新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

摘 要：在新課改背景下，為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展能夠真正滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師不僅要在教學(xué)的內(nèi)容和形式上進(jìn)行改革，還要通過(guò)生活化的教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還要提高課堂教學(xué)的實(shí)際水平，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，文章主要探究了生活化教學(xué)法能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)怎樣的變化，并且就其實(shí)際作用分析了具體實(shí)施措施，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)一線教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：?2095-624X（2021）09-0021-02

引言

作為素質(zhì)教育的一部分，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力、想象力以及創(chuàng)造力，所以它能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，很多地區(qū)存在不尊重學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，而且由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)知識(shí)的理解也存在一定的局限性，教師如果仍舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)影響學(xué)生全面成長(zhǎng)。生活化教學(xué)其實(shí)就是將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，并通過(guò)一定的生活場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這樣就能夠讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖耍陂_(kāi)展基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了確保學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，教師需將生活化教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。畢竟，數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活而又能夠幫助人們更好地生活，因此，教師利用生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，并讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

一般情況下，生活化教學(xué)就是將教學(xué)活動(dòng)放在生活場(chǎng)景中，同時(shí)讓學(xué)生作為主體來(lái)參與活動(dòng)，這樣就能讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)出自身的潛在力量，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在新課改背景下，提高學(xué)生的主體地位是當(dāng)前教育工作中的重點(diǎn)。而且，在素質(zhì)教育中，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，才能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。除此之外，生活化教學(xué)十分符合當(dāng)前課改的要求，并且生活化教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從而真正做到培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這樣，學(xué)生在實(shí)際生活的過(guò)程中就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行全面聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念

一般而言，在過(guò)去的教學(xué)中，教師居于課堂的主體地位，所以在授課的過(guò)程中，教師往往掌握著課堂主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)。并且，在此種教學(xué)模式下，由于教師講解占據(jù)了過(guò)多的時(shí)間，就不能夠滿足學(xué)生探索的欲望，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，從而也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。但是，當(dāng)前階段所采用的生活化教學(xué)法能夠讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主體作用，同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。從素質(zhì)教育的實(shí)際要求來(lái)看，教師也必須在教學(xué)活動(dòng)積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，并充分重視學(xué)生的主人翁地位，這樣才能夠使教學(xué)內(nèi)容回歸生活、回歸實(shí)際，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生在探索的過(guò)程中，真正將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（二）營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氛圍

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氛圍。因?yàn)榄h(huán)境教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言有著十分重要的作用，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師很容易忽視教學(xué)氛圍的營(yíng)造。一方面，如果教學(xué)環(huán)境不能夠滿足師生之間的有效交流，就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建缺乏互動(dòng)性，從而也會(huì)影響到教學(xué)效率的提升。另一方面，教學(xué)氛圍十分沉悶，也會(huì)使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)積極性不高的現(xiàn)象，而這也會(huì)加劇教學(xué)活動(dòng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題。對(duì)此，生活化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。教師在素質(zhì)教育的要求下必須做到與學(xué)生有效交流，這樣才能夠在良好的師生關(guān)系下，為學(xué)生營(yíng)造應(yīng)用生活化教學(xué)模式的課堂氛圍，從而保證在師生互動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，并使學(xué)生積極主動(dòng)地走到活動(dòng)中去，這樣才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升，教師需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，真正將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并活用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，為了更好地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，教師就需要營(yíng)造真實(shí)的生活情境，這樣才能夠使學(xué)生很好地沉浸在生活化的情境中，并活用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[3]。例如，在練習(xí)“二位數(shù)的乘法”時(shí)，教師可以將教室布置成一間超市，然后再規(guī)定一些商品的價(jià)格讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買，這樣，學(xué)生就能夠有效掌握兩位數(shù)的乘法。而且，為了確保學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力得到有效提升，教師也可以提高難度。如教師可以規(guī)定學(xué)生至少要買八樣商品，并且總價(jià)不低于六十元，且在規(guī)定的商品數(shù)量?jī)?nèi)必須購(gòu)買一支圓珠筆和兩個(gè)筆記本，這樣就能讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

（四）使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言

由于小學(xué)生年齡較小，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在理解困難且不能夠有效掌握的問(wèn)題。對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須確保使用的語(yǔ)言貼近生活，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生去記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“年、月、日”的教學(xué)十分具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)年、月、日并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，甚至不能夠理解為什么365天是一年，而一年又有12個(gè)月，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了方便學(xué)生記憶，可以利用多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行講解，如利用一些有趣的神話故事和生動(dòng)的講解就能夠幫助學(xué)生記憶?；蛘呓處熞部梢圆捎靡恍┵N合學(xué)生實(shí)際生活的方式來(lái)講解。比如，在記憶12個(gè)月份的天數(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生握緊小拳頭，然后利用數(shù)關(guān)節(jié)的方式來(lái)記憶，這種方法非常方便，能夠讓學(xué)生在記憶的過(guò)程中既加深理解，又掌握數(shù)學(xué)技巧，可謂是一舉兩得。

（五）充分利用教材的生活內(nèi)容

在新課改背景下，為了確保學(xué)生的發(fā)展更加符合當(dāng)前社會(huì)的需求，因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，其也要通過(guò)深化和創(chuàng)新來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并且教材內(nèi)容貼合時(shí)代的同時(shí)，也能夠更好地保證數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活實(shí)際有效聯(lián)系起來(lái)?；诖?，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中需要充分利用數(shù)學(xué)教材，并與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，這樣才能夠真正利用教材來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，教師要通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離。除此以外，教師也可以對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行分割處理，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。值得注意的是，由于新課改強(qiáng)調(diào)提高數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，因此，教師在應(yīng)用生活化的教學(xué)模式時(shí)，不能夠只注重外在形式，而要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有效連接起來(lái)，這樣才能夠引起學(xué)生情感共鳴，真正做到利用生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（六）做好基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思工作

教師在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，一定要針對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行有效的記錄，還要注重學(xué)生對(duì)此模式應(yīng)用的實(shí)際反饋，這樣才能確保該教學(xué)模式的開(kāi)展可以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。教師還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做出合理評(píng)價(jià)，這樣才能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的能力進(jìn)行提高;針對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，而對(duì)中間層次比較平穩(wěn)的學(xué)生而言，教師要使其積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，這樣才能夠保證學(xué)生共同進(jìn)步。此外，為了確保教學(xué)活動(dòng)可以真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用也可以從鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展入手，這樣對(duì)一些探索性的知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生走入社會(huì)，并有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。

結(jié)語(yǔ)

作為一門會(huì)貫穿人一生的學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著絕對(duì)性的影響，因此，在新課改的背景下，教師必須創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)的模式，同時(shí)靈活應(yīng)用生活化教學(xué)模式，這樣才能確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正做到發(fā)揮自身的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張 君.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探[J].才智，2020（15）：187.

[3]龐敏芳.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐探討[J].福建茶葉，2019（12）：139.

作者簡(jiǎn)介：牟瑋萍（1985— ），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。