聚焦 喚醒 提升

胡君君

摘 要：觀察，是學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾@取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。學(xué)會(huì)觀察，是學(xué)生能有序表達(dá)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生勤于積累，樂(lè)于表達(dá)的平臺(tái)。習(xí)作單元圍繞“觀察”這個(gè)核心要素，一共安排了六個(gè)板塊的內(nèi)容，它們既承載著不同的教學(xué)任務(wù)，各有側(cè)重，又步步緊扣，層層推進(jìn)，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文要素的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 語(yǔ)文要素 觀察 習(xí)作單元

語(yǔ)文要素是統(tǒng)編教材提出的一個(gè)核心概念，是整套語(yǔ)文教材知識(shí)能力發(fā)展體系的基石。教材主編陳先云認(rèn)為，“所謂語(yǔ)文要素就是語(yǔ)文訓(xùn)練的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣”。語(yǔ)文要素的提出，旨在立足學(xué)生的能力發(fā)展的實(shí)際需求，幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)文核心知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

統(tǒng)編教材在編寫(xiě)上有一個(gè)創(chuàng)新——從三年級(jí)開(kāi)始，新教材在每一冊(cè)書(shū)中都設(shè)置了一個(gè)習(xí)作單元。習(xí)作單元的設(shè)立，是為了更高效、更有針對(duì)性地讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)”。每個(gè)習(xí)作單元，都以一個(gè)明確的習(xí)作關(guān)鍵能力為訓(xùn)練目標(biāo)，三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元，學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文要素是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的方法——觀察，并養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

1 聚焦語(yǔ)文要素，明確教學(xué)方向

三年級(jí)上冊(cè)第五單元是統(tǒng)編版教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“觀察”。 觀察，是學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。學(xué)會(huì)觀察，是學(xué)生能有序表達(dá)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生勤于積累，樂(lè)于表達(dá)的平臺(tái)。本單元圍繞“觀察”這個(gè)核心要素，一共安排了六個(gè)板塊的內(nèi)容，它們既承載著不同的教學(xué)任務(wù)，各有側(cè)重，又步步緊扣，層層推進(jìn)，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文要素的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

1.1 篇章頁(yè)

篇章頁(yè)是單元的核心，起到提綱挈領(lǐng)的作用。它有兩部分的內(nèi)容組成：一是引用名言：“生活中不缺少美，只是缺少美的眼睛”點(diǎn)明本單元的主題是“發(fā)現(xiàn)生活中的美”;二是提示了學(xué)習(xí)任務(wù)“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹保?仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”。第一條學(xué)習(xí)任務(wù)是指向文本閱讀的，旨在通過(guò)教材讓學(xué)生掌握觀察的方法;第二條學(xué)習(xí)任務(wù)是指向單元習(xí)作的，意為用前面所學(xué)的方法去觀察實(shí)踐，記錄所見(jiàn)所得。

1.2 精讀課文

精讀課文側(cè)重“從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方式”。

1.《搭船的鳥(niǎo)》

文章記錄的是“我”和母親乘船去外祖父家途中偶遇翠鳥(niǎo)，“我”通過(guò)觀察描繪了翠鳥(niǎo)的外貌，并生動(dòng)描繪出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景。圍繞“觀察”這個(gè)語(yǔ)文要素，并結(jié)合課后習(xí)題，將本課的目標(biāo)設(shè)置為如下：

①劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌所做的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)“有順序，抓特點(diǎn)”的觀察方法。

②體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作所做的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)的表達(dá)方式。

2.《金色的草地》

本文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近生活，語(yǔ)言平實(shí)，敘事清楚、明白，掌握觀察的方法是本文的重點(diǎn)，因此將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

①讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，能說(shuō)出草地的變化情況及變化原因，體會(huì)“我”的觀察細(xì)致。

②能自己觀察某一種動(dòng)物或植物的變化，把觀察所得用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

1.3 交流平臺(tái)

“交流平臺(tái)”側(cè)重“歸納梳理，提煉表達(dá)方法”。第一部分概括兩篇精讀課文的內(nèi)容，啟迪學(xué)生要“留心周?chē)挛铩?，引?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察周?chē)澜绲牧?xí)慣，主要是解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。第二部分內(nèi)容告訴學(xué)生“細(xì)致的觀察”是認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)美的重要途徑，主要解決的是學(xué)生習(xí)作時(shí)“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

