路維 孫瑞敬 劉立悅

摘 ? ?要：“材料力學”課程是土建類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，文章以“材料力學”課程特點和內(nèi)容為側(cè)重點，將理想信念、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義、工匠精神、職業(yè)道德等內(nèi)容與課程相結(jié)合，結(jié)合時代背景，探索將思政育人融入“材料力學”課程的方法與途徑，從而有效發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課的育人功能。

關(guān)鍵詞：材料力學;課程思政;愛國主義;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）07-0086-02

“材料力學”課程是土建類、機械類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容以計算桿件的強度、剛度、穩(wěn)定性為主線，大部分授課內(nèi)容以計算為主。傳統(tǒng)的授課方式僅講授課本上的知識，較為枯燥乏味，學生在學習中常因繁重的計算任務(wù)而逐漸失去學習興趣。應(yīng)時代發(fā)展要求，課程思政的融入不僅為枯燥的工科課程增添了人文氣息，更重要的是為立德樹人這一根本目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。高校培養(yǎng)人才就是要把握好方向，要始終以為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才為目標。教育是陪伴學生成長的過程，需要在時時刻刻、方方面面沁潤學生，充分發(fā)揮每一門課程的育人功能，使每一位教師都承擔起思政育人的責任，將專業(yè)課程與思政課程有機結(jié)合，達到更好的育人效果。

一、深刻認識思政教育融入“材料力學”課程的重要意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。高校的教育目標就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，因此，提高政治站位，首先要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，高校要充分發(fā)揮課程的育人作用，將思政課內(nèi)化于專業(yè)課中，使學生既能學到專業(yè)知識，又能提升思想覺悟?！安牧狭W”課程作為一門工科專業(yè)基礎(chǔ)課，在授課過程中，如果只講專業(yè)知識過于單調(diào)，而融入思政元素后不僅增添了許多趣味，還在無形中增強了學生對國家的認同感和民族自豪感，有效發(fā)揮課堂育人作用。

二、將理想信念融入授課過程

當代大學生既要有仰望星空的志向，又要有腳踏實地的能力。也就是說既要有堅定的理想信念，又要有立足社會的基本技能，這恰恰是思政課程與專業(yè)課程結(jié)合后的作用。理想信念是引領(lǐng)人生前進的燈塔，是促進人生奮斗的動力，是提高人生境界的保障。堅定理想信念是大學生成為社會主義建設(shè)者和接班人的前提，課程思政的重要意義也體現(xiàn)在其中。授課過程中用生動的實例講述樹立理想信念的重要作用，更容易讓學生接受。我國正在努力實現(xiàn)中國制造2025行動綱領(lǐng)，每一個參與其中的勞動者都須樹立報效祖國的遠大理想，高校就是要培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展所需要的人才?！安牧狭W”課程中緒論部分可以融入《超級工程》《打過重器》《大國工匠》等紀錄片中涉及到的課程內(nèi)容，引導學生樹立為建設(shè)祖國而奮斗終身的高遠志向。目前，我國的工程建設(shè)水平已位居世界前列，港珠澳大橋、上海中心大廈、北京地鐵等都成為了展示強盛國力的標志，彰顯中國的時代風采。

三、將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入授課過程

在“材料力學”課程中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過給學生描繪生動畫面，在欣賞優(yōu)美的詩詞和書畫的同時，更加深入地梳理專業(yè)知識。如清代著名文學家鄭板橋的《竹石》中這樣寫到：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！北臼且皇淄形镅灾镜脑娮?，卻蘊含了豐富的力學知識。竹子扎根在巖壁中，任憑狂風驟雨，依然穩(wěn)立石中。首先，我們可以將竹子看作是一端自由，一端固定的豎桿，在風荷載的作用下發(fā)生彎曲變形，產(chǎn)生撓度和轉(zhuǎn)角。因竹子中空，橫截面可看作為空心圓截面，比實心截面的慣性矩大，抗彎能力更強，穩(wěn)定性也更好。而且竹子中間有竹節(jié)，相當于增加了多余約束，也可提高竹子的穩(wěn)定性[1-2]。此詩旨在贊美竹子頑強與執(zhí)著的品質(zhì)，這也是大學生在面對困難和挫折時所需要的。唐代詩人李嶠的《風》寫道：“過江千尺浪，入竹萬竿斜?！币嗍强梢钥吹斤L荷載使竹子產(chǎn)生彎曲的畫面。

毛主席在《沁園春·雪》中寫到：“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”宋代大詩人蘇軾在《江城子·密州出獵》中寫道：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！倍@兩首詩中寫到的彎弓射雕則是弓箭的應(yīng)變能轉(zhuǎn)化為動能的應(yīng)用實例。學生從熟悉的詩作中讀出了“材料力學”課程的知識，不僅趣味性更強，也便于學生記憶。

四、將愛國主義融入授課過程

我國有著悠久的歷史，作為一個工程大國，獲得了許多世界之最，目前世界上最長的、最高的橋都是由我國建造的。而當今世界最長的斜拉橋蘇通長江公路大橋和我國五大古橋之一的安瀾竹索橋都是利用了材料的抗拉性能好，讓材料主要承受拉力作用。隋朝建造的趙州橋，迄今已1 400多年，依然完好地坐落于洨河之上，此橋的建造充分發(fā)揮了石材的抗壓性能。這些工程都是充分發(fā)揮材料力學性能的典范，都是我們國家的驕傲。

