李玫瑾

關(guān)鍵詞：家庭養(yǎng)育 成人反思 家長(zhǎng)學(xué)校

近年來(lái)，時(shí)常傳出的未成年孩子殺害養(yǎng)育者的消息讓眾多家長(zhǎng)感到震驚。有關(guān)家庭育兒、家庭教育、未成年人保護(hù)等話題也日益成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)上的熱搜話題。很多養(yǎng)育者——有父母也有替代撫養(yǎng)人經(jīng)常為孩子的行為及心理問(wèn)題感到焦慮，不知所措，他們四處尋找專家，到處詢問(wèn)對(duì)策。面對(duì)這類養(yǎng)育現(xiàn)象，如何尋找關(guān)鍵點(diǎn)，在復(fù)雜的家庭關(guān)系中選擇具有主動(dòng)權(quán)的一方，通過(guò)提高養(yǎng)育者的養(yǎng)育認(rèn)知和應(yīng)對(duì)策略極為重要。

在家庭教育中有一個(gè)重要的理念，即在成人與孩子之間，成人是孩子問(wèn)題的制造者。當(dāng)孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題時(shí)，父母最需要做的是要反思：以大人為主的家庭生活與孩子的問(wèn)題行為有什么關(guān)系？自己以往的行為與孩子的行為有什么關(guān)系？如果養(yǎng)育者能夠一日三省吾身，許多家庭養(yǎng)育問(wèn)題便能迎刃而解了。

如果父母或養(yǎng)育者無(wú)力自我反思，也無(wú)法改變自己的養(yǎng)育方式，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)明顯或嚴(yán)重的行為偏差時(shí)，那么在對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)干預(yù)如進(jìn)入工讀學(xué)校的同時(shí)，也必須對(duì)家庭的養(yǎng)育者進(jìn)行社會(huì)干預(yù)?？梢酝ㄟ^(guò)周末家長(zhǎng)學(xué)校，讓父母或養(yǎng)育者去學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變不良的養(yǎng)育觀;還可以通過(guò)情景模擬讓他們學(xué)會(huì)養(yǎng)育的方法。

一、孩子的行為問(wèn)題由養(yǎng)育者造就

很多養(yǎng)育者只看到孩子的問(wèn)題，從來(lái)不知癥結(jié)其實(shí)就在自己以往的養(yǎng)育過(guò)程中，他們不會(huì)自我反省，不明白孩子的很多表現(xiàn)都是自己的行為所造成的。記得在一次講座結(jié)束后，有一對(duì)年輕父母向我詢問(wèn)：“老師，我的孩子在幼兒園老打人，老師總是告狀，我們回家也管過(guò)他，可他就是改不了。我們現(xiàn)在都拿他沒(méi)辦法，怎么辦？”我聽后就問(wèn)了他們一句：“你們是不是在家老打他呀？”他們說(shuō)：“是啊?！蔽艺f(shuō)：“明白了嗎？”他們兩個(gè)人不再吭聲。我想他們已經(jīng)明白了原因：孩子動(dòng)手打人，意味著什么？平時(shí)總有人在他面前動(dòng)手打人，甚至被打的就是這個(gè)孩子。但如果孩子做錯(cuò)事了，父母不是打他，而是蹲下來(lái)看著他，或者把他摟在眼前，輕聲卻嚴(yán)肅地問(wèn)他：“你覺(jué)得這樣做好嗎？如果是我，我就會(huì)怎樣……”如果父母這樣處理問(wèn)題，孩子出去有可能就不會(huì)打人了，而是會(huì)和其他孩子好好溝通的。

父母給孩子什么，孩子就會(huì)給他人什么。父母希望孩子今后做一個(gè)什么樣的人，就要以什么樣的方式對(duì)待他。我認(rèn)識(shí)一位老師，他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)中學(xué)校長(zhǎng)，后來(lái)任職省教育廳長(zhǎng)。他對(duì)我說(shuō)：“周圍人都說(shuō)我兒子特別懂事，可我也沒(méi)怎么管他、教育他，您說(shuō)他怎么就這么懂事呢？”我說(shuō)：“這就叫不教而善”。不教而善需要具備兩個(gè)條件：一是親自養(yǎng)育孩子;二是父母本身就是非常好的人。好的父母，他們?yōu)槿俗月桑拼齽e人，工作認(rèn)真，顧及家庭;他們愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)思考，愛(ài)在家里討論問(wèn)題，在這樣的父母身邊長(zhǎng)大的孩子，他們會(huì)耳聞目睹，潛移默化，不用天天“教”他該怎么做，他也會(huì)知道應(yīng)該怎樣做事做人，會(huì)自然成為父母那樣的人——這就是不教而善。相反，有的父母在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期幾乎不花時(shí)間陪伴孩子，也就失去了示范的機(jī)會(huì)。有的父母在外面是某部門的負(fù)責(zé)人，可對(duì)家庭、婚姻卻極不負(fù)責(zé);有的父母在外面高唱反腐，在家里卻收受賄賂;還有的父母在孩子寫作業(yè)時(shí)興高采烈地玩麻將，在洗牌聲下生活的孩子長(zhǎng)大后能夠成為什么樣的人可想而知。

未成年人是被動(dòng)的弱者，無(wú)論在體力、智力、財(cái)力還是生活能力等方面，成年人都是占據(jù)優(yōu)勢(shì)的一方，未成年人沒(méi)有與之抗衡的資本。父母的撫養(yǎng)、老師的教育、社會(huì)的熏陶等，對(duì)未成年人的影響都是深遠(yuǎn)的。所以說(shuō)，孩子的問(wèn)題大都是大人造就的。

