信息化背景下口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的實踐與創(chuàng)新

劉連英

摘要：在我國信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，在口腔醫(yī)學(xué)方面也迅速普及，在這樣的背景下，推動了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的改革。本文將圍繞信息化背景下口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)為背景，展開相關(guān)的分析與探究，明確其中存在的問題以及相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：信息化;口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué);改革

【中圖分類號】R322.4+1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）08-404-01

培養(yǎng)在口腔修復(fù)體制作的相關(guān)專業(yè)人才是當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要意義，需要學(xué)生了解口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識以及工藝技術(shù)等專業(yè)技術(shù)?？谇会t(yī)學(xué)是包括在醫(yī)學(xué)技術(shù)范圍內(nèi)的，是口腔醫(yī)學(xué)和材料學(xué)以及工藝學(xué)等科目的結(jié)合。

一、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)面臨的問題

（一）理實結(jié)合教學(xué)難落實

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)具有較強的實踐性，比如固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)以及牙體雕刻技術(shù)等實際操作課程和理論知識課程，理論課與實訓(xùn)課的課時比例都超過一比二。過去的實訓(xùn)課大多數(shù)都是通過教師的單向示范，教師向?qū)W生操作的過程中學(xué)生仔細觀察，之后根據(jù)自己的理解進行操作。這樣的教學(xué)方式致使學(xué)生不能很好的掌握實際操作的重點與原理，將實踐與理論知識分開來講，很難實現(xiàn)理實有效融合。

（二）實踐教學(xué)耗材成本高、安全性低

要想培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)專業(yè)性極強的學(xué)生，反復(fù)實踐是非常重要的環(huán)節(jié)。但是相關(guān)的實踐材料與設(shè)備成本都是比較高的，因此專業(yè)實訓(xùn)課程消耗的成本與維修設(shè)備的成本都很高。在制作義齒的過程中，不僅操作流程繁瑣復(fù)雜，并且具有腐蝕、高溫和粉塵等都會對任何環(huán)境造成一定的傷害和污染，所以實踐課程安全性比較低。必須要有專門的設(shè)備、人力與場地保障。以上的因素都在約束了學(xué)生對實踐教學(xué)的掌握[1]。

（三）專業(yè)教學(xué)和行業(yè)實際存在一定脫節(jié)

當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)正是向信息化改革的重要階段，部分城市中一半以上的橋義齒由計算機輔助設(shè)計、3D打印工藝加工以及固定冠的比例還呈不停增長的趨勢。隨著我國教育事業(yè)和市場需求的不斷發(fā)展，過去的醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)主要是將固定義齒、可摘局部義齒和全口義齒作為課堂主要教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不符合當(dāng)前的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展。目前信息化義齒加工技術(shù)人員大部分都是經(jīng)過簡單的單位培訓(xùn)，口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域急需要受過系統(tǒng)培訓(xùn)的專業(yè)型技術(shù)人才，因此教學(xué)內(nèi)容與模式也需要不斷的優(yōu)化與革新。

二、信息化背景下，專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢下，數(shù)字化的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，由于這樣的教學(xué)模式主要是通過突出學(xué)生的主體地為來開展教學(xué)的，打破了傳統(tǒng)的教師單向教授的方式，在這一過程中教師主要擔(dān)任促進者、激勵者以及設(shè)計者的角色。所以，在開展口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)授課的活動中，教師必須要明確自己在課堂中的位置，科學(xué)合理的將信息轉(zhuǎn)變成知識，將智能轉(zhuǎn)變成智慧。另外，教師需要促進學(xué)生提高引用與創(chuàng)新的水平，增強自己掌握知識的水平，最大程度了解先進的教學(xué)模式，這樣才可以更好在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的背景下，創(chuàng)設(shè)出比較符合的教學(xué)方式。與此同時，教師還需要及時改變自己的教學(xué)理念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，符合現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展要求[2]。

例如，在實際教學(xué)的過程中，教師可以在給學(xué)生講解完這一節(jié)知識之后，組織學(xué)生四人為一組，根據(jù)自己的理解展開討論，還可以在確保不破壞儀器的情況下，讓學(xué)生自己動手模擬所學(xué)的知識，教師可以在一旁加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，活躍他們的思維能力，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，可以使學(xué)習(xí)效果事半功倍。教師可以通過信息獲取的平臺不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)理念和相關(guān)知識，不斷充實自己，更好的展開教學(xué)，只有學(xué)生和教師的共同轉(zhuǎn)變才可以真正促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）建設(shè)一體化教室

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要想提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)校和教師需要不斷的優(yōu)化與革新教學(xué)方式，學(xué)習(xí)同類院校的教學(xué)經(jīng)驗，同時根據(jù)自身的具體狀況，建立一體化的學(xué)習(xí)課堂，增強理論實訓(xùn)一體化的學(xué)習(xí)，同時把實際教學(xué)課堂與實訓(xùn)課堂相結(jié)合，實現(xiàn)理論知識與實踐的有效融合，在實際操作的過程中加強學(xué)生對理論值的掌握，改變和優(yōu)化了過去先理論后實踐的教學(xué)方式。另外，教師還需要注重合作互助的教學(xué)方式[3]。

例如，在實際的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識掌握的情況將他們分成小組，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建學(xué)校的社團、學(xué)習(xí)論壇以及討論組等學(xué)習(xí)模式，可以加強學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源

信息技術(shù)的在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中的普及，有效優(yōu)化了教學(xué)資源分布不均和發(fā)展不平衡等情況，促進教學(xué)模式打破了時間與空間的約束。學(xué)校加強學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)跨學(xué)校選擇課程，同時大力支持教師進行合理的人才流動，這樣才可以落實優(yōu)質(zhì)課程資源和教學(xué)模式的共建共享，這樣的方式可以有效完善學(xué)生、教師和學(xué)校之間的圍繞教學(xué)的聯(lián)系。與此同時，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)具有較強的實踐性以及專業(yè)性，為了提升教學(xué)水平與質(zhì)量，學(xué)校需要注重對相關(guān)專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，拓展他們的知識層次，豐富教師理論知識和操作技的掌握，還要經(jīng)常組織教師進行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素養(yǎng)，促進他們的可以順應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[4]。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加線下培訓(xùn)，邀請界內(nèi)知名人士開展講座，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集國內(nèi)外科學(xué)先進的知識，在培訓(xùn)的時候讓教師們互相交流自己所學(xué)所想，在信息資源共享的同時，促進教師們的共同進步，真正實現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)有的空腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，專業(yè)團隊經(jīng)不斷深入分析，建立多樣化、信息化的教學(xué)模式，創(chuàng)建專業(yè)虛擬教學(xué)課堂，及時優(yōu)化信息技術(shù)與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)教學(xué)的有效結(jié)合。另外，大力加強拓展信息化教學(xué)模式應(yīng)用的力度，積極的向同類企業(yè)和學(xué)校進行宣傳普及，開展經(jīng)驗資源共享，防止重復(fù)建設(shè)出現(xiàn)的人力與成本浪費，拓寬信息化教學(xué)的受益面。

參考文獻：

[1]董晛，陳鳳貞.信息化背景下口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的實踐與創(chuàng)新[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，v.37;No.513（6）：55-56.

[2]李欣欣.信息化教學(xué)手段對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐技能的影響[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（11）：17-18.

[3]劉芳，郭曉莎，蔣春梅，等.基于校企合作的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2019，35（12）：1891-1893.

[4]何勇.高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)英語課程的教學(xué)實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（35）：262-264.