摘 要：對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)的實效性，就要將數(shù)學(xué)知識與生活化元素相結(jié)合，積極開展生活化教學(xué)，并對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略進行探究，讓初中生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，并能熟練運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題?；诖耍疚膶Τ踔袛?shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進行了探究，以期為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）20-0067-02

引 ?言

初中數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的社會價值，使他們意識到數(shù)學(xué)知識與生活實際的關(guān)系。因此，在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要積極開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實際，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過開展生活化教學(xué)，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活化元素相結(jié)合，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中理解課堂教學(xué)的知識，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，還能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。

（二）提升課堂教學(xué)效率

在生活化教學(xué)中，教師通過融入豐富多樣的生活化元素，不僅能讓課堂教學(xué)更具趣味性，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在生活元素的引導(dǎo)下，學(xué)生能更快速理解知識，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。由此可見，生活化教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率不斷得到提升[1]。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中存在的問題

（一）未真正實施生活化教學(xué)

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)知識更加枯燥、難懂。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要通過生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)與理解。然而在實際教學(xué)過程中，教師沒有將生活化元素真正融入課堂教學(xué)中，而僅僅將數(shù)學(xué)問題與生活相聯(lián)系，并未真正實施生活化教學(xué)。這就導(dǎo)致生活化課堂教學(xué)依舊非?？菰?，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這也是生活化教學(xué)開展過程中存在的主要問題之一，不僅無法培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也限制了生活化教學(xué)的發(fā)展。

（二）生活化教學(xué)方式過于單調(diào)

在生活化教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進行生活化習(xí)題練習(xí)。雖然將課堂教學(xué)與生活元素相結(jié)合，但課堂教學(xué)生活化方式過于單調(diào)，這對培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常不利。而初中生有著強烈的好奇心，數(shù)學(xué)教師要合理利用學(xué)生的好奇心理，通過多樣化教學(xué)策略開展生活化教學(xué)，并對教學(xué)策略不斷進行優(yōu)化，及時解決課堂教學(xué)中存在的問題，從而促進初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。情境教學(xué)是教學(xué)過程的重要組成部分，將情境作為數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題的載體，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生理解能力。在情境教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中對數(shù)學(xué)知識進行探究，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用。生活化教學(xué)情境能夠活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，既落實了新課改的教學(xué)理念，也能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標。

例如，在教學(xué)北師大版七年級上冊“應(yīng)用一元一次方程——打折銷售”時，教師可以結(jié)合生活中“商場打折銷售”的實際案例，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，創(chuàng)設(shè)商場打折銷售情境，引導(dǎo)學(xué)生加深對一元一次方程應(yīng)用的理解。教師將數(shù)學(xué)理論知識與生活實際相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生掌握運用一元一次方程解決問題的方式與方法，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實際運用能力。

（二）提升課堂效果，使課堂知識生活化

為了讓生活化教學(xué)順利開展，教師在進行備課時，不僅要對教學(xué)內(nèi)容有深入理解，還要不斷發(fā)掘數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。同時，教師要想讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，就要將平淡的數(shù)學(xué)知識變成現(xiàn)實生活中看得見的東西，并結(jié)合初中生的生活實際和興趣點，將適宜的生活化案例融入教學(xué)過程中，將教學(xué)知識生活化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生自我認知，從而不斷提升生活化課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以積極鼓勵學(xué)生通過觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)對生活的實際價值。

例如，在教學(xué)北師大版七年級下冊“軸對稱現(xiàn)象”時，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活中選擇豐富的軸對稱現(xiàn)象案例，如剪紙、軸對稱的建筑等，引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱圖形進行了解，以此讓學(xué)生了解軸對稱圖形的特點與概念。而在學(xué)生進行軸對稱知識探究時，數(shù)學(xué)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生深入生活，了解軸對稱現(xiàn)象及軸對稱圖形的相關(guān)內(nèi)容。

（三）結(jié)合核心素養(yǎng)，設(shè)置生活化問題

在開展生活化教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在設(shè)計教學(xué)問題時實行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時，設(shè)置生活化問題也能夠活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，這既能落實新課程改革的教學(xué)理念，也能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)北師大版七年級上冊“運用一元一次方程——追趕小明”時，教師可以設(shè)置生活化問題。比如，在一元一次方程的行程應(yīng)用教學(xué)中，教師可以設(shè)置如下課堂練習(xí)：學(xué)校運動場400米的環(huán)形跑道上，王同學(xué)和李同學(xué)練習(xí)跑步，速度分別為6m/s和4m/s，請問在下列情況下，兩人經(jīng)過多少秒后第一次相遇？（1）若兩人同時同地相向而行;（2）若兩人同時同地同向而行;（3）你還能提出什么問題，并解決問題。讓學(xué)生從生活的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠提高學(xué)生對知識的熟悉程度，加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)實效性。

（四）提高動手能力，開展生活化教學(xué)實踐活動

開展實踐探究活動，是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方法的重要教學(xué)手段。而在生活化教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要將實踐探究活動與生活化元素相結(jié)合，為學(xué)生模擬生活中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實際場景。這樣，學(xué)生在進行實踐探究的過程中，便可以運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。生活化實踐教學(xué)活動不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

例如，在開展北師大版九年級上冊“利用相似三角形測高”活動時，教師可以讓學(xué)生先準備好繩子、竹竿、皮尺、鏡子等工具，利用學(xué)過的三角形相似的相關(guān)知識，通過動手實踐測量學(xué)校旗桿的高度，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法測量旗桿的高度，提高學(xué)生的動手能力。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考生活中的哪些問題也可以運用類似的方法加以解決，加強對知識的理解與運用。

（五）核心素養(yǎng)再提升，作業(yè)設(shè)置生活化

對于初中生來說，其認知能力相較于小學(xué)生有了很大程度的提高。但在實際學(xué)習(xí)過程中，其動手實踐能力還遠遠不夠。因此，教師在實施生活化教學(xué)后，可結(jié)合學(xué)生的認知能力和實踐能力，設(shè)置貼近學(xué)生生活實際的作業(yè)，運用小課題的形式，讓學(xué)生通過調(diào)查探究合作交流等方式解決數(shù)學(xué)實際問題。比如，教師可以讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識調(diào)查本校初中生的視力情況等。這樣更加符合初中生的認知，不僅能加深學(xué)生對知識的理解和提高應(yīng)用能力，還能激發(fā)學(xué)生探究生活中數(shù)學(xué)知識的興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié) ?語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在進行生活化教學(xué)時，要對教學(xué)策略進行優(yōu)化，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓生活化教學(xué)更加符合初中學(xué)生的認知水平，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用能力。

[參考文獻]

蔡霞.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的反思[J].科學(xué)咨詢，2018（50）：150.

作者簡介：翁發(fā)清（1976.11-），男，福建福鼎人， 一級職稱，曾獲福鼎市“優(yōu)秀教師”、福鼎市“優(yōu)秀班主任”、福建省“優(yōu)秀教師”稱號。