父母對(duì)孩子的影響最大，不僅具有給予生命的決定權(quán)，還有 物質(zhì)提供的決定權(quán)，照顧程度的決定權(quán)，甚至是性格發(fā)展的決定權(quán)。孩子從身體到心靈，都是父母塑造出來(lái)的。孩子的心理問(wèn)題和行為問(wèn)題，都與父母的行為或教育方式有關(guān)。父母就是孩子的一面鏡子，孩子身上的很多問(wèn)題都可以從父母身上找到影子。因此，孩子出問(wèn)題，關(guān)鍵在養(yǎng)育者，有時(shí)真正需要解決的問(wèn)題也不在孩子身上，而是在養(yǎng)育者身上。

很多養(yǎng)育者給我打電話，說(shuō)要帶孩子來(lái)見我，我就說(shuō)：“孩子不用來(lái)，你來(lái)就行了?！庇浀糜幸晃粙寢尳o我打電話時(shí)一直滔滔不絕，我剛開始還聽一句搭一句，后來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不用說(shuō)話，她就自己一直在不斷地說(shuō)。當(dāng)我把手機(jī)移開了，過(guò)一分鐘再拿過(guò)來(lái)聽的時(shí)候，她根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我已無(wú)回應(yīng)。后來(lái)我打斷她，不客氣地說(shuō)：“行了，我明白了。我告訴你，你的孩子沒(méi)問(wèn)題，是你有問(wèn)題。”她很驚訝。我繼續(xù)說(shuō)：“你不覺(jué)得你很焦慮嗎？很多事情其實(shí)不是問(wèn)題，到你這里都成了問(wèn)題，因?yàn)槟闾箲]了?！?還有很多養(yǎng)育者沒(méi)有意識(shí)到是自己的問(wèn)題，總認(rèn)為是別人的問(wèn)題。比如，有的養(yǎng)育者抱怨孩子被同學(xué)欺負(fù)了、被老師歧視了，都是同學(xué)和老師的錯(cuò)。其實(shí)這些養(yǎng)育者需要反思一下：“如果老師、同學(xué)都對(duì)我的孩子不好，會(huì)不會(huì)是我的孩子出現(xiàn)什么問(wèn)題了？”由此主動(dòng)與老師溝通、與自己的孩子聊一聊，效果會(huì)更好。

很多人成為父母后，覺(jué)得自己成熟了。其實(shí)，生理成熟是有時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)的，而心理成熟則取決于人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，父母的養(yǎng)育心理也會(huì)有從不成熟到成熟的過(guò)程。真正成熟的心理是什么？就是在處理各種復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，成人能夠明白：自己就是引起自己孩子各種反應(yīng)的重要來(lái)源，要反思自己的養(yǎng)育方式，要通過(guò)調(diào)整自己的心態(tài)和養(yǎng)育方式讓孩子有所改變。例如，養(yǎng)育者最常問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題就是：“我的孩子為什么愛(ài)撒謊？”這說(shuō)明孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤行為后常常瞞著養(yǎng)育者，這是因?yàn)樗赖腻e(cuò)只是“結(jié)果”，這種知道很容易，所以父母的斥責(zé)對(duì)他沒(méi)有任何意義，直接進(jìn)行“正義”的批判。那么孩子一是不知道自己怎么錯(cuò)了;二是既然錯(cuò)了就要挨罵，那還不如不說(shuō)。如果養(yǎng)育者能夠自我反思，就可以明白一個(gè)道理：正在成長(zhǎng)的孩子就是在不斷地嘗試著各種行為，他所做的行為一部分來(lái)自對(duì)身邊養(yǎng)育者的模仿，一部分來(lái)自他接觸到的不同的人。對(duì)與錯(cuò)，是模仿學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是認(rèn)識(shí)的結(jié)果。養(yǎng)育者的職責(zé)恰恰是在他的嘗試中給孩子補(bǔ)充心理上的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，這是養(yǎng)育人的責(zé)任，也就是指導(dǎo)。養(yǎng)育人可以對(duì)孩子做出如下反應(yīng)，首先是了解事情的前后關(guān)系：“你今天為什么要這樣做？”然后就此事再幫助孩子梳理事情的脈絡(luò)，并提出自己的建議，如何選擇才是對(duì)的，目前的選擇錯(cuò)在哪里等。

最重要的是，在所有事情發(fā)生時(shí)，養(yǎng)育人的原則是要告訴孩子：對(duì)我說(shuō)事實(shí)，講真話，哪怕你做錯(cuò)了，對(duì)我說(shuō)了實(shí)話，這說(shuō)明你有勇氣承認(rèn)自己做錯(cuò)的事，就這一點(diǎn)也值得表?yè)P(yáng)。這一原則是其他行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)，也是教養(yǎng)的重要前提。所以，養(yǎng)育者要有一個(gè)意識(shí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要罵孩子，而是先靜下心來(lái)反省。其實(shí)，教育孩子不用天天查書，不用天天問(wèn)專家，因?yàn)槊總€(gè)家庭都有自身的特點(diǎn)，養(yǎng)育者最需要的是花些時(shí)間每日三省自身，想想孩子的表現(xiàn)與自己的關(guān)系;想想自己在孩子出現(xiàn)這種表現(xiàn)之前曾對(duì)他說(shuō)過(guò)什么、做過(guò)什么;自己平時(shí)給孩子是一個(gè)怎樣的行為示范等。

