小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推行，教育部門將素質(zhì)教育視為中小學教學的核心理念，教師在進行課堂教學時也都及時轉(zhuǎn)換了教育思想，堅定“以生為本”理念，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為主要目標，積極地對授課模式進行創(chuàng)新，讓學生可以在課上自由地發(fā)散思維并獲得實踐機會，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，本文將以小學數(shù)學學科為例，介紹小學數(shù)學核心素養(yǎng)特質(zhì)，并深入探析建構(gòu)方法，希望能為各位同仁提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);特質(zhì);構(gòu)建方法

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0179-02

The Characteristics and Construction of the Core Accomplishment of Primary School Mathematics

（Bailu Central School， Anding District， Dingxi City，Gansu Province，China） CHEN Xiaoming

【Abstract】With the continuous implementation of the new curriculum reform， the education department regards quality education as the core concept of primary and secondary cultivating the core literacy of students is the main goal， and actively innovating the teaching mode， so that students can freely diverge their thinking in class and obtain practical opportunities， so as to achieve the development of core literacy. Based on this， this article will take primary school mathematics as an example to introduce the core literacy characteristics of primary school mathematics， and in-depth analysis of construction methods， hoping to provide effective reference for all colleagues.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy; Traits; Construction methods

核心素養(yǎng)理念的提出，為小學數(shù)學教學得到了更大的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，教師在教授理論知識的同時也應(yīng)該重視學生的個性化發(fā)展以及身心發(fā)展，制定具有針對性的教學計劃，讓學生能夠積極、主動地參與到課堂活動中，探索知識的深層內(nèi)涵。因此，教師在教學過程中需要重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在提高教學效率的同時提高學生的綜合素質(zhì)，為學生未來學習、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是指，小學生在學習課內(nèi)知識后能夠適應(yīng)社會生活，在學習能力提高的同時形成終身發(fā)展的品質(zhì)，在處理日常生活中的問題時無論是思維能力、語言表達能力，都滿足現(xiàn)代化社會的要求。此外，核心素養(yǎng)還能體現(xiàn)出數(shù)學學科發(fā)展性和實用性強的這兩大特點，學生綜合素質(zhì)的提高，促進了他們?nèi)姘l(fā)展的進程，能為學生未來的學習和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)

（一）具備數(shù)感

小學正是一名學生心智成長的關(guān)鍵時期，因此教師必須對他們理解能力和接受能力的培養(yǎng)提高重視，將教材內(nèi)抽象的理論語言和公式進行具象轉(zhuǎn)化，讓學生憑借好奇心和想象力不斷提升感悟能力，深入了解數(shù)學知識的內(nèi)涵。久而久之，就能讓學生形成獨特的數(shù)感，最終再經(jīng)過一系列訓練和實踐，深化學生對數(shù)學知識的記憶，這能在保證學生思維活躍度的同時發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

（二）具備實踐意識

對于處在數(shù)學啟蒙教育的小學生而言，只有具備較強的數(shù)學素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展，真正成長為全能型人才。因此，教師在教學的過程中要有意識地將數(shù)學知識和生活實際建立聯(lián)系，一方面提高教學效率，另一方面幫助學生形成實踐意識，使學生對數(shù)學學科的本質(zhì)產(chǎn)生明確的認知，主動利用所學知識去解決生活中的問題，促進個人與數(shù)學學科的雙重發(fā)展。

（三）具備思維創(chuàng)新能力

數(shù)學是一門邏輯性和推理性都很強的學科，思維能力是決定學習效率高低的關(guān)鍵因素，因此核心素養(yǎng)下的小學生必須具備思維創(chuàng)新能力，既有在創(chuàng)新中梳理數(shù)學理論的邏輯，又能成功地解決教師所提出的思考問題，進而推動自主學習的高效進行。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)建

（一）更新教育理念，打造現(xiàn)代化課堂

為進一步提高小學數(shù)學教學效率、促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師首先要做到的就是轉(zhuǎn)換教學思想，根據(jù)現(xiàn)代化趨勢及時更新教育理念，有意識地在課上融入更多的創(chuàng)新元素，合理利用信息技術(shù)手段及其他多樣性的教學輔助工具，在做到尊重學生課堂主體地位的前提下展開個性化教學，組織多元化的課堂實踐活動，真正實現(xiàn)寓教于樂。而通過更新教育理念、教師創(chuàng)設(shè)的教學計劃，能更好地促進學生的身心健康成長，讓學生可以在舒適、輕松且熟悉的學習環(huán)境中發(fā)揮出主觀能動性，積極地進行探索推理，并將自己所得結(jié)論在第一時間和教師、同學分享。這樣能呈現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的效果，提高學生的思維能力和語言表達能力，同時在探尋問題答案的過程中學生對社會也會產(chǎn)生更深層次的認知，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為成長為一名全能型人才做好充足的準備。

