劉超

摘要：物理學作為一門與生活實踐密切相關的學科，在其起源、發(fā)展的不同階段，都不同程度地從社會生活中吸取營養(yǎng)，并以此作為一個源泉，不斷發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，進而建構起相應的體系。在初中物理教學中，教師引導學生學習物理知識，不僅要使學生掌握物理理論，而且要積極創(chuàng)設生活情境，使學生感受到物學在生活中的實際應用。在新課程改革背景下，教師更應設計多種教學方法，加強物理學科與學生生活的聯(lián)系，提高學生的知識轉化能力。

關鍵詞：初中物理;生活情境;教學策略

在新的發(fā)展時期，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略需要綜合多方面的因素，其中物理學科在其中占有重要地位。物理學科作為一種綜合國力的體現(xiàn)，它的強弱直接關系到國家在裝備制造、空間探索方面的實力。關鍵詞是學生開始系統(tǒng)學習物理科學的基礎時期，在此階段教師要不斷開發(fā)新的教學手段，提高物理教學的效率，使學生能充分享受到學習物理的樂趣，并能不斷地探索。而生活情境教學在激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效率等方面有著獨特的作用，可以幫助學生全身心地投入到學習中。

一、增加學生動手實踐的機會

初中物理教學中教師對學生的教學，不能僅僅用枯燥的知識來填塞，還應該擴展自己的實踐經(jīng)驗，通過引用生活情境讓學生動手實踐，從而感受到物理學習的魅力。比如，學習“聲音的傳遞”時，聲音要通過介質才能被傳送，在不同的介質中傳播的效果也不相同。老師對學生講完聲音在固體中傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢，在真空中不能傳音后，學生可以做實驗。老師可讓學生將一個電鈴放入密封完好的玻璃瓶內，再借助儀器將氣瓶內的氣體抽出來，讓學生記錄下玻璃瓶內的聲音大小。經(jīng)試驗發(fā)現(xiàn)，玻璃瓶里的空氣越來越少，鈴聲也越來越小，直到玻璃瓶里沒有空氣，此時，電鈴聲就不再響。以這一實例為例，從學生生活中最常見的玻璃瓶、電鈴做起設計實驗，讓學生通過親身觀察和對這些現(xiàn)象進行記錄，從而得出聲音傳播所需的條件。通過這種方式進行教學，能顯著提高學生的學習積極性，讓學生感覺原來是那么的接近物理，與我們的生活緊密聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)了生活情境化教學在提高學生動手能力和學習效率上的益處。

二、用生活故事啟發(fā)學生

初中生在認知方面的一個重要特點就是對新奇事物有濃厚的興趣，喜歡接觸和探索一些以前沒有認識到的問題。在此基礎上，可以得出相應的教學策略，即在生活情境教學策略的指導下，給學生提供一些激發(fā)他們好奇心的故事，讓他們進行無限的想象，達到寓教于樂的教學效果.例如，當教師在學習“不同物體的燃點不同”時，可以為學生設計這樣一個故事框架：在小組郊游活動中，學生為了體驗放大鏡的聚光原理能把物體點著的特性。但是在生火的過程中，他發(fā)現(xiàn)從地上找到的柴草怎么也點不著了，當把故事的大概內容講給學生以后，他問學生，為什么那些容易點燃的柴草就點不著了？一位同學回答得比較快，說昨天下雨打濕了柴草，當問起為什么被雨淋濕的柴草點不著后，學生都停止回答。這時，順勢把答案告訴學生：“因為雨水打濕了柴草，它的燃點就變高了。同學們聽后也開始聯(lián)想起一些生活中普遍存在的現(xiàn)象，并在課堂上展開熱烈的討論。透過這一小段故事，充分調動學生學習的積極性，讓學生對客體燃點產(chǎn)生一定的興趣，同時用這種情景教學的方式來進行教學，也點燃了學生學習的“燃點”，并遠勝于傳統(tǒng)的教學方法。

三、在作業(yè)布置中體現(xiàn)情境化教學思想

為鞏固學生的學習成績，教師會在學生完成課堂學習任務后為學生安排一定的家庭作業(yè)或課堂作業(yè)。在設計中精心準備的作業(yè)，既體現(xiàn)了本課程的教學內容，又具有一定的發(fā)散性，可以讓學生通過完成作業(yè)來獲得新的、更開闊的方法。初中物理作為一門理論與實踐緊密結合的學科，要求學生在課堂上認真聽講，并認真完成老師布置的各種作業(yè)。在生活情境教學中，教師要鼓勵學生在家發(fā)現(xiàn)一些有趣的物理現(xiàn)象，并寫出自己的觀察體會。例如，在學生家里，他們經(jīng)常會看到一些有趣的物理現(xiàn)象，比如冬天，家里面的窗戶內部總是有一層水汽，夏天當打開空調時，窗戶外面也會出現(xiàn)同樣的水汽。當學生在作業(yè)中提出疑問時，教師可通過“溫度”來啟發(fā)學生。例如，老師會問學生，冬天的時候是室內熱還是屋外熱？學生會回答房子里面有熱量;夏天在開空調，學生會回答屋外的熱。找出這一規(guī)律，教師就能利用“水蒸氣”的特性，協(xié)助同學一起完成這項工作，因為水蒸氣具有遇冷液化的特性，因此冬季窗戶的溫度較低，屋子里熱的水蒸氣就會液化成水;夏天也是這樣，屋子里的溫度低，屋子里的溫度低，因此房間外的溫度高，由此產(chǎn)生了這一現(xiàn)象。采用這種實踐性的作業(yè)方式，能明顯提高學生對物理問題發(fā)現(xiàn)的意識，產(chǎn)生良好的學習效果。

結束語：物理學習是一個充滿探索的過程，需要理論和實踐共同作用下，才能達到良好的學習效果。根據(jù)這種特點，教師應積極運用生活情境化教學法，幫助學生迅速對物理學習產(chǎn)生興趣，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)學習物理的方法。在具體的教學實踐中，教師可以通過多種方式，如給學生多寫點動手實踐的機會，用生動的故事來捕捉學生在故事中學習的靈感，或精心組織作業(yè)作業(yè)的安排，以及運用多媒體輔助教學，使學生掌握發(fā)現(xiàn)生活中問題、思考問題的能力得以提升。

參考文獻：

[1]李俊謙.初中物理教學生活化的思考與探索[J].中國教育技術裝備，2016，（18）.

[2]賈雪省.初中物理教學生活化情境的創(chuàng)設[J].教學與管理：理論版，2019，（12）.

[3]張學軍.物理教學中情境教學法的應用策略探究[J].基礎教育論壇。2020（13）.