但其為IXL、可汗學(xué)院等企業(yè)開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程提供了一定的依據(jù)和指導(dǎo)，從而開(kāi)發(fā)出豐富的數(shù)字資源作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

在學(xué)校教學(xué)中，可以使用豐富的在線教學(xué)資源。如IXL提供K-12收費(fèi)在線題庫(kù)作為學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充;可汗學(xué)院則免費(fèi)提供學(xué)前到高中語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，還包括大學(xué)和職業(yè)教育的在線課程;TED和YOUTUBE也是教學(xué)常用資源。

在數(shù)字化資源的建設(shè)方面，政府等管理部門為數(shù)字化資源建設(shè)制定標(biāo)準(zhǔn)，商業(yè)機(jī)構(gòu)是數(shù)字化資源建設(shè)的重要主體，學(xué)校是數(shù)字化資源的使用者。數(shù)字化資源的建設(shè)為在線學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)提供了有力的保障。例如，布魯克森林小學(xué)是公立藍(lán)帶小學(xué)，同班級(jí)同科目學(xué)生進(jìn)度、難度均不相同。對(duì)于閱讀障礙的學(xué)生，教師會(huì)提供幫助。對(duì)于閱讀表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師會(huì)提供更多的在線課程。對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師會(huì)安排學(xué)生通過(guò)可汗學(xué)院在線學(xué)習(xí)，并記錄每個(gè)人的進(jìn)度，以提供合適的指導(dǎo)。芝加哥開(kāi)展在線學(xué)習(xí)的部分學(xué)校，如表1所示。

一些教育類非盈利組織（NGO）不直接開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程資源、教育技術(shù)工具，但在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中扮演著重要的角色，起著不容忽視的支持推動(dòng)作用。

上海中小學(xué)有大量的課程資源平臺(tái)，但目前缺乏以課程標(biāo)準(zhǔn)為索引的完整體系的課程資源，尚不能覆蓋某學(xué)科、某學(xué)段的完整教學(xué)。如果以教育管理部門為引領(lǐng)，名師為主體，整體開(kāi)發(fā)中小學(xué)、高校、職校、圖書(shū)館、博物館等課程資源?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可重復(fù)觀看課程，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)?？捎^看名師課程，成績(jī)突出的學(xué)生可觀看上一級(jí)難度的課程，從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教育公平。

五、數(shù)字校園建設(shè)的創(chuàng)新性

教育信息化2.0要求學(xué)校在智慧安防、智慧后勤、學(xué)科數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境、數(shù)字場(chǎng)館、智慧學(xué)習(xí)中心等方面進(jìn)行探索，研究智能化課堂教學(xué)模式，開(kāi)展智慧教育創(chuàng)新研究和示范。以美國(guó)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)客空間建設(shè)為例，創(chuàng)客空間圍繞將學(xué)生或公民培養(yǎng)為創(chuàng)造者的目標(biāo)，以幫助學(xué)生分享創(chuàng)意、動(dòng)手創(chuàng)造為核心價(jià)值。學(xué)生通過(guò)利用創(chuàng)客空間提供的一系列軟硬件設(shè)施、設(shè)備，將創(chuàng)意和想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在創(chuàng)造的過(guò)程中不僅獲得了某種“技能”，更重要的是形成了支撐其人生自主發(fā)展的“健康心智”。芝加哥部分教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)客空間課程，如表2所示。

芝加哥5個(gè)創(chuàng)客空間形成了錯(cuò)位發(fā)展、互相補(bǔ)充的格局，其針對(duì)不同年齡層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理等方面各具特色。創(chuàng)客空間的大部分課程（項(xiàng)目）都與科學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)和工程等多門學(xué)科相關(guān)，讓所有學(xué)科的知識(shí)在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中融會(huì)貫通。這種跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)能夠突破認(rèn)知界限，避免學(xué)生孤立地看待知識(shí)，有助于學(xué)生掌握各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)新知的意識(shí)，提高學(xué)生綜合性解決問(wèn)題的能力。