（二）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

受多年應(yīng)試教育思想影響，現(xiàn)階段仍然有一部分小學數(shù)學教師還在使用傳統(tǒng)的教學方法授課。在這樣的課堂上，學生的思維沒有得到充分釋放，完全處于被動狀態(tài)，因此課堂參與感不強。同時，因為教師過于重視對理論知識的講解，為學生的學習增加了難度，降低了學生的自信心，久而久之，導致學生對數(shù)學學習失去了興趣，難以實現(xiàn)綜合能力的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要積極地改變教學模式，用課程導問、游戲互動、小組合作以及現(xiàn)代化的微課、慕課的形式構(gòu)建教學課堂，用多樣化的課上活動吸引學生的注意力，同時給他們的思維提供充足的創(chuàng)新空間。這樣一來，在求知欲的驅(qū)動下，學生能夠展現(xiàn)出主觀能動性，從而和教師共同營造出輕松、舒適的課堂氛圍，成功地提高學習有效性。在此期間，學生也可以主動與他人合作，而在產(chǎn)生合作意識的同時競爭意識也隨之而生，更好地促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時也能提升核心素養(yǎng)，進而真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情景，提高學生的積極性

數(shù)學是一門實用性較強的學科，生活中的大部分事物我們都能用數(shù)學知識來解釋。因此，想要培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，就一定要提高他們對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。此時，教師可以將教材內(nèi)知識和生活實際建立聯(lián)系，讓教學盡量生活化，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學生能夠產(chǎn)生強烈的代入感。這樣一來，通過以往累積的生活經(jīng)歷以及對生活常識的了解，學生能更快速地對數(shù)學理論知識產(chǎn)生正確認知。同時，生活化教學能夠拉近師生之間以及學生與抽象知識點之間的距離，學生會在自由的環(huán)境下主動地思考生活問題并探尋解決答案，真正將數(shù)學應(yīng)用于生活之中，呈現(xiàn)出數(shù)學教學的真正價值，實現(xiàn)理想化教學目標。生活化的教學情景也會讓學生產(chǎn)生親切感，學生也更容易對所學內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲，在主動思考的過程中思維品質(zhì)得到明顯提升，同時發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力也隨之提高，以此促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）展開課上實踐活動，促進學生全面發(fā)展

小學生受年齡影響，對社會的認知能力以及對抽象事物的理解能力都相對較弱，因此在學習數(shù)學知識、解決相應(yīng)問題時總會遇到各種困難，導致學習效率難以提升。為了讓學生獲得更好的學習體驗，教師可以采用組織課上實踐活動的方式，將理論和實踐進行有機融合，讓學生可以在參與活動的過程中自然掌握知識理論及其應(yīng)用方法。這一教學模式能成功地清除學生在學習過程中的障礙，使學生以直觀體驗的方式對知識點進行深入理解，成功提升他們的綜合素質(zhì)，對核心素養(yǎng)的發(fā)展起到促進作用。例如，教授北師大版四年級“方向與位置”一課時，教師可以組織按座位卡找座位的游戲活動導入課堂，讓學生通過實踐的方式認識數(shù)對。在此過程中，學生可能會遇到找不到座位或兩個人找到同一個位置的問題。這樣的方式能幫助學生掌握在生活中應(yīng)用數(shù)對的正確方法，在教師的引導下學會確定位置，既提高了教學效率，又鍛煉了學生的實踐能力。

綜上所述，教育新形勢下，小學數(shù)學教學面臨著巨大的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育觀念，在堅持生本原則的基礎(chǔ)上將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)視為主要教學目標，對教學模式進行全方位的創(chuàng)新，靈活利用多樣性的現(xiàn)代化教學輔助工具，創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，組織豐富的課上實踐活動，調(diào)動學生的學習主動性，提高他們的綜合能力，以實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的建構(gòu)。

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作者簡介：陳小明 （1978.04-），女，漢族，甘肅定西人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育。

（責編? 侯? 芳）