現(xiàn)代信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前社會已進入信息化時代，信息化教育成為現(xiàn)代教育的主流趨勢。信息化教育以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)為依托，具有直觀、便捷、豐富的獨特性。初中道德與法治是一門以引導(dǎo)和促進初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特性。傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)手段較為單一，表現(xiàn)不夠生動、形象，不利于學(xué)生能力的提高和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)可為學(xué)生營造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文首先對信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢進行分析，其次對初中道德與法治課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用實踐進行探討，以期促進初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中道德與法治;應(yīng)用實踐

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）21-0087-02

引 ?言

初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀和人格形成的關(guān)鍵期，如果教師不進行及時有效的教育約束，任其自由發(fā)展，可能會導(dǎo)致其更加叛逆，甚至誤入歧途。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)模式發(fā)生重大改變，給教師和學(xué)生帶來了全新體驗。在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還能提升課堂教學(xué)效率，有效實現(xiàn)課程目標(biāo)。

一、信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

信息技術(shù)即“IT”技術(shù)，廣義的信息技術(shù)是管理和處理信息所使用的技術(shù)的總稱。信息技術(shù)以數(shù)據(jù)化、模擬化的方式對信息予以重新詮釋，得出了信息具有直觀、多元、生動等特征。首先，在初中道德與法治教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)可為學(xué)生營造一個多姿多彩、形象逼真的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生迅速進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。其次，信息技術(shù)教學(xué)是一種教學(xué)模式創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間和教學(xué)資源上的局限性，也改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片、視頻、真實場景，能啟發(fā)學(xué)生進行深入思考，還能讓學(xué)生在實踐活動中獲得親身體驗。最后，在初中道德與法治教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)能夠促進多學(xué)科知識的融合，有利于學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)同時學(xué)習(xí)和鞏固多學(xué)科知識，對踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、促進其全面發(fā)展意義重大。

二、初中道德與法治教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用實踐

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，才會主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，采取多種方式調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[1]。教師利用信息技術(shù)，根據(jù)實際教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)各種情境，既可將靜態(tài)知識進行動態(tài)呈現(xiàn)，又可將復(fù)雜的知識進行簡化處理，還能將抽象的知識形象化，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)和探索知識的濃厚興趣。

例如，在教學(xué)七年級上冊“我的朋友圈”這一課時，首先，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作多個不同的朋友圈結(jié)構(gòu)圖，以數(shù)量關(guān)系圖表的形式為學(xué)生展示不同類型的群體關(guān)系，讓學(xué)生明白朋友關(guān)系是基于共同愛好、共同理想或因特定原因走到一起的不同個體，朋友之間會相互影響，結(jié)交不同的朋友對自身的影響作用各不相同。其次，教師可以圖片、視頻的形式插入正面和反面素材，引入相關(guān)故事，如結(jié)交勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的好朋友既有助于提高自身學(xué)習(xí)成績，又有助于樹立樂觀自信的心態(tài);結(jié)交逃課、厭學(xué)、打架斗毆的壞朋友則會將自己帶上消極、墮落、為非作歹的道路，從而教育學(xué)生要正確選擇朋友類型，組建健康的朋友圈。這種創(chuàng)建情境的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會梳理自己與朋友的關(guān)系，體味到友誼帶給自己的復(fù)雜感受，逐步學(xué)會處理交友中遇到的各種問題。

（二）利用信息技術(shù)，整合教學(xué)資源，實現(xiàn)多元教學(xué)

在道德與法治教學(xué)過程中，教師運用信息技術(shù)能夠提升課堂教學(xué)表現(xiàn)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。但課堂教學(xué)不能局限于某個學(xué)科或某個知識點，而要以多元化的知識為基礎(chǔ)，延展和豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生實現(xiàn)更高層次的發(fā)展。教師在教學(xué)中借助信息化設(shè)備，引入一些真實的故事或影片素材，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以加深學(xué)生的情感認(rèn)知;既能幫助學(xué)生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識，又能實現(xiàn)學(xué)生多學(xué)科知識學(xué)習(xí)水平的提升[2]。

