李竹林

“三段五環(huán)”教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過“明確目標(biāo)、主體參與、反饋矯正”課堂三個階段和“展、思、議、評、測”五個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)實效性。

“三段五環(huán)”教學(xué)模式的內(nèi)涵及目標(biāo)

三階段中，明確目標(biāo)是任務(wù)，即明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);主體參與是途徑，即學(xué)生參與的廣度、深度、持久度等，最大限度調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí);反饋矯正是手段，通過反饋矯正回看學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度。

五環(huán)節(jié)里，“展”是指展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，為后續(xù)有效自學(xué)作準(zhǔn)備，通過創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性?！八肌笔侵缸詫W(xué)質(zhì)疑，即自主學(xué)習(xí)，確立疑難，讓學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難問題，帶著問題學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有目的性和針對性，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。“議”是指合作解疑，即小組合作，交流展示，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的平臺，讓更多的學(xué)生參與課堂，增進學(xué)習(xí)的主體性、體驗性、實效性?！霸u”是指梳理歸納，即回顧過程、梳理思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律、尋找技巧，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，搭建知識網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建知識體系、體會知識中蘊含的方法和規(guī)律?！皽y”是指達標(biāo)測評，即當(dāng)堂練習(xí)，及時檢測，反饋效果，積極評價，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋、評價、矯正，同時向教師反饋教學(xué)效果，以便于教師及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，提高教學(xué)的針對性和實效性。

“三段五環(huán)”教學(xué)模式的具體實施

首先，通過向教師征集課堂教學(xué)方法，了解教師對課改的理解，掌握教師在課堂教學(xué)改革中存在的問題與困惑;其次，向?qū)W生發(fā)放《中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查問卷》，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、喜歡的學(xué)習(xí)方式、喜歡的課堂形式等。在此基礎(chǔ)上組織師生座談，發(fā)現(xiàn)共性問題。

在探索實踐過程中，及時檢驗并修正：

一是宣傳動員，營造氛圍。及時召開全校教師會，向教師講述這種教學(xué)模式的具體內(nèi)涵，使之認(rèn)識到教學(xué)模式改革的必要性與重要性。利用班會、年級展板等形式，向?qū)W生介紹每個環(huán)節(jié)中的活動，讓學(xué)生了解這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。利用家長會，向家長講清“三段五環(huán)”教學(xué)模式研究與實踐的目的和意義，取得家長的支持。

二是全面學(xué)習(xí)，培訓(xùn)先行。教師培訓(xùn)主要圍繞理論提升、基本功掌握、教學(xué)模式解讀等展開，為理解和全面實踐教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。學(xué)生培訓(xùn)主要面向全體學(xué)生，重點是合作學(xué)習(xí)小組長，培訓(xùn)內(nèi)容主要是抓習(xí)慣養(yǎng)成、小組建設(shè)和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會組織小組學(xué)習(xí)活動以及學(xué)會學(xué)習(xí)。家長培訓(xùn)主要指導(dǎo)家長進行正確適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，配合學(xué)校和教師做好“三段五環(huán)”教學(xué)模式的實踐，利用系列活動開展培訓(xùn)與指導(dǎo)，解決家庭教育中遇到的棘手問題，協(xié)助家長制訂有針對性的策略。

三是集思廣益，共同研究。研究共同體的聽評課是一項完整、連續(xù)的專業(yè)性活動，分為課前議課、課中觀課、課后評課三個環(huán)節(jié)。課前議課以明確聽評課的觀察點為主要任務(wù)，執(zhí)教者根據(jù)所授課程進行教學(xué)分析，包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、課程目標(biāo)定位、教學(xué)模式中各環(huán)節(jié)的設(shè)計、學(xué)生活動設(shè)計等內(nèi)容。共同體成員相互交流，討論確定并分解觀察主題，明確各自的觀察點，選用相應(yīng)的觀察工具。課中觀課的主要任務(wù)是收集課堂資料，共同體成員攜帶各自的觀察工具，依據(jù)各自的觀察任務(wù)進入課堂，選擇有利的觀察位置進行觀察，并按照時間序列和空間場地記錄課堂中的種種現(xiàn)象。課后評課的主要目的是反思、總結(jié)、分享，上課教師從教學(xué)目標(biāo)的生成與達成、五環(huán)節(jié)的體現(xiàn)及各環(huán)節(jié)中教學(xué)方案預(yù)設(shè)產(chǎn)生的變化、主要教學(xué)行為的有效性和資源利用的實效性三點進行反思;聽評課成員根據(jù)觀察的原始資料進行點評;綜合研究共同體成員的建議，形成課堂聽評課建議。這種聽評課方式實現(xiàn)了從對立走向合作、從經(jīng)驗走向?qū)I(yè)、從簡單走向復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)水平。

四是展示推廣，總結(jié)改進。學(xué)校通過以賽促研、以評促研、以展激研、以談導(dǎo)研等方式，推出優(yōu)秀課，表彰優(yōu)秀班級、課改新秀、課改能手等，推廣成熟經(jīng)驗，使研究成果更好地服務(wù)于教學(xué)。同時，反思教學(xué)模式實踐中的問題，進行深層次研究和探討，發(fā)揮群體智慧，分享成功經(jīng)驗，尋找解決問題的方法。

效果初顯

一是學(xué)生樂于參與，分層提高。課堂上學(xué)生思維更加活躍，參與課堂的積極性更高，各層次學(xué)生成就感倍增，民主和諧的課堂氛圍初步形成。

二是教師更新理念，合作共贏。教師在教學(xué)設(shè)計時更加重視學(xué)情分析，課堂上給予學(xué)生活動的時間、空間更加充分;教研氛圍更加濃厚，學(xué)科組、備課組在交流中碰撞出火花;合作氛圍更加和諧，年級組、班級組形成合力，共建小組評價制度，致力于學(xué)生的全學(xué)科發(fā)展、全面發(fā)展。

三是學(xué)校教育教學(xué)成績?nèi)嫣嵘?。學(xué)校獲得了“全國教科研優(yōu)秀?！薄氨本┦谢A(chǔ)教育課程建設(shè)先進單位”等榮譽稱號，并連續(xù)七年獲得“通州區(qū)初三畢業(yè)班工作優(yōu)秀?！薄?/p>

“三段五環(huán)”教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)校推進課堂教學(xué)改革的助推器。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度單位資助校本研究專項課題“基于五步教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)情分析，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”（課題批準(zhǔn)號：CBDB17119）的研究成果

編輯 _ 張曉震