播音主持專業(yè)項(xiàng)目制課程開設(shè)的必要性探究

范冰杰

摘要：為解決播音主持專業(yè)畢業(yè)生解決實(shí)際問題能力弱、就業(yè)率低、專業(yè)就業(yè)率更低的情況，提出了開設(shè)項(xiàng)目制課程的構(gòu)想。本文針對(duì)播音主持專業(yè)開設(shè)項(xiàng)目制課程的必要性，主要從可行性和具體操作難度方面進(jìn)行深度探究，扎實(shí)地論證了播音主持專業(yè)項(xiàng)目制課程開設(shè)的必要性。

關(guān)鍵詞：播音主持;項(xiàng)目制 ;課程;必要性

必要性是指達(dá)到一定目標(biāo)所需要的條件、因素。具體到本文，是指項(xiàng)目制課程是提升播音主持專業(yè)就業(yè)率必須要有的課程。必須要有是指缺它不行，沒有它就無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升播音主持專業(yè)就業(yè)率。在傳統(tǒng)媒體式微的當(dāng)下，高校播音與主持專業(yè)需適當(dāng)擴(kuò)大畢業(yè)生出口，尋找更多就業(yè)可能性，是播音與主持專業(yè)教師在完成日常教學(xué)任務(wù)之外必須要思考的課題。

一、什么是項(xiàng)目制課程

項(xiàng)目是人們通過(guò)努力，運(yùn)用各種方法，將人力、材料和財(cái)務(wù)等資源組織起來(lái)，根據(jù)商業(yè)模式的相關(guān)策劃安排，進(jìn)行一項(xiàng)獨(dú)立一次性或長(zhǎng)期無(wú)限期的工作任務(wù)，以期達(dá)到由數(shù)量和質(zhì)量指標(biāo)所限定的目標(biāo)。

項(xiàng)目制課程指以完成項(xiàng)目為課程內(nèi)容的課程。具體到播音主持專業(yè)指在校學(xué)生在師生合作、同學(xué)合作、獨(dú)立完成等三種方式下，在規(guī)定課時(shí)規(guī)定方案前提下完成教師指定項(xiàng)目的過(guò)程。

以三峽大學(xué)播音主持系項(xiàng)目制規(guī)劃課程為例。例如，三峽大講堂講座的開場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)、主講嘉賓與聽眾互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等文字撰寫和現(xiàn)場(chǎng)主持采訪等一切為講座服務(wù)的工作打包后稱為一個(gè)項(xiàng)目，由教師指定學(xué)生負(fù)責(zé)完成。教師根據(jù)學(xué)生最終為講座服務(wù)的效果來(lái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。宜昌市圖書館快樂小屋讀書會(huì)某期繪本講座的前期宣傳、現(xiàn)場(chǎng)主持、繪本講授、課后答疑四部分形成一個(gè)項(xiàng)目。由三峽大學(xué)播音主持系師生共同承接和完成。教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

再比如三峽大學(xué)播音主持專業(yè)《主持人語(yǔ)言藝術(shù)》這門課。在大多數(shù)院校中這門課歸屬于專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，以理論講授為主。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目制改革后，三峽大學(xué)播音主持專業(yè)《主持人語(yǔ)言藝術(shù)》課程以普通話語(yǔ)音與發(fā)聲為先導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生習(xí)得的基礎(chǔ)語(yǔ)音和發(fā)聲能力進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。課程本身以具體賽事為內(nèi)容。課程考核按照項(xiàng)目完成度為根本考量依據(jù)。例如該課程以大型晚會(huì)主持為一個(gè)項(xiàng)目，所有同學(xué)兩兩成組參加主持人選拔，通過(guò)比拼發(fā)現(xiàn)問題，通過(guò)解決問題提升各自專業(yè)能力。需特別說(shuō)明的是，整個(gè)過(guò)程需保留所有同學(xué)視頻資料。一方面有利于學(xué)生的自我檢查和觀摩學(xué)習(xí)，另一方面有利于教師教學(xué)素材的積累。累積的教學(xué)素材可以成為下一屆同一門課開課前的先導(dǎo)，避免每一屆同學(xué)都在同樣的問題上犯錯(cuò)誤。