我國北宋時期著名建筑學家李誡于公元1100 年所著的《營造法式》一書中明確指出：矩形木梁的合理高寬比為 h/b=1.5。英國的托馬斯·楊（Thomas.Young）于公元1807年所著的《自然哲學與機械技術(shù)講義》一書中指出：矩形木梁的合理高寬比：當h/b = ? ? ?時，強度最大;當h/b = ? ? ?時，剛度最大?？梢姡覈睦钫]早于英國的托馬斯·楊（Thomas.Young）700多年就提出了梁的合理高寬比[3]。

胡克定律被普遍認為是由英國科學家胡克（Robert Hooke）首先提出來的。其實，在早于胡克1500年的時候，我國東漢時期的經(jīng)學家鄭玄所著《考工記·弓人》中就提出，“每加物一石，則張一尺”[4]，這才是最早的關(guān)于力和變形成正比關(guān)系的記載。

中國古代勞動人民發(fā)明的卯榫結(jié)構(gòu)在木結(jié)構(gòu)中應(yīng)用廣泛，時至今日仍是建筑界的經(jīng)典工藝，不僅匯集了勞動人民的智慧，也是先輩留給世人的巨大財富，我們?yōu)橹考妓嚩袊@、為先輩的智慧而驕傲。

五、將工匠精神融入授課過程

對于工程技術(shù)人才而言，具備工匠精神是十分必要的。習近平總書記曾指出：“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走好技能成才、技能報國之路?！毙聲r代呼吁當代大學生要有新?lián)敽托伦鳛?，要憑借自己的一技之長，在各自平凡的崗位上發(fā)揮重要的作用，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻自己的力量。高校所培養(yǎng)的人才終究要步入社會，無論從事何種行業(yè)，都必須具備精益求精、追求極致的品質(zhì)，這是工匠精神的精髓。

在講解梁的橫截面應(yīng)力時，為了能使每個橫截面

的材料都充分發(fā)揮其力學性能，并且不浪費，前人研究出魚腹梁，這是在等截面直梁的基礎(chǔ)上，進一步對橫截面應(yīng)力進行研究，從而達到節(jié)省材料的目的。又如合理拱軸線，也是科學家們在拱的基礎(chǔ)上深入研究拱的受力性質(zhì)而得到的，這也是精益求精、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的工匠精神的重要體現(xiàn)。

中國建筑鼻祖魯班就是我們學習的榜樣，他在當時已名聲在外，但仍然潛心鉆研技藝，不斷地創(chuàng)新與改進，將追求極致詮釋得淋漓盡致。

六、將職業(yè)道德融入授課過程

作為工程技術(shù)人才，未來將從事工程建造、機械制造等工作，而良好的職業(yè)道德是立業(yè)之根本。“樓脆脆”“橋脆脆”等一些“豆腐渣”工程，都是由于工程技術(shù)人員在項目實施過程重私利輕道德及法律造成的。工程事故的發(fā)生，輕則造成經(jīng)濟損失，重則危害生命安全。1998年2月20日，湖北巴東縣正在施工中的焦家灣大橋突然坍塌，造成11人當場死亡。1999年1月4日，重慶綦江建成僅3年的彩虹橋突然整體坍塌，造成40人死亡?！安牧狭W”課程中貫穿始終的強度、剛度、穩(wěn)定性計算是工程設(shè)計的基礎(chǔ)，通過講解案例讓學生認識到強度、剛度、穩(wěn)定性計算的重要性。在勘察、設(shè)計、施工等階段，都要求技術(shù)人員嚴守職業(yè)操守，嚴格按照規(guī)范施工，秉承生命重于泰山的原則，打造質(zhì)量合格，經(jīng)得起時間考驗的優(yōu)質(zhì)工程。

七、結(jié)語

課程思政在引導學生塑造獨立人格、提升道德品性以及培育公共精神方面發(fā)揮著重要價值[5]。課程思政充分體現(xiàn)了每一門課程的育人功能和每一位教師的育人責任，提高全體教師育德能力和育德意識，有助于改變專業(yè)教師“只教書不育德”、思想政治教育教師單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象，從而使思想政治教育從專人轉(zhuǎn)向人人[6]。推進中國的改革發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，不僅需要經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，更需要全民尤其是青年學生精神力量的推動。在“材料力學”課程中融入思政教育是大勢所趨，是高校人才培養(yǎng)的重要部分。解決好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題，是所有課程的追求目標。將理想信念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義、工匠精神、職業(yè)道德等融入到“材料力學”課程當中，既為工科課程增添了文化氣息，又培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能和職業(yè)道德，增強了學生對祖國的認同與熱愛，大大提高了學生的民族自豪感。讓學生帶著“為中華之崛起而讀書”的使命感來學習，讓學生在學習中實現(xiàn)自我價值，真正為了實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗。

參考文獻：

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[3]宋秋紅，袁軍亭，張俊，等.《材料力學》課程思政建設(shè)實踐探? ? 索[J].課程教育研究，2019（5）.

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[5]高德毅，宗愛東.從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程? ? 體系[J].中國高等教育，2017（1）.

[6]文良起.基于人文素養(yǎng)培育的《材料力學》課程思政實踐? ? 探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（45）.