高校聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)研究

張丹

摘 要：聲樂(lè)學(xué)習(xí)是音樂(lè)類學(xué)生的必修課之一，在音樂(lè)類教學(xué)中具有重要地位，然而一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往只注重聲樂(lè)技能，忽視了自身審美意識(shí)的提升，對(duì)于聲樂(lè)作品的理解不夠深入，難以形成自身風(fēng)格。文章基于目前聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡述審美意識(shí)的內(nèi)涵和審美教育的關(guān)系，分析高校聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)的重要性，進(jìn)而提出高校聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)培養(yǎng)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);審美意識(shí);高校

聲樂(lè)是將聲音和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中不僅能夠體驗(yàn)到聲樂(lè)的美感，還能創(chuàng)作聲樂(lè)作品，進(jìn)而抒發(fā)自身情感。高等院校是培養(yǎng)聲樂(lè)人才的地方，審美意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。因此，高校聲樂(lè)教學(xué)不僅要注重教學(xué)方法，還要注重審美意識(shí)的培養(yǎng)。

一、審美意識(shí)的內(nèi)涵和審美教育的關(guān)系

（一）審美意識(shí)的內(nèi)涵

審美意識(shí)，是審美活動(dòng)中人對(duì)審美對(duì)象的能動(dòng)反映，即廣義的美感，包括審美的感知、感受、趣味、理想、標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面，是審美心理活動(dòng)進(jìn)入思維階段后的意識(shí)活動(dòng)。人們常通過(guò)藝術(shù)來(lái)研究人的審美意識(shí)。

審美意識(shí)是主體對(duì)于客體在美學(xué)觀念上的能動(dòng)反映，起源于人和自然相互作用的過(guò)程。自然界絢麗多彩的色彩特征和千變?nèi)f化的自然風(fēng)光使人感受到美，人類在享受美的過(guò)程中產(chǎn)生了對(duì)自然界的改造和保護(hù)意識(shí)。審美水平的高低與人所處社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有關(guān)，審美水平受社會(huì)發(fā)展水平的制約，和人感知美的能力的差異有關(guān)。目前人的審美意識(shí)更多與環(huán)境意識(shí)有關(guān)，二者相互滲透，相互影響。具體而言，審美意識(shí)是人類保護(hù)環(huán)境產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和動(dòng)力，有力地促進(jìn)了環(huán)保意識(shí)與行為的形成和發(fā)展。

（二）審美意識(shí)和審美教育的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)就是要進(jìn)行審美教育，審美教育將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，以此減少單獨(dú)的感性或是理性對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響。審美教育主要是向?qū)W生傳授感知美的知識(shí)，介紹美的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以美的視角認(rèn)識(shí)世界，以美的角度改造世界及自我，同時(shí)培養(yǎng)審美意識(shí)。具體來(lái)看，審美教育包括兩個(gè)方面，一是審美形態(tài)教育，二是美感教育。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，我國(guó)的聲樂(lè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，一些先進(jìn)的教育方式被引入課堂教學(xué)，然而這樣的教學(xué)方法多是偏向于知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)審美意識(shí)的培養(yǎng)。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)的重要性

（一）有助于提升學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率

高校學(xué)生在課堂上練習(xí)聲樂(lè)的時(shí)間較短，很難形成扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，尤其是在綜合性大學(xué)，學(xué)生的聲樂(lè)練習(xí)受到多種因素的影響，難以在重復(fù)的訓(xùn)練中形成精準(zhǔn)的審美意識(shí)和價(jià)值觀，也不能深入認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)和演唱技能，達(dá)不到聲樂(lè)練習(xí)效果?；谀壳奥晿?lè)教學(xué)現(xiàn)狀，高校在聲樂(lè)教學(xué)中需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，使得學(xué)生逐步掌握審美標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生審美能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果。具體做法是在聲樂(lè)練習(xí)中有的放矢，精準(zhǔn)施策。例如，在發(fā)聲練習(xí)中學(xué)生需緊跟教師授課進(jìn)度，根據(jù)教師的示范進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)同學(xué)之間相互傾聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有互動(dòng)，使得雙方產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)代教育理念下，課堂的主體和中心應(yīng)該是學(xué)生，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，注重個(gè)性化教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生基于不同角度建立審美觀念，樹立正確的審美觀念。

（二）有助于理解聲樂(lè)作品的美學(xué)價(jià)值

學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的體驗(yàn)是對(duì)美的追求和表達(dá)，聲樂(lè)藝術(shù)是以人的聲音為載體構(gòu)建起美學(xué)和藝術(shù)的橋梁。意識(shí)作用于主觀行動(dòng)，審美意識(shí)具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，帶有濃厚的主觀色彩。在高等院校的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)槎喾N因素影響，較少能對(duì)作品進(jìn)行全方位、多角度的了解，導(dǎo)致聲樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程和審美教育不能夠有效匹配，過(guò)分重視聲樂(lè)演唱技能的訓(xùn)練，忽視了聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的美學(xué)價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)與美學(xué)價(jià)值的融合發(fā)展，就需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造相關(guān)氛圍，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式使得學(xué)生感受聲樂(lè)的美學(xué)價(jià)值，找到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的思路和方法，從美學(xué)角度體驗(yàn)美學(xué)價(jià)值，形成自身的美學(xué)觀念。