“孩子的問(wèn)題是大人造就”這個(gè)推論特別重要，養(yǎng)育者應(yīng)該明白：孩子的需求是你負(fù)責(zé)提供的;他的認(rèn)識(shí)是你告知的;他的行為反應(yīng)方式常常就是你在他面前的反應(yīng)。養(yǎng)育者與孩子接觸的頻率最高、接觸的時(shí)間最早、相處的時(shí)間也最長(zhǎng)，所以養(yǎng)育者能改變，孩子也一定能改變。

二、家庭養(yǎng)育基于父母的品行修為

如果說(shuō)孩子的問(wèn)題在早年，早年的問(wèn)題在家庭，家庭的問(wèn)題就在養(yǎng)育者，那么養(yǎng)育者的問(wèn)題是什么？顯然 是婚姻和養(yǎng)育者的品行修為。養(yǎng)育的基本場(chǎng)所是家庭。家庭既需要結(jié)構(gòu)也需要功能，結(jié)構(gòu)是以法律認(rèn)可的婚姻關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)家庭穩(wěn)定;功能則是在結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上以夫妻雙方的修為來(lái)實(shí)現(xiàn)生育、養(yǎng)育、相互幫助等家庭功能。在這之中，如同社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)其核心是生產(chǎn)力中的“人”一樣，無(wú)論家庭結(jié)構(gòu)還是家庭功能，其核心是夫妻二人的人品和行為的修為。

2020年上海報(bào)道了一則新聞，一名25 歲的男青年長(zhǎng)期“宅”在家中，從不出門扔垃圾，家里堆滿了外賣的飯盒，盒里還拉滿了糞便，因?yàn)樗业南滤涝缫讯氯?，臭氣令左鄰右舍苦不堪言。居民與居委會(huì)都想上門幫忙，但他就是閉門不見。這次，居委會(huì)找人破門而入，他仍然是躲進(jìn)廁所里不肯見人，屋里的垃圾幾乎占據(jù)了大部分空間[1]。

為何在人生的大好年華卻從不出門，不去工作？而是蜷縮在家中，像一個(gè)廢人般地茍延殘喘？當(dāng)人們知道他的身世后不禁為之嘆息。原來(lái)13 年前在他剛上初一時(shí)，家里著了一場(chǎng)大火，這場(chǎng)大火令他失去了雙親和外婆，而放這把火的竟然是他的親生父親，而導(dǎo)致他父親放火的原因是他的母親及外婆對(duì)其長(zhǎng)期的排斥與歧視。

當(dāng)年男孩子的父母婚后一直不和，兩人頻繁發(fā)生爭(zhēng)吵，事發(fā)當(dāng)晚，雙方再次發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，父親持刀將妻子及岳母刺倒并澆上汽油、包括他自己在內(nèi)的點(diǎn)了火。當(dāng)時(shí)男孩子雖然被父親關(guān)在廁所里，但大火也殃及他使他全身被大火燒傷達(dá)50% 以上。從此，這位曾經(jīng)學(xué)習(xí)優(yōu)異的男孩子因?yàn)橄嗝埠蜕眢w出現(xiàn)嚴(yán)重的疤痕，以致他再也不想出門，不愿見到任何人，把自己長(zhǎng)期關(guān)在家中。居委會(huì)知道他家的情況，見他還未成年，失去父母的撫養(yǎng)，又失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源，就每月給他發(fā)放生活補(bǔ)貼，還替他家交水電費(fèi)。但是他即便過(guò)了18 歲已成年，仍舊不出門，這13 年間人們無(wú)法想象他一個(gè)人是怎么熬過(guò)來(lái)的。

這是非常典型的家庭悲劇，悲劇起源于家庭的恩怨，這種恩怨常常與組成家庭的夫妻雙方或其中一方的修為有密切的關(guān)系。構(gòu)成家庭結(jié)構(gòu)的夫妻之間，彼此既需要對(duì)方的存在，卻又無(wú)視別人的感受和自尊，從而造就這樣極端的悲劇。

許多從事家庭教育咨詢的專家也在討論，孩子的心理問(wèn)題大多來(lái)源于父母的婚姻和關(guān)系危機(jī)。在工作中，我也遇到這樣的家庭，兒子出現(xiàn)強(qiáng)奸行為，少年法庭因其未成年而從輕處罰，但發(fā)現(xiàn)少年走出拘留所后沒(méi)有回過(guò)家，而是在朋友家待幾天，又到酒店住幾天。這位少年說(shuō)：“我不愿意回家，因?yàn)槲覀兗矣肋h(yuǎn)是戰(zhàn)場(chǎng)，媽媽天天罵爸爸，爸爸索性不回家在外面找女人，媽媽就更加憤怒，所以他們倆的架是吵不完的?！睘榱藥椭@位少年回歸正常的家庭生活，法庭讓我對(duì)其父母進(jìn)行約談。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，在這對(duì)父母的眼里完全沒(méi)有孩子的位置，只有他們自己的恩怨。男人說(shuō)女性不尊重他，言語(yǔ)間經(jīng)常羞辱他，所以只能長(zhǎng)期不回家，現(xiàn)在又在外邊跟其他女人相伴并同居;女人說(shuō)男人能留在大城市，還將他的父母也接來(lái)，這都是依靠她和她家庭的幫助，現(xiàn)在他居然與別的女人鬼混，自己絕不能離婚便宜了他，也不能讓他過(guò)得舒心。看到水火不容的夫妻，同時(shí)也是相當(dāng)以自我中心、不管不顧無(wú)辜孩子的父母，目前他們的兒子已經(jīng)犯罪，誰(shuí)又能預(yù)料他的未來(lái)會(huì)怎樣？

