新時代“立德樹人”理念在小學教育中的滲透策略

賀紅

摘 要：“立德樹人”就是發(fā)現人和培養(yǎng)人，它揭示的也是教育的本來意義?！傲⒌聵淙恕睆娬{的是學生在學習成長過程中品格培養(yǎng)的重要性。有鑒于此，文中以“立德樹人”理念為出發(fā)點，分析小學教育過程中滲透“立德樹人”理念的策略，為類似研究提供借鑒。

關鍵詞：立德樹人 小學教育 滲透策略

“立德樹人”貫穿教育始終，且已融入教育的各個環(huán)節(jié)，包括社會課堂、學科知識、思想品德等諸多教育環(huán)節(jié)，“立德樹人”應該作為教師的教學，學生的學習目標。而新時代小學教育中融入“立德樹人”理念，需要恰當切入這一主題，從小學生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，采用有效實施策略，卓有成效地推進德育教育，從而提升小學生的綜合發(fā)展水平。當前“立德樹人”理念落實過程中存在一些問題，需要全面分析現有問題，探索符合小學生德育教育的途徑。

1 發(fā)揮新媒體作用，滲透立德樹人理念

小學德育教育是一項不斷發(fā)展和完善的工作，應充分抓住微媒體發(fā)展帶來的教育方式變革機遇，借助新的工具，發(fā)揮微媒體在傳播中高效、在內容中豐富等優(yōu)勢，創(chuàng)新微媒體使用的思路和方式，揚長避短，進一步削弱微媒體在發(fā)展中溢出的負面影響。一方面，教師要加強對小學生的教育，引導其辯證地看待“微信息”，不斷提高小學生對各類信息的鑒別能力;另一方面，要激勵小學生秉持自律、自制的原則，運用微媒體進行自我教育，提高思辨能力，形成成熟的價值理念;微媒體的出現及其在德育教育的創(chuàng)新實踐并不意味著傳統(tǒng)課堂退出舞臺，傳統(tǒng)模式的課堂教授莊嚴而神圣，是德育教育的主陣地和主心骨。而微媒體開辟的新戰(zhàn)場，需要教師盡快得適應和使用，用微媒體不斷改善現有的教育方式和理念，拉近與學生的距離。

在小學德育的教育過程中，我們使用制作精美的視頻課程進行教學，視頻傳播的內容表達方式、信息承載方式具有強烈的畫面感和趣味性，這種個性化的內容傳播可以極大提高學生的用戶體驗，提升學生對相關知識內容的記憶水平。因此，巧妙合理地運用新媒體技術，創(chuàng)新教學的傳播手段，豐富教育的媒介形式，對小學德育教育中“立德樹人”理念的滲透具有重大作用。

在新媒體背景下，媒體形式多種多樣，傳播方式不斷增多，傳播渠道就會增加，這對傳統(tǒng)的小學德育傳播提出了新的要求。小學德育工作應充分整合各種媒體形式，豐富思想文化傳播的形式和載體。小學德育工作應著力于整合和創(chuàng)新這些學習口岸，形成資源傳播的整合渠道，實現“多終端一鍵同時交付”。

2 回歸孩子生活，在培養(yǎng)人格上抓小

所謂的“小”是指生活中的小事，學生自己。幫助學生在校園、家庭、社會生活中培養(yǎng)自身的禮儀和習慣，堅持不懈的基礎上，積小成大，積少成多，積善成德，進而形成一種慣性，不需人監(jiān)督和提醒，就能自覺執(zhí)行。對于學生的品德教育，看似簡單，實則復雜，在別人眼中可能很小的一件事，但對于學生成長而言卻影響重大。因此，教師需要堅持從小事做起，根據學生實際能力特點，開展對應教育活動。比如，鼓勵學生自己疊被子、洗碗、掃地，整理自己的生活物品、學習用品等等，通過一步步培養(yǎng)和訓練，進而水到渠成，幫助學生養(yǎng)成一個良好的生活和學習習慣。與學生而言，正是這些生活中的瑣碎小事搭建起了他們成長的階梯。因此“小”即是教師教育的突破口，也是學生習慣養(yǎng)成的載體，在日常生活和學習中，學生需要從做好一件小事做起，不斷豐實品德修養(yǎng)。再如，為避免學生集中上下樓梯導致的擁擠、秩序混亂等不安全因素，學校在樓梯中間畫一條分界線，并要求靠右樓梯，為了自身和他人的安全，學生在老師的教導要求下，逐漸養(yǎng)成了右行禮讓的良好習慣，這就是一個好的開始。隨著德育教育的不斷滲透，將小行為放大，在看到、聽到的基礎上引導學生做到，從而找準育人的著力點。

3 回歸兒童成長，在完善人生上抓實

所謂“實”只要指行動、實踐，看到真實效果。小學階段主要為學生未來發(fā)展打基礎，在對學生開展立德樹人教育的同時，抓“小”抓“實”，促進其長遠發(fā)展。因此，除了課堂教學外，學校更關注學生實踐操作能力的培養(yǎng)和提升。比如，在開展廚藝訓練時，學生自己到市場選取并購買活動所需的食材，自己清洗、烹制飯菜，雖然整個過程略顯笨拙，但對于學生而言卻十分重要，而且樂在其中。針對學生教育，學校提倡學生在整理好自己的事物后，要關注、關心班級事務，如認真積極打掃班級衛(wèi)生、熱心幫助需要幫助的同學等;而在家中需要主動承擔力所能及的家務，將德育融入到學校、家庭、社會教育之中。

其次，學校要教會學生主動學習，教給他們獲取知識的能力和方法，如此在解決學生現有學習問題的基礎上，方法遷移幫助其解決生活中遇到的相關問題，達到對知識的活學活用，實現對認知對象的了解和掌握，促進課內外教學的有效融合，從而幫助學生養(yǎng)成樂學、會學的學習品質，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標，和諧有效達成，將立德樹人的理念貫穿于了學生的成長過程。

4 結語

總之，“立德樹人”理念融入到小學教育之中，需要充分挖掘小學教育中的相關元素，推進它們之間的有機融合，潛移默化間完成德育教育，在小學生學習專業(yè)知識的同時，提高其道德修養(yǎng)水平。希望通過文中論述，可以為類似研究提供借鑒。

參考文獻：

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