淺談幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)策略

馬海霞

摘 要：通過充分激發(fā)幼兒藝術(shù)思維、發(fā)展幼兒想象力，結(jié)合藝術(shù)類實(shí)踐活動、強(qiáng)化幼兒實(shí)踐力，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育情境、強(qiáng)化幼兒欣賞合作能力，利用激勵教育模式、培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)自信心四個(gè)探究方向，對幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域;教學(xué)策略

藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)工作不僅可以體現(xiàn)在美術(shù)課程教學(xué)中，還可以體現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動的開展以及多元化的教學(xué)方式中，將藝術(shù)元素與幼兒教育的多個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既可以發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力，又可以增強(qiáng)幼兒的想象力與思維能力，使幼兒在較強(qiáng)的審美欣賞能力基礎(chǔ)上掌握藝術(shù)知識，達(dá)到較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。

一、充分激發(fā)幼兒藝術(shù)思維，發(fā)展幼兒想象力

發(fā)展藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容要通過提升教師藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)方案進(jìn)行深入。幼兒雖然年齡較小，但是同樣對美好的事物具有較強(qiáng)的好奇心和探究熱情，教師要充分激發(fā)幼兒的探究熱情，引導(dǎo)幼兒以較強(qiáng)的想象力發(fā)展藝術(shù)思維，從而為將來培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力奠定基礎(chǔ)。對此，教師要充分給予幼兒暢想的空間，充分激發(fā)幼兒的想象能力，并依據(jù)自己的思路進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而促使幼兒將自己的想法進(jìn)行展現(xiàn)，充分體現(xiàn)幼兒對藝術(shù)的理解能力。而在此過程中，教師的主要作用便是激發(fā)幼兒想象力，給予幼兒想象的基礎(chǔ)，發(fā)揮引導(dǎo)作用豐富幼兒的想象力，并在幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作期間避免擾亂其思維，避免過多的感染和指導(dǎo)，從而幫助幼兒在其想象空間內(nèi)充分發(fā)揮藝術(shù)性，同時(shí)這種引導(dǎo)方式是發(fā)展幼兒專注能力的有效方式[1]。在此階段的教學(xué)工作中，教師不必將過于煩瑣的繪畫技巧、創(chuàng)作技巧教給幼兒，此時(shí)期正是發(fā)展幼兒想象能力的關(guān)鍵時(shí)期，給予幼兒充分的發(fā)揮空間是提升幼兒綜合素養(yǎng)的有效途徑。藝術(shù)技巧教學(xué)不宜過早，否則會影響幼兒的想象力與思維能力的發(fā)展。因此，充分激發(fā)幼兒藝術(shù)思維，給予幼兒自主想象與創(chuàng)造的空間，是提升幼兒藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒專注能力的有效措施。

二、結(jié)合藝術(shù)類實(shí)踐活動，強(qiáng)化幼兒實(shí)踐力

發(fā)展幼兒藝術(shù)修養(yǎng)可以通過實(shí)踐力的培養(yǎng)進(jìn)行滲透，利用實(shí)踐活動的方式將藝術(shù)元素融入其中，使幼兒在愉快的活動氛圍中提升并發(fā)展藝術(shù)修養(yǎng)，從而得到較強(qiáng)的教學(xué)效果。實(shí)踐活動的優(yōu)勢在于其具有較強(qiáng)的靈活性，教師可以將多元化的藝術(shù)元素融入實(shí)踐活動中，使幼兒在愉快的活動氛圍中接受藝術(shù)元素的熏陶，從而達(dá)到發(fā)展幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。為了保證藝術(shù)類實(shí)踐活動的開展效果，幼兒教師要設(shè)計(jì)合理的活動流程，使幼兒在活動中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展藝術(shù)修養(yǎng)并提升實(shí)踐能力。例如，幼兒教師可以組織開展綜合性的藝術(shù)實(shí)踐活動，在活動過程中融入美術(shù)、表演等內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)，使幼兒通過多個(gè)角度接受藝術(shù)元素的熏陶[2]。首先，教師可以將幼兒十分喜愛的陶泥創(chuàng)作環(huán)節(jié)融入實(shí)踐活動中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造，在制作陶泥的過程中豐富幼兒的體驗(yàn)感，同時(shí)在實(shí)踐過程中有效發(fā)展幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到較強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)效果。其次，為了豐富實(shí)踐活動的內(nèi)容，教師可以在實(shí)踐活動中融入分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒將各自的陶泥作品進(jìn)行分享，并將各自的創(chuàng)作思路與同學(xué)和教師進(jìn)行分享，一方面豐富實(shí)踐活動內(nèi)容，另一方面發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力與社會交往能力。因此，組織開展綜合性的藝術(shù)實(shí)踐活動，是強(qiáng)化幼兒實(shí)踐能力的有效措施。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育情境，強(qiáng)化幼兒欣賞合作能力

欣賞合作能力的培養(yǎng)是幼兒藝術(shù)教育中的重點(diǎn)教育目標(biāo)，同時(shí)是發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒欣賞能力與合作能力時(shí)，可以利用創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境的教學(xué)方式，對幼兒展開教學(xué)活動。由于年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)等多方面因素問題，幼兒普遍對固化的學(xué)習(xí)方式不感興趣，教師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式對幼兒展開藝術(shù)教育工作[3]。例如，在幼兒美術(shù)《變變變》的教學(xué)過程中，其中的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三原色并感知顏色的變化，從而通過探索顏色變化的形式激發(fā)幼兒對顏色的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)過程中，幼兒教師可以將欣賞元素與合作元素融入教學(xué)中，以此活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高幼兒的欣賞水平和合作能力。對此，教師可以引導(dǎo)幼兒以合作的形式進(jìn)行顏色調(diào)節(jié)，使幼兒在此過程中感受顏色的變化，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的合作意識，通過顏色變化培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。因此，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育情境對幼兒展開藝術(shù)教學(xué)活動，是發(fā)展幼兒審美能力與合作能力的有效途徑。

四、利用激勵教育模式，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)自信心

藝術(shù)教育與其他學(xué)科的教學(xué)具有一定區(qū)別，其中的知識不是十分具體，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)是比較抽象的教學(xué)目標(biāo)。在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)信心是至關(guān)重要的元素，同時(shí)是發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的基本內(nèi)容。教師要加強(qiáng)運(yùn)用激勵教育模式展開藝術(shù)內(nèi)容的教育工作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，發(fā)展幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

幼兒教育中藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)工作是極其重要的教學(xué)內(nèi)容，作為發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，藝術(shù)類教學(xué)內(nèi)容要通過高效的教學(xué)方式，融入多元化的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中接受藝術(shù)的熏陶，達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹淼淼.淺談幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：242-243.

[2]張紅麗，毛芳芳.繪本應(yīng)用于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的實(shí)施策略[J].亞太教育，2016（30）：2.

[3]王子元.藝術(shù)領(lǐng)域活動中幼兒主體性的發(fā)揮[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（12）：51-54.