我因工作關(guān)系還遇到過(guò)一個(gè)女孩子，她與閨蜜相約自殺，當(dāng)她幫助別人死亡后，自己已經(jīng)沒(méi)有力量和勇氣自殺了。我在與她談話時(shí)，她一直面帶微笑，但臉上的淚水卻從未停止過(guò)。她告訴我，她的父母是大學(xué)同學(xué)，畢業(yè)后結(jié)婚，但在她4 歲那年就離婚了，不久父母都各自重新組建了家庭，她去哪個(gè)家都是一個(gè)多余的人，從此她自己就成為寄宿幼兒園和寄宿學(xué)校的?？?，直到上大學(xué)。她說(shuō)記憶中最幸福的時(shí)候是剛上小學(xué)得了闌尾炎住院的時(shí)候，因?yàn)槟菚r(shí)父母每天都來(lái)看她，陪在她床邊，這就是她一生中最快樂(lè)的記憶。當(dāng)她病愈后，又被送回寄宿學(xué)校，因?yàn)橥淼綄W(xué)校兩周，宿舍里的同學(xué)對(duì)她有些排擠。她說(shuō)自己最初喝的水總有些不對(duì)的味道，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不知是誰(shuí)往她的杯子里倒肥皂水。為了討好同學(xué)，不管是誰(shuí)的忙她都幫，每天幫同學(xué)疊褲子、洗碗……討好就成為一種習(xí)慣。直到上大學(xué)遇到一個(gè)閨蜜，兩人相見恨晚，因?yàn)閮扇擞幸粋€(gè)最大的共同之處——都是家里多余的人，父母都有各自的家，爹不疼、媽不愛(ài)，于是兩人相約“不能同日生，但愿同日死”，結(jié)果一人死亡，一人因殺人罪將在監(jiān)獄中度過(guò)大半生。

這樣的悲劇其實(shí)并非個(gè)案。如果說(shuō)婚姻始于愛(ài)情，那愛(ài)情的結(jié)果常常是出現(xiàn)愛(ài)的結(jié)晶——孩子。如果婚姻中不涉及結(jié)晶，僅有兩個(gè)人的利益和權(quán)利，維持婚姻僅出于雙方你情我愿，在這種情形下，當(dāng)兩人沒(méi)有愛(ài)情時(shí)，婚姻的離合其自由性無(wú)可非議;但如果兩個(gè)人的愛(ài)已經(jīng)涉及第三個(gè)人，最重要的是這兩個(gè)人對(duì)這第三個(gè)人負(fù)有法律規(guī)定的養(yǎng)育責(zé)任，這時(shí)婚姻的離合就不是兩個(gè)人自己的事情，還涉及“第三人”的權(quán)益是否會(huì)受到侵害，涉及法律規(guī)定的撫養(yǎng)責(zé)任是否遵守的問(wèn)題。

責(zé)任伴隨著人的成長(zhǎng)開始出現(xiàn)，并隨著人的成熟成為其不可推脫、不可拋棄的個(gè)人權(quán)利的義務(wù)。懂得責(zé)任并有責(zé)任感，可以視為人的社會(huì)情感與社會(huì)性成熟的標(biāo)志。但是假如有些人由于養(yǎng)育與教育的缺陷，其個(gè)人修為沒(méi)有達(dá)到這種社會(huì)情感和社會(huì)性的成熟，他們?cè)谌耸澜缰兄豢紤]自己的權(quán)利，而不管其他人的權(quán)利，由此帶來(lái)的麻煩和困境肯定不僅限于二人世界，甚至?xí)绊懽约汉⒆拥囊簧?，?huì)因他們的不負(fù)責(zé)導(dǎo)致孩子成為危害社會(huì)的人。這時(shí)的婚姻行為就侵入社會(huì)領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)具有責(zé)任關(guān)系。

馬克思曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)情的婚姻是不道德的”，那么婚姻如果僅需要愛(ài)情，完全可以自由結(jié)合與分離，為何還要經(jīng)過(guò)法律認(rèn)可的登記程序？為何還需要婚姻儀式讓眾人見證？事實(shí)上，兩性行為不僅涉及兩個(gè)人之間有無(wú)愛(ài)情，更重要的是，當(dāng)因兩性關(guān)系出現(xiàn)了孕育、生育、養(yǎng)育的現(xiàn)實(shí)需要時(shí)，即使沒(méi)有愛(ài)情的雙方也有對(duì)孩子的法律責(zé)任?；橐龇ú粌H保護(hù)每個(gè)人的情感，可以在沒(méi)有愛(ài)情的情況下解除婚姻，其更有存在價(jià)值的地方在于還要保護(hù)兩個(gè)人因性關(guān)系帶來(lái)的孩子的權(quán)利，而這一權(quán)利的分量不亞于愛(ài)情的分量。

