朱洪文

如何利用語文課文，尋找語文教學中閱讀和寫作有機結(jié)合點，將閱讀和寫作很好地有機結(jié)合起來呢？我認為可以從以下幾方面入手。

一、閱讀教學方面

1.讓學生充分預習，初步感知教材，在預習中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報。

2.讓學生抓住重點詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓練。讓學生選擇自己喜歡的語句，讀讀、想想、演演，運用多種感官體會語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律，還可以讓學生談?wù)勛约鹤x懂那些語句。文章這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？這些都讓學生自己體會出來。

3.概括文章的寫作特色。每一篇文章都有它不同于其他文章的個性，通過概括是對文章的整體回顧，又為今后的寫作做好充分的鋪墊。

4.加強背誦積累。課文講完以后，讓學生選擇自己喜歡的片段，有感情地朗讀或背誦，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、句、段，積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出來的文章也就充實了。

5.閱讀教學后進行仿寫。說說自己在寫同類文章時，可以借鑒的地方，這是閱讀過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識遷移的一個起點。 閱讀教學是教給學生方法，作文教學則是教學生如何應(yīng)用。

二、寫作教學方面

生活是寫作的源泉，指導是寫作的鑰匙，在學生寫作前，首先指導學生觀察方法，通過觀察，讓學生積累寫作素材。只有養(yǎng)成良好的觀察能力，做生活的有心人，寫出來的文章才真實、感人。

1.組織材料。學生積累了一定的寫作素材后，要求學生圍繞中心去選材，思考選擇什么材料才新穎而又有說服力，哪些材料需詳寫，那些需略寫，都讓學生自己先想好、安排好。

2.培養(yǎng)學生語言表達能力。要從說話訓練做起，上課時，給學生充足時間和空間，讓他們暢所欲言;運用形式多樣的方式進行說話訓練，提高學生的口語表達能力。

3.注重作文的講評。讓學生先對自己的作品進行修改，然后在講評作文時同學互評互改，最后拿出一篇典型文章與學生一起修改，使學生的文章在字、詞、句、段乃至標點上更趨完善，提高習作質(zhì)量。

三、在閱讀與寫作教學結(jié)合方面

1.在閱讀中激活寫作的靈感。讀好經(jīng)典文本，感悟文本生動的語句、翔實的內(nèi)容、豐富的情感，領(lǐng)悟作者匠心獨運的素材整合和表達方法，感悟詞句的表達效果，對學生是一種成功的美的熏陶與享受，能瞬間激活學生的學習情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴，同時萌生了創(chuàng)作的欲望，這樣才能寫出內(nèi)容充實、具體、生動的作文。

2.注重仿寫練習。鼓勵學生仿寫是幫助學生強化閱讀教學中習得的表達手法的有效手段。比如學習完寫景狀物的散文，學生感受了比喻、擬人、排比等修辭手法，這時，讓學生觀察身邊的景物，仔細揣摩其特點，采用多種方法、抓住景物特征、多角度描寫景物。這樣的訓練，才能使習作訓練真正達到效果。

3.加強復述文本的訓練。在閱讀感悟中，學生把對文本感悟的內(nèi)容，清楚、明白、連貫地復述下來，能使學生積累詞匯、積累語言、激發(fā)創(chuàng)作靈感。

4.加強做讀書筆記。教師應(yīng)有意識引導學生把讀書筆記積累在一起，再與記日記相結(jié)合，建立開放式的作文素材庫，促使學生閱讀和作文雙豐收。

總之，閱讀與寫作是一個有機的整體，二者相輔相成。在閱讀教學中，要注重教給學生閱讀方法，讓學生得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。在寫作教學中，必須遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，方能使學生穩(wěn)步提高。