茍曉霞

摘 要：幼兒階段教育工作是當前教育部門以及社會比較重視的，不僅是培養(yǎng)幼兒學習興趣、為將來學習奠定基礎(chǔ)的重要時期，更是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)、發(fā)展幼兒綜合水平的基礎(chǔ)階段。游戲化教學理念的融入，對幼兒教育有較強的促進作用，有效提升了整體教學效率，強化了教學效果。對根據(jù)游戲化理念培養(yǎng)幼兒自主意識、認知能力、社會能力以及運動能力四個探究方向分別進行分析。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒教學;策略

游戲化教育理念的發(fā)展和深入，十分適合幼兒階段的教育工作。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，幼兒普遍對趣味性強、形式新穎的學習范式十分感興趣，教師將傳統(tǒng)單一化的教學方式延伸拓展至豐富多彩的游戲教學中，對發(fā)展幼兒綜合能力非常有效。

一、根據(jù)游戲化理念培養(yǎng)幼兒自主意識

自主意識是幼兒學習中的必要能力，為了避免幼兒在學習過程中形成被動吸收的不良學習狀態(tài)，教師要加強培養(yǎng)幼兒的自主學習意識與自主學習能力，從而促使幼兒在具備較強學習能力的前提下進行自主探究。對此，教師可以充分利用游戲化教學理念，在豐富的游戲形式引導下，將自主意識的培養(yǎng)元素滲透至其中，從而達到良好的教學效果[1]。

例如，在幼兒數(shù)學“認識圖形”的教學過程中，教師可以引導幼兒在實際生活與身邊事物中發(fā)現(xiàn)圖形的存在，并準確地對多種圖形進行認知與學習。首先，教師將圖形的認知方法及其特點教給幼兒，在幼兒掌握圖形的基本知識之后，引導幼兒通過自主探究的方式在身邊的實際事物中尋找相關(guān)圖形。教師以游戲的形式說出一種圖形，使幼兒快速對身邊事物進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)圖形的存在。這是活躍課堂氛圍、發(fā)展幼兒自主探究能力的有效方法。因此，在幼兒教育中，教師可以利用游戲化理念培養(yǎng)幼兒的自主意識，發(fā)展幼兒的綜合能力。

二、根據(jù)游戲化理念發(fā)展幼兒認知能力

認知能力的培養(yǎng)是教育工作中的重要目標與教學方向。傳統(tǒng)的教學體系中，認知能力培養(yǎng)的主要措施多數(shù)以灌輸式的教學方式對幼兒進行教育，這種方式并不適宜幼兒教育工作，不僅無法達到提升幼兒認知水平的目的，甚至導致幼兒對學習逐漸缺乏興趣和積極性。在游戲化教學理念的發(fā)展與深入作用下，幼兒教師運用趣味游戲的方式將認知教學內(nèi)容教給幼兒，使幼兒在愉快的氛圍中潛移默化地吸收并掌握相關(guān)知識，同時學會在日?；顒又袑W習知識，這對于發(fā)展幼兒認知能力、強化幼兒認知水平起到較強的促進作用。

例如，在幼兒語文詞匯認知《機智的小鴨子》一課的教學中，其中以引導幼兒認識并理解“沖、抓、游、跺腳、撲通”等詞匯為主要認知教學目標。在本課的教學過程中，教師即可運用游戲化教學策略對學生進行引導。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢為幼兒播放《數(shù)鴨子》的音樂律動，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而導入新課進行教學。繼而提出與教學目標相關(guān)的問題，激發(fā)幼兒好奇心，引導幼兒帶著疑問進入故事的閱讀與學習中，從而幫助幼兒掌握本課學習中的重點詞匯。另外，為增強教學趣味性，教師可以利用游戲的形式，將故事中的詞匯突出，使幼兒根據(jù)詞匯含義學習詞匯與故事內(nèi)容[2]。因此，根據(jù)游戲化教育理念培養(yǎng)幼兒的認知能力，是非常有效的教學方案。

三、根據(jù)游戲化理念強化幼兒社交能力

社會交往能力是極為重要的培養(yǎng)目標，教育的意義不僅在于將知識傳輸給幼兒，更為重要的是通過科學的教學方法結(jié)合高效的教學手段，使幼兒學會通過多種途徑和方法進行學習，以發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)為目標而開展有效的教學活動。在游戲化教育理念下，幼兒教師可以利用游戲形式使幼兒進行合作學習與玩耍，合作的過程便是發(fā)展幼兒社交能力的過程[3]。對此，幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)合作性游戲，以趣味性較強的游戲引導幼兒在其中體會合作的意義，進而達到發(fā)展其社交能力的目的。

例如，幼兒教師可以組織幼兒開展綜合性的實踐活動，將合作元素融入其中，引導幼兒以合作的形式完成教師提出的學習任務(wù)。同時將語言表達能力的發(fā)展元素融入其中，促進幼兒綜合水平的提升。比如，綜合性活動中可以加入實踐元素，引導幼兒在實踐操作過程中以溝通和交流的形式進行學習與探究，從而促進發(fā)展幼兒的社會交往能力與語言表達能力。因此，根據(jù)游戲化教育理念強化幼兒社交能力是十分有效的教學方法。

四、根據(jù)游戲化理念提升幼兒運動能力

發(fā)展幼兒運動能力是促進提升幼兒協(xié)調(diào)能力、發(fā)展幼兒感覺統(tǒng)合能力的有效措施。以往的幼兒教學模式中，發(fā)展幼兒運動能力主要通過運動課程或感覺統(tǒng)合課程進行，幼兒的學習途徑比較單一，同時形式過于枯燥，導致幼兒逐漸對固化的運動方式無法提起學習興趣。根據(jù)游戲化教育理念的引導作用，教師可以利用豐富多彩的游戲結(jié)合多樣化的運動方式，將培養(yǎng)幼兒運動能力的目標滲透至其中，從而促使幼兒在愉快的玩?；顒又刑嵘\動能力，達到感統(tǒng)教育的最終目標。

例如，教師可以為幼兒設(shè)計《小猴子爬山采摘果子》的游戲情境，利用感統(tǒng)教育為幼兒布置出“山”，在“山”的另一邊放置果子教具，并為幼兒發(fā)放采果子的小籃子，使幼兒帶著小籃子翻過“崇山峻嶺”去采摘小果子。這種具有情節(jié)性的故事設(shè)定，不僅可以提升幼兒的運動能力，而且可以豐富幼兒的認知與綜合能力。

游戲化教育理念在幼兒教育中的運用具有多方面的優(yōu)勢，幼兒教師在開展教學活動期間，要注重教學工作的游戲化與趣味性，引導幼兒在愉快的學習氛圍中掌握知識，學習本領(lǐng)。

參考文獻：

[1]蔣小倩.陶行知教育思想在幼兒園游戲化教學中實踐與啟示[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（29）：106-108.

[2]南臘梅，李玲，段偉紅.幼兒園課程游戲化的策略[J].傳播力研究，2020，4（11）：167-168.

[3]謝夢怡，張新立.幼兒園課程的“游戲化”教學問題研究[J].成都師范學院學報，2019，35（9）：41-46.