初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略研究

馮文

摘要：當(dāng)前階段，受到素質(zhì)教育理念的影響，初中化學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，其教學(xué)模式由知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的綜合能力。對(duì)此，在教學(xué)期間，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，以此提高其動(dòng)手實(shí)踐水平，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以“結(jié)合教學(xué)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生探究能力”“借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力”“開展教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力”為主的教學(xué)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略;研究分析

化學(xué)學(xué)科具有顯著的實(shí)踐性特點(diǎn)，多數(shù)理論知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證、得出結(jié)論。對(duì)此，想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，教師就應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)期間，教師應(yīng)整改教學(xué)模式，需圍繞化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，積極提問(wèn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生自主思考和探索，應(yīng)不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。最后，教師需開展各類化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為全面加強(qiáng)學(xué)生的分析能力、解決能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.結(jié)合化學(xué)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在教學(xué)期間，教師應(yīng)設(shè)置良好的教學(xué)機(jī)會(huì)，為發(fā)展學(xué)生的思考能力和探究能力做好鋪墊。在課上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在討論與協(xié)作中一同探究化學(xué)知識(shí)，以此強(qiáng)化其動(dòng)手實(shí)踐能力。化學(xué)學(xué)科更加注重物質(zhì)本質(zhì)與根本屬性，因此教師不可一味地灌輸化學(xué)知識(shí)，以免影響學(xué)生的理解效果。例如，當(dāng)物質(zhì)具備較強(qiáng)的非金屬性時(shí)，其無(wú)法與氮?dú)獍l(fā)生反應(yīng)，但可以與氫氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)這一規(guī)律表示疑惑，此時(shí)教師不要直接告訴學(xué)生正確答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞此規(guī)律進(jìn)行分析和思考，使學(xué)生在教師的幫助下，在實(shí)踐中得到問(wèn)題答案。又如，在講解“分子和原子”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要為學(xué)生還原“電解水”的整體過(guò)程，此時(shí)教師可設(shè)置以下問(wèn)題：“本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水由什么組成？”“元素的定義是什么？”通過(guò)此類問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，使學(xué)生圍繞問(wèn)題開展探究。此外，化學(xué)學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)密切，教師在教學(xué)期間，可以圍繞生活問(wèn)題代入化學(xué)知識(shí)，通過(guò)拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離，為激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性做好鋪墊。如講解以下問(wèn)題：“請(qǐng)說(shuō)出對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì)”隨后，教師可結(jié)合“三聚氰胺奶粉污染事件”，要求學(xué)生分析“三氯氰胺”包含哪幾種化學(xué)元素。通過(guò)此種生活事件，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的探究欲望，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)問(wèn)題就蘊(yùn)藏在實(shí)際生活中。最后，教師可以借助不同的化學(xué)試題加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在布置題目作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)性提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解深度，不可盲目布置大量的化學(xué)試題，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的主要活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)，沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力的重要幫助[1]。對(duì)此，化學(xué)教師應(yīng)重新制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展方案，需充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)還原學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)期間，教師可以借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生直觀理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師應(yīng)不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，帶動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不僅如此，教師可設(shè)置情境教學(xué)，通過(guò)各種化學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力。例如，講解“空氣中的氧氣含量”一課時(shí)，教師應(yīng)講解本課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的相關(guān)原理。隨后，教師需提供各種實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求與操作步驟。接下來(lái)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以此加強(qiáng)學(xué)生的分析能力與操作能力。通過(guò)此種方式，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的理解，還能為其提供思考空間，使學(xué)生結(jié)合個(gè)人想法參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可顯著加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。又如，教師可組織學(xué)生自制“氫氣球”，，要求學(xué)生準(zhǔn)備廢棄電池、鋅片等實(shí)驗(yàn)材料，隨后以小組的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作方案，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化其動(dòng)手實(shí)踐能力[2]。

3.開展教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

在化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師除了圍繞課本開展各類實(shí)驗(yàn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生出外參觀，在生活中豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，拓展學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)地。如講解“酸和鐵的氧化反應(yīng)”時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀化工工廠，使學(xué)生直觀看到工業(yè)生產(chǎn)期間的洗酸過(guò)程。又如，在講解“空氣污染”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，要求學(xué)生開展課外實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中樹立環(huán)保意識(shí)，明確保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的重要意義。這其中，教師應(yīng)為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，如本地哪些地方環(huán)境污染比較嚴(yán)重、分析治理環(huán)境污染的有效措施。這其中，某小組發(fā)現(xiàn)本地存在一條污染情況比較嚴(yán)重的河流，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果制定了治理方案。通過(guò)此種方式，顯著加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展極為有利[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總結(jié)上文所述，化學(xué)學(xué)科需要學(xué)生開展大量實(shí)踐，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解深度。對(duì)此，在教學(xué)期間，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作積極性。同時(shí)，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與各類活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、協(xié)同合作。通過(guò)多樣化的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提供充足機(jī)會(huì)，以此助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓彩紅，張洪明.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)初探[J].才智， 2019，000（010）：119-120.

[2]楊興全，王偉.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)初探[J].學(xué)周刊， 2018，000（030）：102-103.

[3]吳永玖.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)初探[J]. 讀天下（綜合），2020，000（002）：P.111-111.