創(chuàng)客教育背景下第二課堂的改革與創(chuàng)新

何永玲　吳飛　韋建軍　苗志濱　周緯遠(yuǎn)

摘 要：近幾年來，創(chuàng)客教育一直備受關(guān)注，較大的推進(jìn)了各大高校的教學(xué)工作。這一背景下，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新有著深遠(yuǎn)的意義。本文以第二課堂中國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽為例，通過以賽促學(xué)，以賽促教，企業(yè)見習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。致力于培養(yǎng)符合新時(shí)代下的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，構(gòu)建機(jī)械工程專業(yè)第二課堂培養(yǎng)體系，有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，希望通過這種方法進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 高校 第二課堂

Reform and Innovation of the Second Classroom under the Background of Maker Education

——Take Mechanical Engineering as an example

He Yongling，Wu Fei，Wei Jianjun，Miao Zhibin，Zhou Weiyuan

Abstract：In recent years， maker education has always attracted much attention and has greatly promoted the teaching work of colleges and universities. Under this background， the teaching reform and innovation of professional courses is of far-reaching significance. This article takes the second classroom China Formula Student Car Competition， the National University Student Mechanical Innovation Design Competition and other discipline competitions as examples. Through the use of competitions to promote learning， to promote teaching， and enterprise internships， the overall development of students is promoted and the innovation ability of college students and the entrepreneurial awareness is improved. The article is committed to cultivating applied innovative and entrepreneurial talents in the new era， so as to build a second classroom training system for mechanical engineering， effectively improve students' practical application ability， and cultivate more outstanding talents for the country， hoping to further promote the development of education.

Key words：maker education， colleges and universities， second classroom

1 創(chuàng)客教育背景下第二課堂改革與創(chuàng)新的意義

1.1 現(xiàn)有教學(xué)方法存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，簡(jiǎn)單重復(fù)的工作已逐漸被機(jī)器所代替。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)生需要有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力來迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新能力就是體現(xiàn)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很多方式，其中教學(xué)授課是一種的途徑，但課后實(shí)踐-第二課堂（比賽，企業(yè)見習(xí)等）是另一種重要的方式。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要以課堂教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方式，難以將課堂的知識(shí)完全吸收并拓展。因此，提出第二課堂進(jìn)行補(bǔ)充，這一方式有效的將理論和實(shí)踐充分聯(lián)系起來，這樣較好的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新等能力為學(xué)生未來生活學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多高校對(duì)第二課堂的應(yīng)用還存在著一定的問題，降低了第二課堂的教學(xué)質(zhì)量，阻止了高校的進(jìn)步，更不利于學(xué)生發(fā)展。

1.2 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的革新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍很低，甚至有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還有抵觸心理，以至于教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量都很難得到保障。而且機(jī)械工程專業(yè)，要求學(xué)生要具備一定的解決工程實(shí)際的能力，課堂上的教學(xué)往往難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這樣的背景下給教學(xué)工作的進(jìn)度和質(zhì)量提出了很大的挑戰(zhàn)，第二課堂作為課外實(shí)踐的補(bǔ)充，主要是以學(xué)生為主體來展開的，大學(xué)生通過中國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽以及企業(yè)見習(xí)等基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)的參與。創(chuàng)客教育背景下機(jī)械工程專業(yè)課程改革與創(chuàng)新可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合工程實(shí)際，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，針對(duì)設(shè)計(jì)過程中所需考慮的工程實(shí)踐問題，一一剖析，使學(xué)生理解如何設(shè)計(jì)，怎樣設(shè)計(jì)，從市場(chǎng)需求、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、裝配、安裝、調(diào)試等生產(chǎn)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)整體設(shè)計(jì)有更深入層次的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的大幅提高。第二課堂具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和項(xiàng)目性，課堂是以學(xué)生為整體來展開教學(xué)活動(dòng)的，充分給予學(xué)生機(jī)會(huì)訓(xùn)練實(shí)踐，在這其中充分的發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在參與過程中學(xué)生將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，并在產(chǎn)品制作過程中應(yīng)用課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，如果超出自己的課堂所學(xué)知識(shí)，可以自主去學(xué)習(xí)所需知識(shí)，通知這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合起來，第一課堂下，主要通過課堂方式傳授理論知識(shí)，第二課堂（方程式賽車、中國(guó)機(jī)械創(chuàng)新大賽、企業(yè)見習(xí)等），主要通過實(shí)際的工程問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題。這一雙課堂教學(xué)背景下，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，通過機(jī)械專業(yè)的學(xué)科賽事作為介質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，鍛煉其動(dòng)手能力。在多元化教學(xué)的條件下，激發(fā)學(xué)生的參與性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供更多的多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，更多新的想法。