當(dāng)兩個(gè)人的性行為導(dǎo)致孩子出生，那么責(zé)任隨之而來(lái)：懷胎十月，晝夜哺乳要一年多時(shí)間;孩子去幼兒園前3 年家里不能沒(méi)有人看管，去幼兒園這3 年里每天必須有人接送，上小學(xué)6 年要有人監(jiān)護(hù)學(xué)習(xí)，上中學(xué)要幫助支持他努力學(xué)習(xí)，之后還要幫助他尋找未來(lái)的職業(yè)方向和專業(yè)，再完成?？苹虮究频母叩冉逃??？傊?，養(yǎng)育人類的后代不是幾天、幾個(gè)月、幾年就能完成的事情，依法規(guī)定是18 年。想必人類社會(huì)早就意識(shí)到人的養(yǎng)育如此艱難，因此各國(guó)都制定了《婚姻法》，有的國(guó)家還有《養(yǎng)育法》《家庭法》，我國(guó)還有《婦女與兒童權(quán)利保護(hù)法》等。

一般而言，能夠成為父母至少在生理上已經(jīng)成熟，但生理成熟并成為父母，這是自然界中所有動(dòng)物都可以做到的事情;唯獨(dú)人類，僅僅生理成熟還不夠，還需要等到心理相對(duì)成熟。于是通過(guò)教育延遲人的結(jié)婚年齡，還要通過(guò)立法制定結(jié)婚的法定年齡。當(dāng)然，這類法律沒(méi)有強(qiáng)制力，這就需要強(qiáng)調(diào)成為父母的人要有自我的修為。所謂心理成熟的人至少能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要克制自己的欲望和沖動(dòng);能夠表現(xiàn)出被修養(yǎng)過(guò)的行為舉止;能夠明白自己行為與事后責(zé)任的關(guān)系;最重要的是，對(duì)于影響自己一生的重大事件（如婚姻），對(duì)影響另一個(gè)人的一生（如生育等）更需要遵守社會(huì)良俗和法律，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。

法律的出現(xiàn)一定涉及普遍的價(jià)值觀，也一定涉及個(gè)別任性而導(dǎo)致危及秩序與規(guī)則的個(gè)體。如社會(huì)中就有那么一些人，對(duì)待婚姻、孕育視為兒戲，有的人選擇代孕，有的人選擇代養(yǎng)，閃婚閃離，婚后不久就開始婚外情，有的父母在孩子成長(zhǎng)的18 年里基本缺席，以致孩子將其視為陌路人。最讓人不解的是有父母竟然說(shuō)“我自己就不是個(gè)東西，所以我孩子是不是個(gè)東西我還在乎嗎？”這樣的父母雖然可以什么都不在乎，可是因你而來(lái)世的孩子，又因你而不管不顧讓他陷入混亂的人生，一旦他出現(xiàn)危害社會(huì)、危害他人的行為，其父母是否為始作俑者？是否要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任？所以在修訂《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》時(shí)，筆者一直呼吁，如果沒(méi)有刑事責(zé)任能力的孩子出現(xiàn)違法犯罪，其刑事責(zé)任可以由父母以其他方式承擔(dān)。

因此，能否將未成年違法犯罪應(yīng)負(fù)的刑事刑期對(duì)應(yīng)折算為民事賠償期，之后按照賠償期將侵害人的父母每筆收入的百分比直接打入被害人家的賬戶。尤其人身傷害，如果刑期在15 年之上，那么侵害人的父母給被害家庭的賠償就應(yīng)該持續(xù)15 年以上，其百分比對(duì)應(yīng)量刑的上限與下限，達(dá)到上限可扣到50%，下限可為10%。由此讓那些不懂責(zé)任的父母真正體會(huì)到法律責(zé)任的分量。

有些人認(rèn)為，婚姻無(wú)所謂，只要兩個(gè)人相愛(ài)就行;有人認(rèn)為，家庭無(wú)所謂，只要能在一起過(guò)日子就行，其實(shí)不然。人的一生有兩類成功：一種是事業(yè)成功;另一種則是養(yǎng)育后代的成功。一個(gè)人可以只追求一種，也可兩種兼有，但無(wú)論是做事還是養(yǎng)育，其底線只有一個(gè)，那就是“不能對(duì)社會(huì)造成危害、對(duì)他人造成傷害”?！度纸?jīng)》里提道：“養(yǎng)不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰?！惫湃诉€從國(guó)家的高度提出：“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó);欲治其國(guó)者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠(chéng)其意;欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物?！盵2]

當(dāng)今還有 一句話：“貴族是三代養(yǎng)出來(lái)的”。養(yǎng)育一個(gè)人既是對(duì)他人的恩德之行，更是自己人生的一種修行。自己的人生可以不完美，但可以通過(guò)自 己的努力好好養(yǎng)育下一代 ，讓下一代比你更好，如果一代代如此進(jìn)取，才會(huì)讓自己的血脈越傳越好，這也是一種大我的責(zé)任。