再以芝加哥學(xué)校教育多元化學(xué)習(xí)空間為例，無(wú)論是公立的特許學(xué)校、磁校、數(shù)理學(xué)校、天才學(xué)校，還是私立學(xué)校、教會(huì)學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校，都擁有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，相信動(dòng)手體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的變革力量。如：創(chuàng)新中心（Innovatio lenter）、STEM實(shí)驗(yàn)室（STEM LAB）、創(chuàng)客空間（Maker space）以及CS教室、計(jì)算機(jī)科學(xué)（Camputer Science），能提供給學(xué)生全新的浸潤(rùn)式體驗(yàn)，幫助他們開(kāi)展個(gè)體化的深層次學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)融入新技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)新的教學(xué)轉(zhuǎn)變，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)教學(xué)，是新時(shí)代對(duì)教師核心素養(yǎng)的要求，也是數(shù)字校園創(chuàng)建中一個(gè)需要攻克的難題。在探索數(shù)字校園創(chuàng)新性建設(shè)的過(guò)程中，一定會(huì)遇到許多新的問(wèn)題、挑戰(zhàn)，甚至是風(fēng)險(xiǎn)，過(guò)去行之有效的策略，可能需要進(jìn)行重新檢驗(yàn)和判斷。要避免設(shè)施設(shè)備大而全、同質(zhì)化的問(wèn)題，尤其在設(shè)施設(shè)備配備方面不必追求“大而全”，只要滿足學(xué)校個(gè)性化管理和教育教學(xué)需要即可。要根據(jù)各校辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、區(qū)域文化背景和行業(yè)發(fā)展情況，確定適合本校的信息化創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)。在數(shù)字校園創(chuàng)新性建設(shè)中，需要有足夠的定力，既不能因?yàn)槲窇掷щy而裹足不前，也不能只憑一腔熱情而貿(mào)然突進(jìn)，關(guān)鍵還是要穩(wěn)扎穩(wěn)打、有序推進(jìn)。

六、信息系統(tǒng)運(yùn)行的安全性

Canvas是全球發(fā)展最快的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，目前很多國(guó)外高校均在使用[3]。Canvas系統(tǒng)采用云部署方式，部署在亞馬遜云上。在與該公司工作人員進(jìn)行系統(tǒng)安全問(wèn)題交流時(shí)，問(wèn)到關(guān)于系統(tǒng)沒(méi)有采用本地化部署，而是部署在云上，用戶會(huì)不會(huì)覺(jué)得存在安全問(wèn)題時(shí)，公司工作人員表示，他們從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得云不安全，該云平臺(tái)有最專業(yè)的硬件設(shè)施和技術(shù)人員提供保障，為用戶提供安全的云環(huán)境。相反，如果采用本地部署反而不安全。

在中小學(xué)使用非常廣泛的PowerSchool，由于涉及到大量中小學(xué)生的隱私，除了在軟硬件上進(jìn)行安全保障外，更重要的是在法律上的保障，將安全管理系統(tǒng)驗(yàn)證為國(guó)際公認(rèn)的安全管理系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得了ISO 27001：2013認(rèn)證。中小學(xué)的教師也認(rèn)為系統(tǒng)部署在公司更加安全，放在學(xué)校反而不安全。

在芝加哥的考察中，無(wú)論是開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的公司，還是使用系統(tǒng)的教師都認(rèn)為系統(tǒng)部署在公司的云上更安全。系統(tǒng)安全除了考慮軟硬件問(wèn)題外，最重要的是從法律層面確保數(shù)據(jù)的安全。在與公司簽訂的合同中，安全條款必須制定的非常仔細(xì)，不能只是簡(jiǎn)單寬泛地寫(xiě)一下。舊金山學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)長(zhǎng)介紹系統(tǒng)安全問(wèn)題時(shí)表示：一方面，學(xué)區(qū)使用的信息系統(tǒng)部署在亞馬遜云上，是他親自參與了與亞馬遜公司的合作;另一方面，為了確保數(shù)據(jù)的安全，學(xué)區(qū)與提供信息系統(tǒng)的公司簽訂了數(shù)據(jù)安全方面的合同，這份合同由專業(yè)律師經(jīng)歷了8個(gè)月的時(shí)間多次討論后才確定。

教育信息化2.0中要求落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全保障。在規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行過(guò)程中都要強(qiáng)化安全意識(shí)，落實(shí)安全責(zé)任。安全需要從規(guī)劃開(kāi)始，一個(gè)安全措施嚴(yán)密的規(guī)劃，可以為系統(tǒng)的安全運(yùn)行提供本質(zhì)上的保障。尤其在運(yùn)用法律工具維護(hù)數(shù)據(jù)安全方面，我們需要花更多的力氣。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：李曉萍）