借信息技術(shù)的翅膀，讓歷史教學(xué)翻轉(zhuǎn)起來

林賢忠 柯冬蘭

【摘? ? 要】通過歸納分析信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的優(yōu)勢，本文從“介入課前—導(dǎo)入新課—切入重點(diǎn)—深入拓展—引入小結(jié)—進(jìn)入精練”六個(gè)切入點(diǎn)，分析了加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合的方法。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的高效整合，能促使歷史教學(xué)的時(shí)空更加寬廣，教學(xué)研究更加自信。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);歷史教學(xué);整合;融合

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0185-02

Leverage the Wings of Information Technology to Turn History Teaching Upside down

（Shouning County No. 1 Middle School， Ningde City， Fujian Province，China） LIN Xianzhong

（Aoyang Middle School， Ningde City， Fujian Province，China）KE Donglan

【Abstract】Through the inductive analysis of the advantages of the integration of information technology and history teaching， this article analyzes the six entry points of "intervention before class—introduction of new courses—introduction to key points—in-depth expansion—introduction to summary—enter refinement". The method of deep integration of history teaching. The efficient integration of information technology and history teaching can make the time and space of history teaching wider and more confident in teaching research.

【Keywords】Information technology; History teaching;Integration; Fusion

在如今信息爆炸的時(shí)代，歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。怎樣才能讓歷史教學(xué)跟上信息時(shí)代的步伐？本文借“信息技術(shù)的翅膀”，對有效優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行了一些探討，力圖對現(xiàn)行的中學(xué)歷史教學(xué)起到拋磚引玉之效，并和同仁們一起共勉。

一、信息技術(shù)和歷史教學(xué)的磨合雖有陣痛，但不會(huì)夭折

在近幾年的課改浪潮中，信息技術(shù)與歷史教學(xué)結(jié)合的研究取得了一些成績，但失誤也是顯而易見的，表現(xiàn)在為了炫技，掉了傳統(tǒng);熱鬧了課堂，忽視了學(xué)習(xí)目標(biāo);豐富了課程資源，失去了教學(xué)核心素養(yǎng)的初心。

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中出現(xiàn)演示化、工具化、任務(wù)化、技術(shù)化現(xiàn)象說明：信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，與傳統(tǒng)歷史教學(xué)嫁接的過程中必然會(huì)有一個(gè)磨合期。教師和學(xué)生在這個(gè)磨合期里也成了“迷航的水手”，流出一些失望的聲音：利用聲、光、電對學(xué)生狂轟濫炸，“機(jī)灌”代替“口灌”。在信息技術(shù)與歷史教學(xué)磨合的陣痛中，有的教師在公開課、觀摩課上淋漓盡致地作秀，有的教師臨時(shí)抱佛腳，上課時(shí)手忙腳亂，甚至認(rèn)為信息技術(shù)和歷史教學(xué)是風(fēng)牛馬不相及的兩碼事。但部分人的迷失，并不意味信息技術(shù)在歷史教學(xué)中就失去了它的實(shí)用價(jià)值和優(yōu)勢，體現(xiàn)在運(yùn)用信息技術(shù)展示音視頻、圖片，能使歷史教學(xué)更為形象;創(chuàng)設(shè)場景、情境、活動(dòng)，能使歷史教學(xué)更為靈動(dòng)活躍;制作課件、微課、PPT，能使歷史教學(xué)更為共享開放。運(yùn)用信息技術(shù)最重要的是要懂得在信息技術(shù)與歷史教學(xué)的磨合中趨利避害，為歷史教學(xué)的改革帶來新的希望，真正做到“師者，釋疑解惑”。

二、整合信息技術(shù)與歷史教學(xué)不能只有資源和技術(shù)，更要有傳承和創(chuàng)造意識

信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的過程中，有的教師課前沒有針對性地要求學(xué)生搜集大量的資料，導(dǎo)致學(xué)生漫無目的地下載大量無效信息，浪費(fèi)時(shí)間又不利于高效學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合關(guān)鍵點(diǎn)不是搜索豐富的資源和運(yùn)用高超的技術(shù)，而是要善于捕捉合適的切入點(diǎn)，這樣才能進(jìn)一步傳承技術(shù)和實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）充分利用信息技術(shù)介入課前：自學(xué)找疑

課前自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，期待上課解決問題。但是沒有信息技術(shù)相結(jié)合的預(yù)習(xí)，教學(xué)通常是膚淺的。

例如，預(yù)習(xí)“偉大的抗日戰(zhàn)爭”這一課時(shí)，借助信息技術(shù)學(xué)生可以搜索與“七三一部隊(duì)” “九一八事變”“七七事變”等內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、音視頻等經(jīng)典資料，尋找學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)中。最有效的是，教師可以用辦公軟件Word文檔編制好 “導(dǎo)學(xué)案”傳入在線交流的教學(xué)博客或給學(xué)生提供紙質(zhì)資料，讓學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中的問題及教學(xué)步驟進(jìn)行自學(xué)。這樣有的放矢地預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)自然高效得多。