三、改變孩子的前提是成人先行改變

在南方某地曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一起中學(xué)生一人傷多人的案件，這起案件讓很多養(yǎng)育者感到震驚。當(dāng)時(shí)有位記者前去采訪，在撰寫案件報(bào)道時(shí)，他和我通了電話，介紹案件是基于同學(xué)之間相互欺負(fù)，最后導(dǎo)致報(bào)復(fù)犯罪，隨后他急切地問(wèn)我：這些未成年的學(xué)生是不是缺乏法律意識(shí)？在學(xué)校是不是要加強(qiáng)法制教育？我當(dāng)時(shí)的回答是，我不否認(rèn)法律教育的意義。但是這種做法實(shí)際上是將此事的“責(zé)任”完全歸結(jié)于學(xué)生。欺負(fù)人的是學(xué)生，報(bào)復(fù)人的也是學(xué)生，他們都需要接受法律教育?？墒?，只用法律教育等同于“說(shuō)給”與“知道”——就能對(duì)這種行為產(chǎn)生控制與減少嗎？顯然不夠。作為學(xué)校的成年人，老師和學(xué)校管理者的責(zé)任是什么？他們有無(wú)保護(hù)好學(xué)生在校安全的責(zé)任？他們有無(wú)智慧解決這類青春期經(jīng)常發(fā)生的麻煩？顯然，好的學(xué)校及管理者應(yīng)該通過(guò)管理呈現(xiàn)出好的學(xué)校風(fēng)氣，通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度、可操作的方式禁止和減少欺凌行為的發(fā)生。例如：發(fā)現(xiàn)欺凌行為的報(bào)告制度;一個(gè)人若被3 次報(bào)告有欺凌行為可勒令其完成一個(gè)療程的心理輔導(dǎo)，嚴(yán)重者可通知法制校長(zhǎng)進(jìn)行警告式的談話;如果行為人有暴力傾向、霸道傾向，可以由學(xué)?；蚬渤雒鎸?duì)養(yǎng)育者提出參加養(yǎng)育者學(xué)校的學(xué)習(xí)等。事實(shí)上，只有學(xué)校管理者即成年人，才是解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵，而不是只讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)法律來(lái)解決這類問(wèn)題。

從這例典型個(gè)案可以看出，社會(huì)中的許多成年人并沒(méi)有這樣一種意識(shí)，即孩子行為改變的前提是大人如何改變，大人改變教育方式，改變管理方式等更有意義。與其教育孩子，不如先考慮如何教育他們身邊的成年人，讓大人先出現(xiàn)改變。

在《今日說(shuō)法》欄目中我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)案例：有個(gè)十一二歲的男孩，把街坊鄰居全都偷遍了，他什么都偷，自行車、電飯鍋、剃須刀等，只要能拿走的都拿去賣了，然后用錢去買吃的、買煙、去網(wǎng)吧玩。鄰居天天來(lái)告狀，他的父親沒(méi)有辦法，最后用一根鐵鏈把他拴在床上，但他一點(diǎn)也不在乎，吹著口哨坐在床上玩。鄰居見他好幾天沒(méi)惹禍了，來(lái)到他們家的窗外，發(fā)現(xiàn)他被鐵鏈拴在家里。鄰居們都很善良，他們一致認(rèn)為不能總把孩子拴在家里，要送他去上學(xué)，要改變他，于是有人就向街道居委會(huì)報(bào)告，居委會(huì)又報(bào)告給派出所的警察。警察來(lái)了之后對(duì)他的父親說(shuō)：“你這樣做侵犯了孩子的權(quán)利?！备赣H回答：“沒(méi)辦法，我管不了他。我還得出去掙錢，不能老看著他。我要是不看著他，他就出去偷，人家就來(lái)告狀，我還得給人家賠。我沒(méi)錢，也賠不了那么多?！本煲宦?，覺(jué)得這件事比較難辦，因?yàn)楹⒆硬?0多歲，這么小的孩子偷竊，既不能按《治安處罰法》處理，更不能按《刑法》處理。養(yǎng)育者沒(méi)有時(shí)間教育，他又不去學(xué)校，學(xué)校也無(wú)法教育，最后他們找到當(dāng)?shù)氐墓睬鄨F(tuán)組織、居委會(huì)、派出所，幾家部門一起商量，孩子的偷竊行為需要矯正，就送他去當(dāng)?shù)氐男睦磲t(yī)院治療。

這個(gè)孩子被送入醫(yī)院的第一天，幾乎所有病房都被偷了，放在桌上的香蕉、蘋果等都不見了。護(hù)士一說(shuō)他，他就對(duì)護(hù)士又踢又罵。有人說(shuō)“應(yīng)該把他捆起來(lái)”，可醫(yī)生說(shuō)：“如果我們這樣做，就重復(fù)了他父親在家對(duì)他做的行為，這樣是無(wú)效的！”醫(yī)生仔細(xì)觀察這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)吃，凡是好吃的，他幾乎是見什么就偷什么。按照心理分析的原理，人的行為不會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)生，不良行為的出現(xiàn)一定有前因后果。凡是年齡很小就出現(xiàn)偷東西行為的孩子，往往最初的偷竊與相應(yīng)的物質(zhì)匱乏有關(guān)。當(dāng)一個(gè)孩子早年被疏于照看、經(jīng)常處于挨餓的狀態(tài)中，他就會(huì)出現(xiàn)偷拿的行為，一旦開始偷了，偷竊就成為他一種有效并首選的行為，這正是許多孩子出現(xiàn)不良行為的最初表現(xiàn)。