1.4 孕育學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，鑄造新工科復(fù)合人才

在老師的指導(dǎo)下建立學(xué)科競(jìng)賽協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)由老師和學(xué)生共同管理，根據(jù)學(xué)生的能力情況以及擅長(zhǎng)的方面，組建團(tuán)隊(duì)。參加的比賽形式和類型比較豐富，涉及的知識(shí)范疇廣泛，營(yíng)造了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的思想碰撞。這樣的方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生符合新工科復(fù)合人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)生的視野得到了極大的擴(kuò)大。參與協(xié)會(huì)的學(xué)生來自各個(gè)學(xué)院，通過賽事學(xué)生們有了交流，提高了學(xué)生的交際能力。利用一系列的學(xué)科競(jìng)賽，組建的團(tuán)隊(duì)有了高度的凝聚力，最終凝練出一支支綜合型的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)培養(yǎng)一批符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。

2 創(chuàng)客教育背景下機(jī)械工程專業(yè)課程改革與創(chuàng)新的策略

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)客教育背景下機(jī)械工程專業(yè)課程改革與創(chuàng)新應(yīng)注意人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，以保證人才培養(yǎng)特點(diǎn)下現(xiàn)在社會(huì)企業(yè)發(fā)展的新需求，為教學(xué)工作的順利完成提供保障，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供符合的新工科人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在實(shí)際工作的開展中，老師應(yīng)該密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)的需求，多與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接了解企業(yè)現(xiàn)狀需求，并進(jìn)行持續(xù)的數(shù)據(jù)收集和分析研究，在充分的對(duì)機(jī)械工程專業(yè)人才的要求上進(jìn)行必要的課程改革，切實(shí)提高課程改革與創(chuàng)新的質(zhì)量，以保證課程改革與創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)際的需求吻合度。

2.2 重組專業(yè)理論課程體系

凸顯創(chuàng)客核心理念，以實(shí)際能力為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，重組機(jī)械工程課程體系，機(jī)電一體化課程，為實(shí)際的工程問題提供理論支撐，重組課程有《工程制圖》、《機(jī)械三維造型與設(shè)計(jì)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《電氣控制系統(tǒng)與S7-200系列PLC》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械制造技術(shù)》等。在中國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽過程中將實(shí)踐與理論相結(jié)合，提高學(xué)生在實(shí)踐中理解并應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.3 構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)

第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置了基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、項(xiàng)目比賽帶入、獨(dú)立開發(fā)三個(gè)循序漸進(jìn)層次。第一層由優(yōu)秀學(xué)生代表對(duì) “新”學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)技能培訓(xùn)，搭建相關(guān)方面的基本知識(shí)體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣完成方向的選擇（編程、機(jī)械結(jié)構(gòu)、液壓、資料撰寫等）進(jìn)行自由選擇。第二層開啟“老帶新”，通過老生帶新生的方式，分責(zé)任制對(duì)新學(xué)生進(jìn)行參賽項(xiàng)目知識(shí)和技能的積累。第三層學(xué)生獨(dú)立參與實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等。在此過程中，學(xué)生通過第二課堂按照CDIO四個(gè)階段參與產(chǎn)品市場(chǎng)的調(diào)查、方案擬定、材料采購(gòu)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、安裝、調(diào)試等。本過程中內(nèi)容新、知識(shí)新、涉及領(lǐng)域多、學(xué)生實(shí)際代入感強(qiáng)，可以為學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際工作提供經(jīng)驗(yàn)的積累。三層次四階段融為一體，循序漸進(jìn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、技能，有效的提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)等能力，第二課堂為學(xué)生開辟了一條新的課外實(shí)踐平臺(tái)。在此過程中，學(xué)生通過上下反饋循環(huán)，每個(gè)階段的內(nèi)容是下一個(gè)階段的知識(shí)和能力的開始。但每下階段又可以檢查上一個(gè)階段的不足和贅余，反復(fù)對(duì)課程進(jìn)行革新和改進(jìn)。通過這樣的閉環(huán)方式，既能保證授課內(nèi)容的豐富性，也能更新現(xiàn)有知識(shí)體系，建立起完善的第二課堂。

