非預(yù)設(shè)科學(xué)生成活動中教師的指導(dǎo)

高支娟

【摘要】非預(yù)設(shè)科學(xué)生成活動即超出教師預(yù)設(shè)計劃以外的新問題、新情況，由幼兒自發(fā)生成的科學(xué)活動。它具有動態(tài)突發(fā)性特征，教師無法提前預(yù)設(shè)活動計劃，也無法為活動準(zhǔn)備材料。它與幼兒的日常生活、周圍環(huán)境聯(lián)系非常緊密，它在不同的時間、地點都有可能會發(fā)生。另外，非預(yù)設(shè)生成活動是幼兒強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)在某種因素的誘發(fā)下轉(zhuǎn)化為外部動機(jī)的一個外顯現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】非預(yù)設(shè)? ?教育契機(jī) 師幼互動? 主體性

激發(fā)活動生成的潛在因素是幼兒強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)。我們可以看出非預(yù)設(shè)科學(xué)生成活動生成的主導(dǎo)性因素是幼兒，所以此活動是幼兒最感興趣的。幼兒對此活動的興趣、主動性、積極性、探索的欲望都是預(yù)設(shè)科學(xué)活動無法比擬的。但由于幼兒的年齡特征、知識經(jīng)驗不足，幼兒注意力的不穩(wěn)定，及非預(yù)設(shè)活動的突發(fā)性、短暫性等因素，如果沒有教師的及時指導(dǎo)和關(guān)注，可能很快就會夭折。及時把握教育契機(jī)，運用教育智慧，挖掘非預(yù)設(shè)活動中的價值，這對教師提出了更高的要求。那教師如何才能更好地指導(dǎo)幼兒非預(yù)設(shè)科學(xué)生成活動呢？

一、善于捕捉非預(yù)設(shè)科學(xué)生成活動的亮點，挖掘有價值的教育活動

幼兒與同伴、環(huán)境的互動隨時都可能會激發(fā)出其對科學(xué)的探究。在幼兒的一日活動中，教師要關(guān)注到幼兒興趣，理解幼兒所關(guān)注、所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。教師要對幼兒關(guān)注的內(nèi)容有無探究性進(jìn)行判斷，思索幼兒所關(guān)注的活動是否適合探究，幼兒是否能夠進(jìn)行探究。當(dāng)有教育價值的非預(yù)設(shè)科學(xué)活動來臨時，教師能敏銳地抓住絕佳的教育時機(jī)，發(fā)揮其教育價值。

案例一：夏季的一個雨天，天空落下了小雨點，孩子們非常興奮，紛紛伸出小手去接小雨點。佳宜和博博發(fā)現(xiàn)落在陽臺把桿上的小雨點剛落下就不見了，于是他們好奇地找著小雨點。孩子們對“小雨點去哪里了？”這個問題的好奇，引起了教師的關(guān)注。水蒸氣揮發(fā)的原理，在預(yù)設(shè)活動中是無法向幼兒生動展示的。特殊環(huán)境所給予的教育契機(jī)和幼兒的興趣是教師要及時把握的。教師與幼兒探討“小雨點落到陽臺把桿上為什么不見了”這一問題，把握教育契機(jī)，通過摸一摸把桿有什么感覺等探索活動，幼兒發(fā)現(xiàn)把桿被太陽曬得很熱，雨滴落上去就變干了。孩子發(fā)現(xiàn)了水的揮發(fā)和溫度有關(guān)，而對于“水滴不見了變成了什么”這一問題，孩子紛紛進(jìn)行設(shè)想和資料查詢，將探究內(nèi)容和過程進(jìn)行了主題展示。一堂生動且具教育價值的生成活動“小水滴旅行記”就這樣誕生了。

案例二：清明節(jié)時分，孩子對祭祀產(chǎn)生了興趣，甚至有孩子學(xué)成人上墳等行為。教師對此活動做出了判斷，祭祀與習(xí)俗相關(guān)，但此活動具有不利于幼兒身心發(fā)展的因素，不具有生成的教育價值。教師對此活動則采用了淡化幼兒行為的方法，直至轉(zhuǎn)移幼兒注意力到新的活動中去。

由上兩則案例可以看出，在非預(yù)設(shè)科學(xué)生成活動中，面對幼兒活動教師要迅速、準(zhǔn)確做出判斷、處理，挖掘出有價值的教育活動。想要做好這一點，需要教師做個有心人，用心觀察幼兒一日活動中的點點滴滴，第一時間捕捉幼兒的興趣所在，挖掘出有價值的探究內(nèi)容。為幼兒的科學(xué)活動帶來更多的歡樂、思考和收獲。

二、教師靈活面對幼兒活動的不同表現(xiàn)，及時調(diào)整教育策略

非預(yù)設(shè)活動具有一定的動態(tài)性，在發(fā)展探究過程中教師要及時、準(zhǔn)確、有效地應(yīng)對幼兒探究過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，教師要能因時而變，才能將教育價值真正地發(fā)揮出來。因此，教師的教育理念、專業(yè)技能和對活動指導(dǎo)的技巧就非常重要。只有教師成長為一名知識豐富的指導(dǎo)者才能滿足生成活動中的高要求。當(dāng)然，成為智慧型教師非一日之功，教師要在教育教學(xué)過程中堅持不懈地去努力，提高自身的道德文化修養(yǎng)，增加教育教學(xué)的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)豐富的知識。在活動過程中，了解幼兒、把握幼兒特征、樹立科學(xué)的教育理念，才能靈活自如地駕馭非預(yù)設(shè)生成活動。

