黃天云

因追星而衍生出的青少年行為和思想問題屢見不鮮，群體的盲從與撕裂、言語和行為攻擊、超出能力的非理性應援和消費……不良“飯圈”文化誤導和腐蝕著青少年的“三觀”，也給班主任管理出了一道難題。面對班級里狂熱的“追星族”，班主任該如何幫他們“扣好人生第一粒扣子”呢？

去年我?guī)У陌嗬?，有一個“不討喜”的男生，總是蜷縮在角落，學習成績、行為習慣等各方面的表現(xiàn)都不算好。有一天上課時，我走到他的座位前，發(fā)現(xiàn)他的文具、筆盒、筆記本、教材封面上都印滿了某當紅男星的頭像。我感到很好奇，便問他：“你喜歡這個明星什么？崇拜他什么？”他支支吾吾半天，也說不出個所以然來。

無獨有偶，某天我在班級巡視時，偶然發(fā)現(xiàn)一個女生的手臂上寫滿了某“小鮮肉”的名字。我很是詫異：現(xiàn)在的小學生追星都這么瘋狂了嗎？我嘗試與她聊一聊這個問題：“能跟我聊聊你喜歡他什么嗎？”“沒什么呀，就覺得他很帥！”她答道。

這兩個孩子的行為，激起了我極大的好奇。我在班級里展開了調查，發(fā)現(xiàn)小學五六年級的學生群體中，追星的孩子并不在少數(shù)，只是有些孩子比較克制、理性，有些孩子的行為則陷入了成人所不能理解的“瘋狂”狀態(tài)。

我有意識地找這兩個孩子的家長和同學了解情況，發(fā)現(xiàn)他們身上有許多地方驚人的相似。首先，父母對孩子的關注不夠。男孩的家庭是重組家庭，他跟著父親和繼母生活，但父親工作特殊，晚上上班，平時對他疏于管教;女孩的媽媽在外地工作，很少關注她，爸爸平常也是夜間工作，回家比較晚。其次，兩位學生的成績都比較落后，平時的行為習慣不是很好，各科教師對他們的評價都不高。同時，他們在現(xiàn)實生活中都不太善于處理人際關系，玩伴很少。

結合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，我似乎能理解這兩個學生的“與眾不同”。表面上，他們是迷戀某個明星，但本質上，他們追求的是在“飯圈”里獲得情感的共鳴，以及在群體中體會到的那種虛榮感、成就感和被關注的感覺。在家庭和學校都沒有得到足夠關注的他們，內(nèi)心非常孤獨，而飯圈的“身份認同”彌補了他們一直缺位的歸屬感。

分析了“追星”背后的原因，我找各科教師聊了一下兩名學生的情況，希望教師們盡量多關注他們一些。而后，我又找來他們的父母溝通學生情況，與他們約定隨時觀察并反饋學生的心理狀態(tài)，同時也希望他們盡量多陪伴、參與孩子成長。隨后，我召開了一次主題班會——“我們崇拜的明星”，讓學生討論分享“追星”給自己帶來的積極影響，讓學生明白“追星”也要有“正能量”。

處于小學高年級的孩子，正處于“心理斷乳期”。他們想要獨立，卻又不得不依賴父母和教師，這背后是不容忽視的情感需求。青少年追星是一個可以理解且合理的行為，“一棍子打死”的方法不可取，引導他們理性追星、教會他們情緒發(fā)泄的方法、加強家校社協(xié)同育人，才能幫助他們回到心理和行為的正軌。

現(xiàn)在，男孩的書包和筆盒上沒有了明星的貼紙，女孩的手上也沒有再寫滿“小鮮肉”的名字。我問女孩還喜歡那個明星嗎，她說：“還是喜歡的，但也沒有因為追星影響自己的生活了?！薄隘偪褡沸堑暮⒆印北澈?，總隱藏著令人心酸的原因，我們不應只看到表象，而忽略他們內(nèi)心的孤獨。

（作者單位：廣東省中山市黃圃鎮(zhèn)馬安小學）

責任編輯：曹霽