（二）充分利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課：設(shè)境激疑

同一個(gè)歷史事件、人物或文本，由于不同的心境，不同的人對它的感受、理解也不相同，但已發(fā)生的歷史決定了它是客觀存在的。因此，歷史教師成了深刻、嚴(yán)肅的代言人，導(dǎo)致很多學(xué)生對歷史課產(chǎn)生了畏難、回避的心理。其實(shí)教師稍微用點(diǎn)心，巧妙地利用圖片、音樂、錄像等創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，就可以將抽象的歷史注入學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，使學(xué)生理性地理解歷史事件，從而激活歷史課堂教學(xué)。

例如，講解“偉大的抗日戰(zhàn)爭”一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)下載或用Camtasia Studio工具錄制一段《抗戰(zhàn)主題歌》的音視頻，創(chuàng)設(shè)歷史情境導(dǎo)入。這樣既能打破歷史的時(shí)空界限，把陌生、抽象的歷史事件情境化，同時(shí)也能利用歌詞“十四年來沒有家”“坑了咱的永遠(yuǎn)記著他”巧設(shè)問題，如“十四年”指的是什么？說明了什么？“永遠(yuǎn)記著他”要記什么？為什么要記??？從而帶著問題引入新課學(xué)習(xí)。最關(guān)鍵的是還原了歷史真實(shí)的生命，促使學(xué)生被富有生命的、豐富多彩的歷史激發(fā)學(xué)習(xí)興致。

（三）充分利用信息技術(shù)切入重點(diǎn)：點(diǎn)撥釋疑

有些歷史知識時(shí)空概念非常強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中很難得到印證。在傳統(tǒng)的言語、黑板、掛圖無法提供幫助的情況下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示圖文并茂的歷史文本，就可以把枯燥的歷史變得有聲有色。

（四）充分利用信息技術(shù)深入拓展：延伸思疑

歷史教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣闊的國際視野，教師要善于將特定的史實(shí)與時(shí)空相聯(lián)系。教師應(yīng)開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)鏈接功能，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找歷史教學(xué)可選用的資源。

例如，在講解“資本主義世界殖民體系的形成”一課時(shí)，如何把歷史與現(xiàn)實(shí)銜接起來學(xué)以致用？課堂延伸時(shí)，教師可以播放有關(guān)近代西方大國崛起與中國和平崛起的視頻，讓全體學(xué)生觀看，從而激勵(lì)學(xué)生反思?xì)v史，關(guān)注人類命運(yùn)，關(guān)心時(shí)代主題與國際風(fēng)云變幻，形成正確的歷史觀。

（五）充分利用信息技術(shù)引入小結(jié)：鞏固解疑

“背”是很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的法寶。但是未經(jīng)理解死記硬背下來的歷史知識，繁雜的內(nèi)容、抽象的概念，特別是歷史年代在暫時(shí)記憶后，很容易忘記。利用信息技術(shù)尤其是希沃的思維導(dǎo)圖對歷史知識進(jìn)行歸類、整理，可使學(xué)生的知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，不僅有利于學(xué)生牢記，也能幫助學(xué)生建立起完整的知識框架體系。

（六）充分利用信息技術(shù)進(jìn)入精練;檢測破疑

課堂檢測是不可缺少的重要教學(xué)步驟，這個(gè)環(huán)節(jié)最好利用信息技術(shù)制作PPT課件，邊出題、邊做題、邊打分、邊講解。適當(dāng)?shù)碾S堂練習(xí)與層層遞進(jìn)的設(shè)問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，達(dá)到認(rèn)識上的升華;也能讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度有更精準(zhǔn)的了解，為教師因材施教提供準(zhǔn)備，也能使教師的培優(yōu)補(bǔ)差有的放矢。顯然利用信息技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)與現(xiàn)代組合教學(xué)，歷經(jīng)“自學(xué)找疑-設(shè)境激疑-點(diǎn)撥釋疑-延伸思疑-鞏固解疑-檢測破疑”，既能優(yōu)化歷史教學(xué)的過程，也能提高歷史教學(xué)的效果。圖文并茂、聲色并舉、感性與理性并存，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使我們的歷史課異彩紛呈。

三、信息技術(shù)與歷史教學(xué)的融合才剛開始，遠(yuǎn)未結(jié)束

信息技術(shù)只是手段，歷史教學(xué)才是靈魂。但信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效磨合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+課本”的教學(xué)模式，對教學(xué)方式、知識的獲取、能力的培養(yǎng)、思想情操的熏陶都是一種革命性的變革。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的高效整合，將使歷史學(xué)習(xí)時(shí)空更加寬廣。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的深度融合，關(guān)鍵在于提高教師的信息化素養(yǎng)，使教師能熟練運(yùn)用信息化技術(shù)，并恰當(dāng)適時(shí)地與歷史學(xué)科契合。

我們找到了信息技術(shù)這雙翅膀，打開了歷史教學(xué)現(xiàn)代化的大門，那就讓歷史教學(xué)翻轉(zhuǎn)起來：教師教得更省心，學(xué)生學(xué)得更快樂。讓我們在信息技術(shù)與歷史教學(xué)融合的道路上更自信地遠(yuǎn)行。

注：本文為福建省寧德市中學(xué)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題“基于地方優(yōu)秀文化的歷史特色課程開發(fā)”（課題編號：FJNDKY19-205）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉文.多媒體在高中政治課教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)看法[J]，廈門科技，2007（04）.

[2]陳家華.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)的思考[J]，學(xué)科教育，2003（10）.

（責(zé)編? 侯? 芳）