李永芳

摘? 要：在初中物理教學(xué)中，教師要巧用思維導(dǎo)圖，利用它豐富多彩的色彩和圖像活躍課堂氛圍，啟發(fā)和挖掘?qū)W生在思考、記憶、分析方面的潛能，有效激發(fā)他們的靈感和想象力，節(jié)省記筆記的時(shí)間，強(qiáng)化理解與記憶。文章從課前、課中、課后三個(gè)方面探討在初中物理教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的策略，以讓學(xué)生明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高初中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維導(dǎo)圖;巧妙應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散思維的表達(dá)方式，是一種新型教學(xué)資源，也是一種科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行全方位、多層次、多方面的思考，注重建立完整、科學(xué)、全面的知識(shí)體系。將其巧用在初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠刺激學(xué)生的大腦，啟迪智慧和思維。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單、直觀、可視，邏輯清晰、有層次，使學(xué)生明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，清晰掌握復(fù)雜的邏輯關(guān)系，容易理解與記憶枯燥、抽象的物理知識(shí)，加深理解與記憶知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)效率。文章就如何在初中物理中巧用思維導(dǎo)圖談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、課前巧用

1. 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)巧用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解重點(diǎn)知識(shí)，有效串聯(lián)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。良好的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生有效記憶物理知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，讓他們更熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用。而思維導(dǎo)圖就能促進(jìn)學(xué)生高效開(kāi)展預(yù)習(xí)，理清知識(shí)脈絡(luò)，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地了解新、舊知識(shí)，掌握新、舊知識(shí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·物理》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）九年級(jí)全一冊(cè)“電流和電路”時(shí)，由于這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較多且不容易理解，在開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)前，教師可以科學(xué)、合理地展示知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生深入感知、了解“電流和電路”的主要知識(shí)和整體脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展預(yù)習(xí)，切實(shí)強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果，提高預(yù)習(xí)效率。

2. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

物理中的很多概念和規(guī)律都是從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)或總結(jié)出來(lái)的。由于日常生活的習(xí)慣和經(jīng)歷，使教師和學(xué)生自然而然產(chǎn)生一些感性的經(jīng)驗(yàn)，這與科學(xué)的物理概念不完全相符，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解時(shí)就會(huì)產(chǎn)生阻礙，不能正確理解。因此，教師要充分考慮學(xué)生了解的前概念后再講解新概念，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中巧用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在課堂上快速接受新概念，并在解決問(wèn)題時(shí)合理運(yùn)用先前學(xué)習(xí)的概念。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用思維導(dǎo)圖，把“浮力跟哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容定為中心內(nèi)容，圍繞中心巧用思維導(dǎo)圖，再分別以問(wèn)題的來(lái)源，問(wèn)題的猜想，實(shí)驗(yàn)?zāi)M、感慨、質(zhì)疑、反思、結(jié)論總結(jié)為第二級(jí)分支，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些分支進(jìn)行思考，積極探究物理知識(shí)，完善思維導(dǎo)圖的各個(gè)結(jié)構(gòu)分支。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，與教師建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生歸納、分析、比較、概括等能力。

二、課中巧用

物理知識(shí)包括物理現(xiàn)象、物理概念和定律等。物理概念是反映物理現(xiàn)象的一些共同點(diǎn)和本質(zhì)屬性，是對(duì)人們頭腦中意識(shí)的抽象概括;物理現(xiàn)象是物理概念的概括反映，也是物理規(guī)律的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生理解、掌握、強(qiáng)化、記憶物理知識(shí)，教師就要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)巧用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)效率。教師可以在分析環(huán)節(jié)巧用，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)理解概念;在講解重、難點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)中巧用，有針對(duì)性地明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，細(xì)化知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“功率”時(shí)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，巧用思維導(dǎo)圖，圍繞“功率”的相關(guān)內(nèi)容整合知識(shí)，開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)。以電功率為中心和主體，細(xì)化重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰地理解、掌握，記憶重、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、課后巧用

在課后復(fù)習(xí)時(shí)巧用思維導(dǎo)圖，能夠全面整合、梳理知識(shí)，串講知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清繁雜的知識(shí)脈絡(luò)，建立完整的知識(shí)體系，立體呈現(xiàn)知識(shí)框架。學(xué)生還可以借助思維導(dǎo)圖繪制清晰、完整的物理知識(shí)圖像，有機(jī)連接物理的知識(shí)容量、思考維度和認(rèn)知維度，了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，集中注意力學(xué)習(xí)，有效避免知識(shí)斷層和缺漏現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生輕松、愉悅地接受知識(shí)，迅速把握關(guān)鍵點(diǎn)和重、難點(diǎn)，記錄并補(bǔ)充新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，變枯燥乏味的復(fù)習(xí)為有趣味的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

在初中物理教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖，能夠活躍課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，明確知識(shí)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生深入、直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，理性選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更好地掌握較為抽象的物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、水平和效率。

參考文獻(xiàn)：

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