二、項(xiàng)目制課程設(shè)立的必要性

1.項(xiàng)目制課程設(shè)立符合播音主持專業(yè)專業(yè)特征

播音主持專業(yè)的專業(yè)特征是實(shí)踐優(yōu)先?！白觥肌獙W(xué)”是普遍的學(xué)習(xí)流程。做，就是先動(dòng)嘴去嘗試。思，是思考做得如何。學(xué)，就是針對(duì)不足之處進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而改掉不足。項(xiàng)目制課程的課程設(shè)計(jì)符合“做—思—學(xué)”的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，也符合絕大多數(shù)播音主持專業(yè)學(xué)生外向的性格特征。

2.項(xiàng)目制課程設(shè)立的可行性高

因?yàn)轫?xiàng)目制課程改革不需硬件設(shè)備的添加，不需備課內(nèi)容的添加，也不需師資力量的增強(qiáng)，只需要在教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整思路，將教學(xué)后置，將講學(xué)內(nèi)容針對(duì)實(shí)際問題，做到有的放矢即可。所以說(shuō)項(xiàng)目制課程的可行性是極高的。

3.項(xiàng)目的尋找難度低

項(xiàng)目制課程一般出現(xiàn)在理工科的研究生階段，以導(dǎo)師牽頭承接，教師分配具體任務(wù)，師生合力完成。這種方式最大程度檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)和處理問題的能力。同時(shí)，也最大程度暴露學(xué)生在從理論到實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中的不足。

以上情況中的項(xiàng)目大多來(lái)自橫向、縱向項(xiàng)目的申報(bào)。相對(duì)于申報(bào)，項(xiàng)目制中提到的項(xiàng)目要簡(jiǎn)單的多。例如播音主持領(lǐng)域內(nèi)的全國(guó)級(jí)大賽、省級(jí)、市級(jí)賽事的校內(nèi)選拔賽即是一個(gè)項(xiàng)目。因?yàn)檫@些大賽都是提前申報(bào)制，所以提前一年級(jí)可知道有哪些賽事在具體什么時(shí)間舉辦。把這些賽事的選拔和課程的項(xiàng)目制合二為一，既選拔了人才，又優(yōu)化了課程。

此外，教師主動(dòng)尋找項(xiàng)目也是很好的途徑。例如教師把大學(xué)里論壇、講座、年會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)的主持和策劃工作的機(jī)會(huì)尋找到并分配到播音主持專業(yè)的具體小組負(fù)責(zé)，自己進(jìn)行必要監(jiān)督，從而保證小組工作質(zhì)量即可。在這個(gè)實(shí)際的操作過(guò)程中，教師會(huì)看到學(xué)生們更全面的自己，會(huì)看到他們更有個(gè)人特色的自己。

三峽大學(xué)播音與主持系教師除積極承辦全國(guó)級(jí)大賽、省級(jí)、市級(jí)賽事的校內(nèi)選拔賽外，還主動(dòng)聯(lián)系各個(gè)學(xué)院，爭(zhēng)取把校園內(nèi)的項(xiàng)目制機(jī)會(huì)用足，讓學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

對(duì)于優(yōu)秀的小組和個(gè)人，教師可以在保證安全的前提下讓學(xué)生接觸校外有業(yè)務(wù)需求的單位，通過(guò)市場(chǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如三峽大學(xué)播音主持教師積極聯(lián)絡(luò)宜昌市水悅城海豚兒童書店，讓播音主持專業(yè)優(yōu)秀的解說(shuō)小組在書店內(nèi)面對(duì)顧客進(jìn)行圖書推薦。積極聯(lián)系宜昌市圖書館快樂小屋故事會(huì)，讓播音主持專業(yè)優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行單人面對(duì)幼兒園小朋友進(jìn)行繪本故事的講授。

4.項(xiàng)目的收益高

這里說(shuō)的收益高是指教學(xué)效果好、學(xué)生收貨多、專業(yè)就業(yè)率提升快三方面。在實(shí)際問題面前，針尖對(duì)麥芒地解決個(gè)人化的問題會(huì)提升教學(xué)效果。獨(dú)立或群組完成一個(gè)項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生有扎實(shí)的滿足感。項(xiàng)目制的貫徹，讓學(xué)生最大程度提前接觸就業(yè)，使學(xué)生可以知道將來(lái)要用什么，解決了學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)什么的內(nèi)心疑惑。