例如，在教學(xué)七年級上冊第三單元“師長情誼”時，教師可以結(jié)合語文教材里《從百草園到三味書屋》《〈論語〉十二章》《再塑生命的人》這些課文，以及展示孔子、陶行知、魯迅等名人事跡和至理名言，插入經(jīng)典課文語段或播放與教育名人有關(guān)的歷史故事短視頻，以此讓學(xué)生深刻認(rèn)識到教師職業(yè)的神圣與艱辛，從而樹立尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)的正確觀念。

（三）利用信息技術(shù)，剖析具體案例，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加深學(xué)生的社會道德認(rèn)同感。教師借助信息技術(shù)既可以形象地展示我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將優(yōu)秀的道德品格引入課堂教學(xué)中，并結(jié)合社會實際現(xiàn)象對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，又可以導(dǎo)入一些具有代表性的案例，通過對案例多角度地深入剖析培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

例如，在教學(xué)八年級上冊“誠實守信”一課時，教師可利用多媒體設(shè)備將教材中“杜家堅守誠信，照顧紅軍小戰(zhàn)士”“誠信吳恒忠”等故事以視頻或圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)出來，給予學(xué)生正面引導(dǎo)，同時播放現(xiàn)實社會中的失信新聞報道，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到失信行為的惡劣及危害性。如2013年3月，內(nèi)蒙古包頭市公安機關(guān)成功破獲騰達食品有限公司制售假劣食品案，現(xiàn)場查獲冷凍肉6.4噸、成品假牛肉干14.6噸，并發(fā)現(xiàn)了“一滴香”“牛膏1號”等調(diào)料。山東、上海、江蘇、貴陽等地警方均破獲假冒牛、羊肉大案，搗毀了大批“毒雞爪”等制假黑窩點。這些制假、售假行為嚴(yán)重擾亂了市場秩序，極大地?fù)p害了廣大消費者的生命健康，犯罪分子最終受到了法律的嚴(yán)懲。通過此活動，學(xué)生認(rèn)識到，不論在任何情況下都要堅守誠信，同時樹立“以誠實守信為榮”的社會價值觀。

（四）利用信息技術(shù)，搭建實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

初中道德與法治課程是以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為“四有”社會主義公民奠定基礎(chǔ)。但是單純的理論教育不僅枯燥，還難以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)生往往學(xué)后就忘，達不到實際教學(xué)效果。教師如果能借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過環(huán)境烘托、內(nèi)容引導(dǎo)等方式搭建實踐教學(xué)互動平臺，就能讓學(xué)生通過演練活動、辯論活動、自主設(shè)計及展示活動等進行深度學(xué)習(xí)和自主探索[3]。

例如，在教學(xué)“國家利益至上”一課時，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放《孔繁森》《人民的利益》《最高利益》《國家行動》等影片片段，帶動學(xué)生對國家和人民的情感，然后利用多媒體設(shè)備播放音樂、投影場景，組織學(xué)生扮演不同角色，站在不同立場，從不同角度探討和辯論是個人利益重要還是國家利益重要、個人利益與國家利益之間的關(guān)系，以及如何維護國家利益。通過這些實踐活動，學(xué)生能認(rèn)識到維護國家利益的重要性，從而增強維護國家利益的意識，樹立正確的國家利益觀。

結(jié) ?語

道德與法治課程是對未成年學(xué)生進行德育教育的重要課程，是提高他們思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。要想將這一課程真正落到實處，并發(fā)揮其思想引領(lǐng)、道德約束的有效作用，教師就要充分認(rèn)識到信息技術(shù)對道德與法治課堂教學(xué)的積極意義，在教學(xué)實踐過程中靈活選擇教學(xué)方法、科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)效果。

[參考文獻]

謝挺.淺議信息技術(shù)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（02）：140.

李淑霞.淺談信息技術(shù)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2019（07）：148.

李穎.信息技術(shù)運用于初中道德與法治教學(xué)有效方式探究[J].試題與研究，2020（08）：41.

作者簡介：劉荔恭（1969.7-），男，福建莆田人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。