1.4 初試身手

“初試身手”側(cè)重“初步嘗試運(yùn)用方法”。教學(xué)《蝸牛過(guò)馬路》的片段時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)景，能進(jìn)一步完善補(bǔ)充，充實(shí)細(xì)節(jié);《芒果》的片段則是讓學(xué)生知道觀察一個(gè)靜物可以從“看摸嘗聞”四個(gè)方面入手，掌握多角度的觀察方法。只有全方位的觀察，才能讓觀察更細(xì)致。

1.5 習(xí)作例文

“習(xí)作例文”側(cè)重進(jìn)一步感知方法。兩篇例文都是敘事類(lèi)文本，字里行間流露出著作者深深的情感，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生感受作者觀察的細(xì)致：《我家的小狗》通過(guò)狗學(xué)認(rèn)字、與火車(chē)賽跑，以及不同場(chǎng)景中叫聲的變化，凸顯了它的調(diào)皮可愛(ài);《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》按照時(shí)間順序描寫(xiě)了楊梅從抽枝長(zhǎng)葉到成熟的過(guò)程，從外形、顏色、味道等多個(gè)方面細(xì)致觀察楊梅，并通過(guò)具體事例寫(xiě)出了楊梅的酸甜可口。

1.6 習(xí)作

習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》旨在幫助學(xué)生學(xué)以致用，利用掌握的觀察方法，借助平時(shí)的觀察積累，將自己印象最深的事物或場(chǎng)景進(jìn)行寫(xiě)作。這是對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，更是對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

2 喚醒觀察意識(shí)，滲透習(xí)作技法

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的、持久的知覺(jué)活動(dòng)。觀察能力的高低反映了孩子感知能力的高低，如觀察橘子，有的學(xué)生是這樣描述的：“橘紅色的，橢圓形，像一個(gè)橘色的小皮球。”有的學(xué)生卻可以從更多角度來(lái)觀察：“橘子，微微有些沉甸甸的，穿著黃澄澄的衣裳，衣裳上還有密密麻麻的小疙瘩，小疙瘩上還有小黑點(diǎn)。湊近身邊，還有酸酸的清爽的香味?！庇^察力較弱的學(xué)生，一般對(duì)觀察興趣不大，生活中的事物看一眼就覺(jué)得沒(méi)意思。但是觀察不是簡(jiǎn)單的看，是有目的、有計(jì)劃地去看，因而喚醒學(xué)生觀察的意識(shí)，教給他們觀察的方法是必要的。只有掌握了科學(xué)有效的觀察方法，才能在普通的生活中、平凡的事物間發(fā)現(xiàn)不一樣的美。

喚醒學(xué)生觀察的意識(shí)需要從兩個(gè)方面入手，第一，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的奧秘是善于觀察周?chē)挛?，進(jìn)一步探尋作者是觀察事物的方法;第二，將所學(xué)的方法運(yùn)用實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作，深刻感知細(xì)致觀察帶來(lái)的不一樣的美妙世界及獨(dú)特感受，及時(shí)滲透習(xí)作技法。每一版塊需掌握的習(xí)作技法如下圖所示：

3 提升學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

3.1 精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，逐個(gè)落實(shí)重點(diǎn)

習(xí)作單元與普通單元的不同在于其文本都是從習(xí)作的角度編排的，不僅要求對(duì)精彩語(yǔ)段品析感悟，更重要的是讓學(xué)生掌握習(xí)作技法并遷移運(yùn)用。

《搭船的鳥(niǎo)》文中對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)只有短短50個(gè)字，卻十分傳神到位，讓人仿若親見(jiàn)其形，這得益于作者抓住了翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的特點(diǎn)，僅僅通過(guò)羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴三個(gè)部位顏色的描繪，讓人印象深刻。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察秘訣后趁熱打鐵，讓他們回家觀察一種小動(dòng)物，抓住特點(diǎn)，有順序地寫(xiě)下來(lái)。第二天請(qǐng)他們朗讀自己的作品，要求不說(shuō)出名稱，能讓其他人根據(jù)描述猜出來(lái)。學(xué)生興致勃勃，緊緊扣住描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)展開(kāi)敘說(shuō)，此為本單元的第一個(gè)練筆。從課堂反饋顯示：勤于觀察，樂(lè)于表達(dá)是學(xué)生創(chuàng)作興趣的激發(fā)點(diǎn)，在與他人的互動(dòng)中學(xué)生感受習(xí)作分享帶來(lái)的樂(lè)趣。