醫(yī)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)治療方案。孩子每次表現(xiàn)不好，比如罵人、打人、偷東西等，醫(yī)生就在黑板上記上一筆，劃一豎道。第一天，整個(gè)白色的板面從左到右被畫滿了豎道，醫(yī)生把他領(lǐng)到黑板前說(shuō)：“咱們數(shù)一數(shù)你今天做了多少錯(cuò)事。”孩子剛開始低著腦袋不聽，醫(yī)生就告訴他：只要你減少這些行為，讓這些豎道減少，少五道會(huì)有什么獎(jiǎng)勵(lì)，少十道會(huì)有什么獎(jiǎng)勵(lì)，也就是說(shuō)減少的越多，獎(jiǎng)勵(lì)的吃的越稀罕。從那以后醫(yī)生每天傍晚領(lǐng)著他數(shù)數(shù)，看今天比昨天少幾條道，哪怕只減少三道，醫(yī)生也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一小塊糖……這個(gè)方法奏效了，孩子從此很有動(dòng)力去控制不良行為的發(fā)生。一個(gè)月后，黑板上的豎線就不足二十道了。接著，醫(yī)生提出其他要求：如果想要一個(gè)東西，他要征得人家的同意;如果他想跟人家玩，要先跟人家商量，不能馬上搶玩具……三個(gè)月過(guò)后，孩子的行為越來(lái)越有規(guī)矩。有一天，他對(duì)護(hù)士長(zhǎng)說(shuō)：“我想回家，我想爸爸媽媽了。”護(hù)士長(zhǎng)聽了特別欣慰，因?yàn)樗谶@里有吃有喝，還能想家，說(shuō)明他本性中的情感功能恢復(fù)了。醫(yī)生觀察并發(fā)現(xiàn)他有行為控制力，能夠配合管理教育，可以讓他去上學(xué)了，于是就通知送他來(lái)的同志接送他回家。當(dāng)居委會(huì)、團(tuán)組織的同志開車接他到家后卻發(fā)現(xiàn)，他們家已經(jīng)搬家了，也沒(méi)有通知醫(yī)院、居委會(huì)和團(tuán)組織，在派出所的幫助下才找到他的新家。幾位同志領(lǐng)著孩子走到他家門口時(shí)，他的母親正好從家里出來(lái)，手上抱著一個(gè)孩子，身邊還跟著一個(gè)孩子。他母親只看了這個(gè)孩子一眼，連句話都沒(méi)說(shuō)，扭頭便走出家門。他的父親在屋里，大家進(jìn)屋后，醫(yī)生對(duì)他的父親說(shuō)：“你的孩子想家了。我們覺(jué)得他現(xiàn)在懂事多了，不再罵人了，也不打人了，愿意學(xué)習(xí)了，就送他回來(lái)了?！彼赣H只說(shuō)了一句：“回來(lái)就好?！眻F(tuán)組織的同志問(wèn)：“孩子回來(lái)，你有什么打算？”他父親說(shuō)：“沒(méi)什么打算，好好的就行。”

節(jié)目播到這里的時(shí)候，主持人問(wèn)我：“李老師，你怎么看待這個(gè)結(jié)果？”我說(shuō)：“我看到的是真正根源性的問(wèn)題沒(méi)有解決，孩子送醫(yī)院后發(fā)生了明顯的改變。可是他的父母呢？他的父母沒(méi)有任何改變，這個(gè)孩子回到原來(lái)的家庭環(huán)境，很難預(yù)料他之后的行為發(fā)展?！?/p>

還有一次，我和一位中學(xué)老師在《今日說(shuō)法》欄目中討論對(duì)有不良行為的未成年人如何教育的問(wèn)題，那位老師當(dāng)時(shí)說(shuō)：“其實(shí)我們做老師的，教育孩子不太發(fā)愁，我們發(fā)愁的是如何教育家長(zhǎng)。有一些孩子，我們給他們講了很多道理，結(jié)果一回家就全變回原樣了?！睘槭裁磿?huì)這樣？因?yàn)檫@些孩子的父母沒(méi)有改變的動(dòng)力，沒(méi)有人教導(dǎo)他們、要求他 們。問(wèn)題在于如果父母的養(yǎng)育態(tài)度和方式不改變，他們孩子的問(wèn)題也調(diào)整不了。因此，要改變孩子須先改變大人。我們?cè)陉P(guān)心孩子的行為問(wèn)題、孩子的權(quán)利保護(hù)等問(wèn)題時(shí)，必須同時(shí)關(guān)注他們身邊的大人，對(duì)出現(xiàn)行為問(wèn)題的少年必須開展家庭整體的干預(yù)調(diào)整，把對(duì)孩子的教育擴(kuò)展延伸到家長(zhǎng)身上。這就涉及另一個(gè)問(wèn)題，那就是對(duì)家長(zhǎng)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)需要相關(guān)的社會(huì)政策。

四、孩子出現(xiàn)不良行為養(yǎng)育者需強(qiáng)制學(xué)習(xí)

2019年10月20日下午，大連一名13歲的男孩子把一名10歲女孩子騙到家中，試圖與之發(fā)生性關(guān)系，遭拒后對(duì)女孩連砍七刀，然后男孩把奄奄一息的女孩子拖到小區(qū)綠化帶的灌木叢中，還在她身上壓了兩個(gè)垃圾袋，里面裝著磚頭和碎瓦塊。當(dāng)女孩子的父母發(fā)現(xiàn)女兒失蹤了，焦急地四處尋人時(shí)，男孩子還若無(wú)其事地上前詢問(wèn)：“你女兒找著沒(méi)有？”當(dāng)晚7點(diǎn)多，女孩子被父親找到了，但已因失血過(guò)多死亡。女孩子衣冠不整，左眼有淤青，脖子有掐痕，身上刀痕累累，讓她的父母悲痛欲絕。警察很快抵達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)。那里離男孩家僅20米遠(yuǎn)，男孩子在同學(xué)群里發(fā)了一條從自家窗戶拍攝的搜查現(xiàn)場(chǎng)視頻，并直播警察從開始懷疑他到最終鎖定他為犯罪嫌疑人的過(guò)程。