（三）有助于開展聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐

學(xué)生自身發(fā)音基礎(chǔ)存在差異，對(duì)聲樂(lè)作品的認(rèn)知和審美標(biāo)準(zhǔn)也就不同。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中需要因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們認(rèn)知作品，進(jìn)而形成自身的表達(dá)特色，這是聲樂(lè)教育的目標(biāo)之一。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不可能完全精準(zhǔn)地把握每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)、審美標(biāo)準(zhǔn)等，這就導(dǎo)致相關(guān)的針對(duì)性教學(xué)無(wú)法順利開展?；诖耍咝＝處熢诼晿?lè)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)“重技能、輕藝術(shù)”的教學(xué)模式，將審美教育和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以聲樂(lè)塑造富有情感的音樂(lè)作品，使得學(xué)生能夠欣賞到音樂(lè)的魅力。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)途徑

（一）注重練習(xí)方式，提升聲樂(lè)作品理解能力

對(duì)于聲樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，反復(fù)練習(xí)是理解聲樂(lè)作品的重要途徑。具體而言，教師在選擇練習(xí)素材時(shí)，要依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)盡可能地選擇風(fēng)格一致或者是同一作者的作品，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)同一作品使之學(xué)會(huì)揣摩作者作品中的思想情感，把握一類作品的特色，在同類歌曲中把握曲譜的規(guī)律，掌握發(fā)音特色，從而具備演唱此類作品的能力。隨著學(xué)生對(duì)不同類別歌曲的深入了解，能夠輕松駕馭不同類別的曲目，對(duì)于自身演唱風(fēng)格也會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。因此，教師需要在海量曲目中找到適合學(xué)生的歌曲，以此滿足學(xué)生的練習(xí)需求。學(xué)生只有在一定的時(shí)間段內(nèi)練習(xí)足夠的歌曲，才能明確自身的審美方向，找到適合自身的曲目。同時(shí)教師需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，有些學(xué)生理解力較強(qiáng)，僅需要數(shù)量較少的歌曲練習(xí)就可掌握相關(guān)技能，但是也有部分學(xué)生理解能力偏弱，這就需要教師督促學(xué)生勤于練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，找到不同歌曲的相似之處，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

（二）激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立審美能力

人的審美是植根于潛意識(shí)的認(rèn)知，與人的個(gè)性和觀念有關(guān)。教師培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)需要從學(xué)生的個(gè)性著手，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性激發(fā)其潛意識(shí)。但是需要注意的是，不能盲目地安排教學(xué)內(nèi)容，需要遵從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)作品的選擇。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，做好曲目樂(lè)理知識(shí)的積累，同時(shí)要在引導(dǎo)方法上變革，不斷完善教學(xué)方式。具體而言，首先，教師要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，共同探討聲樂(lè)審美的本質(zhì)和內(nèi)涵以及社會(huì)潮流音樂(lè)的趨勢(shì)、發(fā)展態(tài)勢(shì)。這樣的過(guò)程可循序漸進(jìn)地以提問(wèn)式的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)識(shí)什么是好的聲樂(lè)作品以及如何審美。目前大部分學(xué)生喜歡流行歌曲，同時(shí)在潛意識(shí)里認(rèn)為自己喜歡的歌曲是自己的選擇，但是目前大部分的流行歌曲都缺乏相關(guān)的人文素養(yǎng)，并不是學(xué)生潛意識(shí)里就傾向選擇的曲目。針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解流行歌曲的含義，使其明白什么是真正有價(jià)值的音樂(lè)。只有深刻理解歌曲的美學(xué)價(jià)值，學(xué)生才能在演唱中得心應(yīng)手，并進(jìn)行獨(dú)立自主的審美而不受外界的干擾。

（三）提升教師自身審美意識(shí)，完善學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)

教師是學(xué)生求學(xué)路上的引路人，其對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的。如果教師不具備獨(dú)立的審美能力，就不能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。因此，教師要具備獨(dú)立的審美能力，教會(huì)學(xué)生如何審美以及如何演奏音樂(lè)。教師需要不斷提升自身能力，在日常的學(xué)習(xí)工作中注重培養(yǎng)自身審美能力。審美意識(shí)的培養(yǎng)是逐步深入的過(guò)程，不僅僅需要樂(lè)理知識(shí)，更需要實(shí)踐體驗(yàn)，所以教師要多開展實(shí)踐活動(dòng)。目前的學(xué)生培養(yǎng)體系缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校和教師需要多方位為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，完善學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從音樂(lè)審美的培養(yǎng)出發(fā)，提升學(xué)生的聲樂(lè)表達(dá)能力，使之塑造自身音樂(lè)風(fēng)格，提升審美意識(shí)。

總而言之，高校聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，而且關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要因材施教，并以學(xué)生個(gè)性化需求為基礎(chǔ)開展聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，注重選擇練習(xí)方式，提升學(xué)生的聲樂(lè)作品理解能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立審美能力和音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院