核心素養(yǎng)背景下語文教學(xué)策略的思考

王書芳

摘 要：語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師要積極探索有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。想要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視語文知識(shí)和語言積累，以學(xué)生為主體，重視語言技能的培養(yǎng)，注重監(jiān)督指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以課文為載體，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;內(nèi)涵

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育重點(diǎn)。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。本文基于語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)策略進(jìn)行探析。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

想要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)該深入理解語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將語文核心素養(yǎng)劃分為以下幾個(gè)主要的層次，分別為必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深厚的文化素養(yǎng)。第一，必要的語文知識(shí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)基本的目標(biāo)和內(nèi)容。教師在語文課堂上要將字詞、基本的語法知識(shí)、閱讀方法、寫作方法以及常用的篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)和段落結(jié)構(gòu)知識(shí)教給學(xué)生。第二，豐富的語言積累是指漢字、常用的書面詞匯、一定量的優(yōu)秀課文和詩歌等，還要求學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，通過課外閱讀不斷積累語言知識(shí)。第三，熟練的語言技能包括朗讀、聽話、寫字、閱讀、寫作以及查字典等基本的語言技能，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中必須具備的技能，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師不僅要將相關(guān)的語言知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)過程中常用的思維方式和語言表達(dá)方式，掌握語言加工和信息處理的有效方法，能夠使用合理、規(guī)范的語言，形成良好的語感。第四，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師不僅要將相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、認(rèn)真聽講的習(xí)慣以及整潔書寫的習(xí)慣。第五，深厚的文化素養(yǎng)是指教師要通過語文教學(xué)針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，讓學(xué)生能夠受到良好的文化熏陶，形成高尚的品質(zhì)和情操。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視語文知識(shí)和語言積累

在語文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視語文知識(shí)和語言積累。教師要在深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上始終將語文知識(shí)以及學(xué)生的語言積累當(dāng)成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，貫徹在整個(gè)語文教學(xué)中。無論是哪個(gè)階段的學(xué)生，教師都要重視識(shí)字、閱讀、口語交際、寫作等知識(shí)的傳授。教師在識(shí)字教學(xué)中要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記字形、獨(dú)立分析的能力，在閱讀教學(xué)中要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、思考等能力，讓學(xué)生重視語言積累。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，將課內(nèi)學(xué)習(xí)以及課外閱讀過程中的一些精美句子、名人名言、富有哲理的句子等都摘抄下來，也可以將課外閱讀中學(xué)習(xí)到的新的詞匯等用本子記錄下來。教師可以給學(xué)生布置每周積累3個(gè)～6個(gè)新詞匯或者新成語的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不斷豐富自身的語言。

2.以學(xué)生為主體，重視語言技能的培養(yǎng)

重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)不僅是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。在以往的語文教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“教師講、學(xué)生聽”的模式展開教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，對(duì)語文知識(shí)的理解停留在表面，或者雖然能夠記憶相關(guān)的語文知識(shí)，但是自己學(xué)習(xí)語言的能力卻嚴(yán)重缺乏，這對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師還要始終圍繞學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上注重引導(dǎo)，讓學(xué)生思考、探究，并使學(xué)生在思考和探究的過程中對(duì)知識(shí)形成深刻理解，把握知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，同時(shí)全面提升學(xué)生的語言技能。

3.注重監(jiān)督指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的教授上，忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生對(duì)教師的依賴性非常強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展非常不利。這就要求教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在每次上新課之前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每天花一些時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并讓家長做好監(jiān)督，或者鼓勵(lì)家長和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生晨讀，在學(xué)校或者家里大聲朗讀課文，形成良好的晨讀習(xí)慣。教師應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在寫字時(shí)一定要保持正確的坐姿，采用正確的握筆的姿勢，寫字時(shí)保持書面的整潔。

4.以課文為載體，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

語文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，很多課文都蘊(yùn)含了國內(nèi)外的優(yōu)秀文化。因此，教師要充分發(fā)揮課文的重要價(jià)值，以課文為載體針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生文化素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程，所以教師應(yīng)該通過各種類型的課文潛移默化地影響學(xué)生，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平和文化素養(yǎng)。教師可以從語文教材中的古詩詞入手，引導(dǎo)學(xué)生分析古詩詞的內(nèi)涵、情感，使學(xué)生理解作者的思想感情，領(lǐng)略古詩詞的內(nèi)在含義，加深學(xué)生對(duì)我國古代優(yōu)秀詩詞文化的理解，以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

三、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的注意事項(xiàng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在語文教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真、有趣的教學(xué)場景，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字詞學(xué)習(xí)的情境，讓枯燥的識(shí)字也能夠變得有趣，使學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而增加學(xué)生的語言積累。在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建閱讀情境，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，使學(xué)生加強(qiáng)和文本的交流，讓學(xué)生和作者形成思想與情感共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文情感和內(nèi)涵的理解。

2.增加課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

要想促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可多設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生將自己的獨(dú)到見解或者真實(shí)的想法表達(dá)出來，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加深入地思考和探究。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化交流探究，形成良好的互動(dòng)

要想取得良好的教學(xué)效果以及發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流探究的平臺(tái)，讓學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)。語文作為一門工具性學(xué)科，本身也具有交流的重要屬性。教師可將語文學(xué)科的作用發(fā)揮出來，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，讓交流互動(dòng)成為語文教學(xué)的重要形式。教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、討論的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和探究，使學(xué)生在交流探究的過程中深入思考，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生自我發(fā)展以及以后融入社會(huì)必不可少的能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

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