第二個(gè)練筆的訓(xùn)練點(diǎn)是根據(jù)《搭船的鳥(niǎo)》課后第二個(gè)習(xí)題設(shè)置的，先讓學(xué)生觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的短片，用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面;然后圈畫(huà)出文章中翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)詞，放入文中讀一讀，想象畫(huà)面;再思考作者的描寫(xiě)與自己的描繪相比好在哪里，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)作者的語(yǔ)言精煉，用詞精準(zhǔn);最后播放視頻加深感知，全班齊讀，讀出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的干凈利落之感。鑒于三年級(jí)學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，選擇一個(gè)有趣的視頻片段《逗貓》，讓學(xué)生觀看視頻后相互補(bǔ)充描述場(chǎng)景，相機(jī)板書(shū)一系列動(dòng)詞，再給一些表示順序的詞語(yǔ)，如“先……然后……再”，學(xué)生能將整個(gè)變化的場(chǎng)景說(shuō)得更加有條理，內(nèi)容更豐富，趣味性也更強(qiáng)。

《金色的草地》中的“我”通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)草地不同時(shí)間有不同的色彩變化的現(xiàn)象，通過(guò)進(jìn)一步思考明白了其中的原因。勤于觀察，善于思考是于點(diǎn)點(diǎn)沙粒中發(fā)現(xiàn)珍珠的契機(jī)。其實(shí)生活中學(xué)生都有類(lèi)似的體驗(yàn)：含羞草會(huì)“害羞”，向日葵會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)……課堂上邀請(qǐng)他們描述時(shí)學(xué)生們只能“一言蔽之”，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察的習(xí)慣，因而我在課上準(zhǔn)備了動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生多次觀看，先描述靜態(tài)時(shí)含羞草的外形，再描述收起葉子時(shí)的變化場(chǎng)景，最后再告訴學(xué)生含羞草“害羞”的原因。學(xué)生將看到的、聽(tīng)到的記錄下來(lái)，這是第三個(gè)練筆。

通過(guò)前面三個(gè)練筆，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的外形及動(dòng)作描寫(xiě)，變化的場(chǎng)景及緣由有了初步的感知及實(shí)踐，接下來(lái)我將重點(diǎn)落在“初試身手”的第二個(gè)范例上，引導(dǎo)學(xué)生明白：觀察不僅可以靠眼睛看，還可以用手摸，用鼻子聞，用舌頭嘗，甚至可以用耳朵去辨別細(xì)微的不同，全方位的觀察，讓觀察更細(xì)致、更真實(shí)。緊接著讓學(xué)生用自己的方式觀察手中的橘子，并寫(xiě)下來(lái)與其他人交流，這就完成了第四個(gè)練筆——對(duì)靜物的觀察。

3.2 培養(yǎng)觀察習(xí)慣，積累習(xí)作素材

三年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)生活中的變化感興趣，但是缺乏觀察的主動(dòng)性，也缺乏觀察的恒心。通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了觀察的意識(shí)，但是還缺乏觀察的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不在朝夕，素材的積累亦非片刻，因此我設(shè)計(jì)了“觀察發(fā)現(xiàn)記錄單”，要求學(xué)生每周觀察一種事物或場(chǎng)景且記錄下來(lái)，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、持續(xù)觀察的好習(xí)慣，能發(fā)現(xiàn)生活中一些現(xiàn)象，主動(dòng)探究其原因，感受生活處處都有美。

3.3 注重評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生反思

在評(píng)價(jià)反饋的過(guò)程中避免教師“一言堂”，將更多主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，應(yīng)全員參與，采用多元的評(píng)價(jià)方式，積極肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)下階段習(xí)作的興趣。如以“我來(lái)夸一夸”的形式，小組內(nèi)成員依次朗讀自己的作品，其他人來(lái)夸，整組人讀完后再依次說(shuō)一說(shuō)自己需要改進(jìn)的地方。

確定可操作性、可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是習(xí)作指導(dǎo)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如圖是習(xí)作《我們眼中的繽紛世界的》評(píng)價(jià)量表，學(xué)生開(kāi)始習(xí)作前先查看量表中的內(nèi)容再進(jìn)行寫(xiě)作，做到“心中有數(shù)，筆下有度”。同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思，修改習(xí)作的習(xí)慣，讓學(xué)生在自我修改和互相修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！霸u(píng)一評(píng)，改一改”的方式既能帶動(dòng)學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的提升，又能引導(dǎo)其語(yǔ)言邏輯思維能力提高。

參考文獻(xiàn)：

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