2.4 加強(qiáng)第一課堂和第二課堂的融合

第二課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，一般來說是學(xué)生課后自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種方式下沒有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很難有針對(duì)性、系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升個(gè)人綜合能力。本文將從第一課堂的基礎(chǔ)上加入第二課堂對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。把第二課堂中的知識(shí)反饋到第一課堂中去，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不用限制于專業(yè)、年級(jí)真正的給予學(xué)生自主選擇，極大的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.5 第二課堂的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)

學(xué)科競(jìng)賽包括：全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽、中國(guó)大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽之起重機(jī)創(chuàng)意大賽、全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽之年度競(jìng)賽、全國(guó)3D大賽之精英聯(lián)賽等。比賽背后都有協(xié)會(huì)作為支撐，由各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自行組建隊(duì)伍，隊(duì)伍的知識(shí)要涉及設(shè)計(jì)、加工、電控、作品項(xiàng)目計(jì)劃等方面。設(shè)計(jì)主要為能夠熟練運(yùn)用三維、二維設(shè)計(jì)軟件等（涉及的專業(yè)有：機(jī)械工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、船舶與海洋工程、車輛工程），加工主要為3D打印技術(shù)、鉗工、先進(jìn)制造、特種加工等（涉及的專業(yè)有：機(jī)械工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化），電控主要為單片機(jī)、C語(yǔ)言、傳感器等（涉及的專業(yè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程），作品項(xiàng)目計(jì)劃主要為市場(chǎng)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、市場(chǎng)定位等（涉及的專業(yè)有：市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、金融工程）。協(xié)會(huì)里聚集了各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，比賽中極大的發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，拓展視野，提高能力。

2.6 構(gòu)建高素質(zhì)的第二課堂教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的第二課堂教師隊(duì)伍可以極大的發(fā)揮第二課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。高?？梢酝ㄟ^讓教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)等等，使教師充分理解第二課堂，提高教師的任教技能和教學(xué)能力，建立科學(xué)分第二課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，充分發(fā)揮第二課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

優(yōu)化教師資源，為兩大課堂服務(wù)，通過該方式完成協(xié)同育人的目的。高?？梢酝ㄟ^師資配比，優(yōu)勢(shì)組合的方式，保證兩個(gè)課堂均能得到有的放矢，做到學(xué)生有所學(xué)，有所得。

2.7 多種評(píng)價(jià)方式

采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄式評(píng)價(jià)、學(xué)分式評(píng)價(jià)、綜合式評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是重要的一種評(píng)價(jià)方式。課堂評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、參與教學(xué)活動(dòng)的積極情況進(jìn)行記錄，同時(shí)根據(jù)參與的內(nèi)容、方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在過程中進(jìn)行反思。第二課堂對(duì)于第一課堂，將學(xué)生平時(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)情況記錄下來。第二課堂借鑒第一課堂的學(xué)分評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的學(xué)分和參與實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)聯(lián)系起來。如果表現(xiàn)不積極就會(huì)極大的影響學(xué)分的獲得，最終難以完成畢業(yè)。學(xué)分制使學(xué)生可以對(duì)自己的態(tài)度重視起來，而不是草草了事的態(tài)度。

