疫情下以工程教育認(rèn)證為目標(biāo)的電機(jī)類課程教學(xué)思索

朱顯輝 蘇勛文 師楠

摘 ? ?要：為改善電機(jī)類課程網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)效果，圍繞著工程教育認(rèn)證的總體目標(biāo)，面向新冠疫情這一特殊時期，文章對電機(jī)類課程網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)和反思，歸納了電機(jī)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容，給出了改善電機(jī)類課程教學(xué)效果的應(yīng)對措施，可為電機(jī)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);電機(jī)類課程;教學(xué)效果

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）08-0078-02

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價。國家教育部先后發(fā)布了關(guān)于工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，力圖全面提高學(xué)生的科研和實踐創(chuàng)新能力。

電機(jī)類課程是電氣工程學(xué)科的重要課程，主要包括“電機(jī)學(xué)”和“電機(jī)拖動基礎(chǔ)”兩門電工領(lǐng)域?qū)I(yè)課，具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性、獨立性、實踐性等特點，在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新和工程實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。

傳統(tǒng)的電機(jī)類課程教學(xué)方法，多數(shù)以課堂面對面教學(xué)為主，教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的安排，通常以板書和PPT等多媒體手段進(jìn)行講授，輔以課堂提問、討論和作業(yè)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以報告和考試等方法考核學(xué)生對知識的掌握程度[1]。

傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅有利于教師隨時接收學(xué)生對講解內(nèi)容的掌握程度，也有助于學(xué)生通過教師的手勢等肢體語言加深對知識的理解。同時，具有較為便捷的面對面交流條件，為答疑和輔導(dǎo)等提供了良好的學(xué)習(xí)場所，在高等教育中發(fā)揮著積極作用[2]。

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)授課和遠(yuǎn)程教學(xué)等手段的應(yīng)用也日益廣泛，傳統(tǒng)的電機(jī)類課程的教學(xué)方法不具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便捷性，已初顯力不從心。尤其是2020年2月在新冠肺炎疫情爆發(fā)的情況下，網(wǎng)絡(luò)課堂成為了全國在校學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式雖然具有優(yōu)質(zhì)資源共享和靈活快捷的優(yōu)點，學(xué)習(xí)環(huán)境也較為寬松，但是教學(xué)平臺受網(wǎng)絡(luò)的影響嚴(yán)重，無法保證師生之間隨時“面對面交流”，既不利于學(xué)生對關(guān)鍵知識點的掌握，也不利于學(xué)生系統(tǒng)知識體系的形成。為保證教學(xué)質(zhì)量，建立新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，構(gòu)建高效的師生信息互饋系統(tǒng)，在提高學(xué)生對知識系統(tǒng)掌握的同時，培養(yǎng)符合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高校畢業(yè)生，并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力迫在眉睫。

一、疫情下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究現(xiàn)狀分析

針對來勢兇猛的新冠疫情，網(wǎng)絡(luò)授課成為國內(nèi)不同類型學(xué)校的主要選擇。疫情下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足和弊端受到了較為廣泛的關(guān)注，已有部分研究人員開展了“疫情下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”方面的教學(xué)研究，并取得了一定成果[3]。

但當(dāng)前的教研成果主要集中在網(wǎng)絡(luò)平臺與硬件的優(yōu)化、通信技術(shù)支撐、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)實踐的主體、教學(xué)活動的負(fù)責(zé)人、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備和實施、高校管理部門的統(tǒng)籌規(guī)劃等不同方面，給出了疫情下分層次、多樣化教學(xué)的建議，體現(xiàn)了教育工作者對疫情下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視[4]。

此外，不同專業(yè)課程的教師也結(jié)合本專業(yè)課程的特點和實際工程應(yīng)用情況，立足于工學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等不同的專業(yè)角度，從實際教學(xué)過程的實施、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)管理、培養(yǎng)方案的制定等出發(fā)，對疫情下的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了解讀，立足于各自的專業(yè)角度，給出針對疫情下的教育教學(xué)工作的建議[5]。

但上述研究成果要么重點論述疫情下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的緊迫性并從應(yīng)對策略等方面進(jìn)行分析，要么從系統(tǒng)層面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行初步討論，缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的詳細(xì)構(gòu)建和師生信息互饋系統(tǒng)的研究，也沒有圍繞工程教育認(rèn)證這一新教育背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)論述。

目前，國內(nèi)各高校各專業(yè)紛紛開啟工程教育認(rèn)證的進(jìn)程，這一情況已充分表明了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式均不能完全適用于新形勢下工程教育認(rèn)證的目標(biāo)，需要圍繞著工程教育認(rèn)證進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革研究。