這個(gè)男孩子小小年紀(jì)，作案手段卻極其殘忍。他雖未成年，卻長(zhǎng)得很壯，身高一米七幾，體重一百四十多斤，乍一看像個(gè)大人。據(jù)媒體報(bào)道，小區(qū)里多名女住戶稱，此前曾遭到他尾隨和騷擾。有個(gè)被掀裙子的姑娘找過(guò)他的養(yǎng)育者，可他的父親沒(méi)有理會(huì)，反而把她罵了一頓。這個(gè)男孩強(qiáng)奸未遂后殺人，犯罪動(dòng)機(jī)清晰，惡意明顯，理應(yīng)受到嚴(yán)懲。然而，因?yàn)槲覈?guó)的刑事責(zé)任年齡是14 周歲，他還差兩個(gè)多月才滿14 周歲，是不用承擔(dān)刑事責(zé)任的。這種情況下，公安機(jī)關(guān)面臨兩個(gè)選擇：一個(gè)是責(zé)令他的監(jiān)護(hù)人加以管教，另一個(gè)是由政府收容教養(yǎng)。辦案人員在做了大量的取證工作后，認(rèn)定他的父母沒(méi)有管教能力，因此公安機(jī)關(guān)最終決定對(duì)男孩收容教養(yǎng)3 年。盡管公安機(jī)關(guān)稱這已是在法律框架內(nèi)所能做出的最嚴(yán)厲處罰，但這個(gè)案件還是在社會(huì)上引發(fā)熱議，很多人覺(jué)得太便宜這個(gè)男孩子了。

人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于我國(guó)要不要降低刑事責(zé)任年齡，加大對(duì)14 周歲以下未成年人犯罪的懲罰力度。因?yàn)橛行└改?，甚至是孩子?huì)鉆法律的空子，把立法的善意變?yōu)樽鲪旱臋C(jī)會(huì)。比如曾有4 名十四五歲的學(xué)生聚在一起商議：“我們可以干大案，因?yàn)槲覀儾粷M14 歲，法律沒(méi)有死刑，我們就是殺人也不用負(fù)刑事責(zé)任?！鄙踔劣叙B(yǎng)育者囂張地對(duì)執(zhí)法的警察吼道：“你信不信讓我兒子弄死你，他不到14 歲，弄死你也不犯法！”

在審理未成年人犯罪的案件時(shí)，很多法官內(nèi)心也很糾結(jié)，按照法律應(yīng)當(dāng)從輕發(fā)落，可被害人的家屬會(huì)很痛苦。其實(shí)，也不是完全沒(méi)有辦法。我認(rèn)為，如果未成年人做了嚴(yán)重危害社會(huì)的行為，卻因不滿刑事責(zé)任年齡而逃脫刑罰時(shí)，應(yīng)該由父母為其負(fù)部分法律責(zé)任，因?yàn)楦改甘俏闯赡曜优姆ǘūO(jiān)護(hù)人，是法律意義上的有責(zé)者。

事實(shí)上，有些父母真是生而不養(yǎng)，養(yǎng)而不教，當(dāng)然，更多的父母是教而不當(dāng)。對(duì)于這些不稱職的父母，他們對(duì)于未成年人出現(xiàn)的不良行為具有直接的責(zé)任，對(duì)于他們的孩子造成的社會(huì)危害和對(duì)他人的傷害也應(yīng)負(fù)有間接的責(zé)任。

如前所述，孩子的問(wèn)題在大人身上，不能簡(jiǎn)單地以刑法處罰孩子了事，也不能讓父母毫無(wú)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我們可否以少年法庭的方式或警察開具法令的方式，一方面讓這種父母以民事責(zé)任的方式向被害人賠償;另一方面，鑒于養(yǎng)育者教子無(wú)方，致其孩子出現(xiàn)危害社會(huì)的行為，教子無(wú)方的養(yǎng)育者也應(yīng)去專門接受如何教育子女的教育。

開辦養(yǎng)育者學(xué)校，責(zé)令那些出現(xiàn)養(yǎng)育失敗的父母去養(yǎng)育者學(xué)校學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為社會(huì)依法治理那些生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教而不當(dāng)?shù)母改傅囊环N社會(huì)干預(yù)政策。這可否成為一種法令，在孩子發(fā)生危害社區(qū)、危害社會(huì)，甚至嚴(yán)重的犯罪行為后，父母的法律責(zé)任除民事責(zé)任外，可否強(qiáng)制要求其接受為期至少3 個(gè)月的養(yǎng)育者學(xué)校的教育。具體方式是：每個(gè)周末必須有半天去參加學(xué)習(xí)，還要參與討論，總結(jié)出自己過(guò)去錯(cuò)在哪里，然后寫出學(xué)習(xí)后的心得及孩子的教育計(jì)劃，最后能夠通過(guò)教育孩子基本知識(shí)的考核，還要通過(guò)情景模擬，掌握一些具體的管教方式。學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要接受至少3 個(gè)月的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)師的督查。

人人都說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，所以，第一任老師如果表現(xiàn)出嚴(yán)重的不稱職，社會(huì)就應(yīng)該有明文的干預(yù)對(duì)策。因?yàn)楦改傅牟环Q職不僅僅會(huì)毀掉自己孩子的一生，還會(huì)危害社會(huì)?？傊幚砦闯赡耆说倪`法行為，必須從養(yǎng)育者來(lái)調(diào)整。