綜合式評(píng)價(jià)是在兩個(gè)評(píng)價(jià)方式之間的，將課題的活動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)生的成績(jī)聯(lián)系起來，最后給出一個(gè)綜合成績(jī)，從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課堂參與活動(dòng)的表現(xiàn)過于單一，因此提出綜合式評(píng)價(jià)將學(xué)生從成績(jī)、課堂等方面出發(fā)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不在，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

2.8 課程思政高度融合

“青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華”這是習(xí)總書記對(duì)青年的寄語(yǔ)。每一項(xiàng)賽事都蘊(yùn)含著大學(xué)生們夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的渴望與追求。同一個(gè)夢(mèng)想，同一種追求，讓學(xué)生們集聚在一起，同臺(tái)競(jìng)技，相互切磋，共同學(xué)習(xí)。集體榮譽(yù)感倍增，愛校愛國(guó)情懷油然而生，比如北部灣大學(xué)FLYRS車隊(duì)在賽場(chǎng)上喊出的“青春揚(yáng)帆起航，賽道馳騁夢(mèng)想”的口號(hào)是學(xué)生們“奮斗青春”和“追逐夢(mèng)想”的心聲，也是車隊(duì)的文化凝聚。

3 實(shí)例

以中國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽為例，對(duì)其進(jìn)行剖析，各類學(xué)科競(jìng)賽均有對(duì)應(yīng)的協(xié)會(huì)作為平臺(tái)支撐，學(xué)生從賽事報(bào)名、方案確立、三維設(shè)計(jì)、二維設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行加工、整體結(jié)構(gòu)安裝、電控調(diào)試等。在進(jìn)行設(shè)計(jì)加工的同時(shí)，完成作品設(shè)計(jì)說明書的撰寫、作品項(xiàng)目計(jì)劃書、答辯PPT等材料。

通過比賽，有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽都是以項(xiàng)目為主的競(jìng)賽模式，為了實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目比賽，學(xué)生就需要在教師的指導(dǎo)下將學(xué)過的、還沒學(xué)過的、跨專業(yè)的知識(shí)都應(yīng)用到該項(xiàng)目中，進(jìn)行知識(shí)的綜合運(yùn)用。為了滿足學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需求，學(xué)生要不斷查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)新知識(shí)以完成競(jìng)賽項(xiàng)目的要求。該過程可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中涉及的不同知識(shí)的理解與吸收，使學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題，提升自我。這大大提高了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，符合高校對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

大多數(shù)機(jī)械專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽都是以團(tuán)隊(duì)的方式比賽，在比賽的準(zhǔn)備過程中，參與的學(xué)生都各自有角色分工，同時(shí)也要與其他學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合協(xié)作，最后才能得到優(yōu)異的比賽成績(jī)。通過該過程學(xué)生可以充分接觸團(tuán)隊(duì)人員協(xié)同溝通、協(xié)調(diào)，完成比賽，其中作品設(shè)計(jì)、方案擬定等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠充分表達(dá)、展現(xiàn)自己同時(shí)充實(shí)自己的能力。該過程有助于打開個(gè)人的視野，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育背景下第二課堂的改革與創(chuàng)新能夠在很大程度上提高機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐動(dòng)手能力。充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育背景下第二課堂的改革與創(chuàng)新的意義，并通過三個(gè)階段結(jié)合下，對(duì)機(jī)械工程專業(yè)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、開設(shè)實(shí)踐課程及打造第二課堂平臺(tái)等手段進(jìn)行課程改革，以此提高機(jī)械工程教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)工科大學(xué)生的工程圖學(xué)、機(jī)電結(jié)合、實(shí)際動(dòng)手等素質(zhì)提出了新的更高的要求，通過第二課堂的方式可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，以滿足企業(yè)和社會(huì)的迫切需要。

項(xiàng)目支持：廣西學(xué)位與研究生教育改革課題“以研引學(xué)、以行煉能”的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐（JGY2020178）;新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“職業(yè)院校創(chuàng)客教育的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2017B206）。

參考文獻(xiàn)：

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