案例一：在一次戶外活動中，大班孩子發(fā)現(xiàn)操場上有一塊塊的水跡。他們開始探究這些水跡從哪里來的呢？最后，孩子們在墻角處發(fā)現(xiàn)了冰塊。于是，孩子們認(rèn)為是這些冰塊融化留下的印記。教師提出：“為什么操場中間的冰融化了，墻角處沒有融化？”孩子們討論探究后得出：“因為操場中間的冰能被陽光能照到，冰就融化了;墻角地方的冰陽光照不到，所以沒有融化?！倍泻⒆訁s在這時說：“老師，我的冰拿在手里融化了。”教師又提出了：“為什么陽光照在冰的身上冰會融化？冰沒有陽光照時，在手里怎么也會融化呢？”孩子們又進(jìn)入了新一輪的探究討論：“因為陽光照在身上是熱的，所以冰會融化。手心也是熱的，所以冰會融化。”教師又提出：“沒有陽光照射，怎么樣做才能使冰發(fā)生融化呢？”有的孩子想到了去做實驗，用嘴吹氣等方法。

此案例可以讓我們看到大班幼兒對冰的融化現(xiàn)象的探究。教師根據(jù)幼兒在探究冰融化會變成水的過程中的不同表現(xiàn)、當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)冰在手心也會融化等及時調(diào)整策略，從冰的融化所需要哪些條件的角度引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，最終活動內(nèi)容演變成“如何能使冰融化成水”這個有趣的實驗，更加符合大班幼兒的探究水平。同時，教師對提問的策略把握得非常好，問題的提出非?？茖W(xué)，從簡入難層層遞進(jìn)，使探究活動逐步深入?？梢?，此教師具有豐富的科學(xué)知識和對孩子年齡、經(jīng)驗、特征的準(zhǔn)確把握。在探究活動中能靈活面對幼兒的不同表現(xiàn)，挖掘出活動中更高的教育價值，使探究活動充滿挑戰(zhàn)。

三、教師積極參與幼兒的非預(yù)設(shè)科學(xué)生成活動，分享活動的快樂

在參與幼兒的活動中教師要富有激情，沒有激情即沒有愛，如同教育沒有情感。幼兒的年齡小，在活動中所產(chǎn)生的興趣是短暫的，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)時應(yīng)積極、及時地參與，否則非預(yù)設(shè)活動可能會因孩子的注意力不穩(wěn)定而轉(zhuǎn)瞬即逝。教師的激情是孩子活動的催化劑，用教師的激情與幼兒的情感進(jìn)行碰撞，會激發(fā)幼兒更深的探究欲望，并讓幼兒感受到支持和鼓勵。教師充滿激情地參與幼兒活動，成為他們的伙伴，幼兒會變得積極、樂觀。有了教師的共同分享，幼兒會有更加強(qiáng)烈的探究情感。教師和幼兒間就達(dá)到了師生感情上的共鳴和活動中的和諧。

案例一：冬天來臨時，我班飼養(yǎng)在魚缸里的小烏龜不見了。孩子們圍著魚缸紛紛討論小烏龜去哪里了？教師甲說：“烏龜躲到沙里冬眠了。”教師乙則選擇和孩子蹲在一起，也好奇地問：“咦？小烏龜?shù)降兹ツ睦锪?？”看到老師也這么感興趣，孩子們的好奇心更強(qiáng)烈了。聽了老師的問話，孩子們紛紛搶著回答說：“可能小烏龜被人拿走了?！薄靶觚斔懒税?？”“小烏龜爬到草叢里去了吧？”“躲到沙子里了吧？”。孩子們說完紛紛在草叢里尋找小烏龜，結(jié)果沒有找到。孩子又一起觀察魚缸的底部。當(dāng)有孩子說可能在沙子里，有的孩子用小棍子輕輕地戳了戳，發(fā)現(xiàn)小烏龜真的在里面，他們高興地告訴老師這個喜訊，并高興地相互傳遞起小烏龜在沙子里睡覺的消息。老師這時拋出了問題：“小烏龜現(xiàn)在為什么要躲在沙堆睡覺不出來呢？”孩子興趣高昂地討論、探究起來。最后討論出：小烏龜在冬眠。教師后又問：“還有哪些動物冬眠躲到泥土里的？”科學(xué)探究活動在教師快樂的參與下，在教師積極參與的情感影響下，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探究的欲望。

在非預(yù)設(shè)活動中，孩子興趣點的保持對生成有著直接的影響，從上面案例中我們可以看出教師富有激情的積極參與，激發(fā)了幼兒在活動中探究的興趣，使教育活動能得以進(jìn)行下去。教師情緒與幼兒情緒的互動，使幼兒在探究活動中有安全感并獲得鼓勵，使幼兒敢說、敢想、敢做。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所指出：“教師以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。”教師充滿激情的積極參與幼兒活動，使幼兒更具有自信的大膽探究。

非預(yù)設(shè)科學(xué)生成活動是以幼兒為主體的活動，是教師和幼兒共同成長的歷程。教師要指導(dǎo)好非預(yù)設(shè)科學(xué)生成活動，就要善于捕捉幼兒活動中的亮點，具有豐富的知識儲備、能靈活應(yīng)對幼兒、及時調(diào)整教育策略。更需要有一顆愛孩子的心，對孩子的世界永遠(yuǎn)充滿好奇，擁有積極參與的激情。才能推動非預(yù)設(shè)科學(xué)生成活動的有效開展。