綜上，雖然當(dāng)前一些高校對疫情下網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式的研究取得了一定成果，但也存在著沒有結(jié)合工程教育認(rèn)證的主要目標(biāo)和教學(xué)體系構(gòu)建系統(tǒng)性不足等弊端。因此，在新冠疫情下，尋找一條有助于工程教育認(rèn)證的、行之有效的、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式迫在眉睫。

二、疫情下電機(jī)類課程教學(xué)應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容

針對新冠疫情下教育認(rèn)證這一整體背景，電氣工程專業(yè)應(yīng)以改善并提高電機(jī)類課程的教學(xué)效果為總體目標(biāo)。實現(xiàn)上述目標(biāo)的主要手段是建立針對電機(jī)類課程教學(xué)的完整有效的新型網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)體系，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下，實時、高效、暢通的師生信息互饋系統(tǒng)，充分發(fā)揮授課教師的引導(dǎo)作用，以工程教育認(rèn)證為目標(biāo)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

為達(dá)到上述目標(biāo)，電機(jī)類課程教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還應(yīng)該重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建、師生互饋信息系統(tǒng)的有效運轉(zhuǎn)和提高學(xué)生的科研素質(zhì)等方面。

第一，以工程教育認(rèn)證為背景，建立面向疫情的新型網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)體系。面對新冠疫情下網(wǎng)絡(luò)授課的新形勢，結(jié)合電機(jī)類課程的專業(yè)性和基礎(chǔ)性特點，考慮到網(wǎng)絡(luò)授課對學(xué)習(xí)態(tài)度監(jiān)控不利的不足，建立電機(jī)類課程教學(xué)完整有效的授課體系，利用已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，不斷深入探索，構(gòu)建一個主動利用各種方法手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、評價指標(biāo)客觀的科學(xué)體系至關(guān)重要。依據(jù)工程教育認(rèn)證的能力提高目標(biāo)，建立能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息化網(wǎng)絡(luò)授課體系是電機(jī)類課程教師需解決的問題之一。

第二，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下，師生教學(xué)信息互饋系統(tǒng)的構(gòu)建和檢驗方法。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)授課平臺下師生信息互饋系統(tǒng)，是教師了解學(xué)生思維方法和性格特點的必要前提，也是教師能夠基于每個學(xué)生的自身特點和成績水平進(jìn)行因材施教的有效工具，還是關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)效果能否得到保障的必要手段?？紤]到QQ、微信等軟件信息傳遞實時性較差，而且無法保證師生間肢體語言的準(zhǔn)確接收，從而影響到電機(jī)類課程的教學(xué)效果，如何綜合利用線上、線下各種平臺，建立一個實時、高效、暢通的信息交流系統(tǒng)，充分發(fā)揮授課教師的引導(dǎo)作用，是電機(jī)類課程教師需要認(rèn)真思考的另一個重要問題。

第三，以工程教育認(rèn)證為目標(biāo)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為達(dá)到工程教育認(rèn)證中的能力培養(yǎng)目標(biāo)，需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中重點突出對學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，并輔以教學(xué)大綱的精心制定、教學(xué)重點的有機(jī)選擇、教學(xué)方法和模式的多樣化等多種手段，以提高學(xué)生的科研能力和實踐創(chuàng)新能力。這是電機(jī)類課程能否實際提高教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是電機(jī)類課程教師必須要解決的第三個關(guān)鍵問題。

因此，信息化網(wǎng)絡(luò)授課體系的科學(xué)構(gòu)建，師生教學(xué)信息交流系統(tǒng)平臺的設(shè)置和高效運轉(zhuǎn)，以及從根本上提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是電機(jī)類課程網(wǎng)絡(luò)授課過程中的三個重要問題。這三個問題不僅直接關(guān)系到電機(jī)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的順利實施，也直接影響到疫情下電機(jī)類課程的教學(xué)效果，并且對電氣類專業(yè)能否達(dá)到教育部所提倡的工程教育認(rèn)證要求同樣關(guān)系重大，應(yīng)該得到授課教師的重點關(guān)注。

在網(wǎng)絡(luò)授課這一新型教學(xué)方式下，如何面向電氣工程及其自動化工程教育認(rèn)證，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，需要基于教學(xué)過程信息的精準(zhǔn)把控，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有目的性地設(shè)定相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，既要做到因材施教又要確?？傮w能力的提高，涉及問題的準(zhǔn)備、教學(xué)中的有序引導(dǎo)和成績的科學(xué)評價等各個部分的有機(jī)組合，是提高電機(jī)類課程網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)效果的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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編輯∕丁俊玲