王宇

摘 要：探索快樂體育在體育課堂中的作用，就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的目的。體育教師應(yīng)在遵循基本的體育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，營造一種和諧美好的體育課堂氛圍，從現(xiàn)代學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;快樂體育;教學(xué)策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）28-0093-02

引? ?言

在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識具有重要作用。體育是小學(xué)課程的重要組成部分，對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的推動作用。

一、體育教學(xué)存在的問題及成因

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“運(yùn)動參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運(yùn)動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗生活態(tài)度的重要途徑?！痹隗w育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣，通過各式各樣的教學(xué)手段、豐富多彩的活動內(nèi)容，讓學(xué)生積極、主動參與體育活動，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和養(yǎng)成終身體育的意識。

（一）快樂體育的應(yīng)用不是太理想

如今，不少學(xué)校的體育課的教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容呆板，教師唱獨(dú)角戲。部分學(xué)校的體育課采用“放羊式”教學(xué)，忽視學(xué)生活潑開朗的天性、主體地位和學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展需求，束縛了學(xué)生潛能的激發(fā)。久而久之，學(xué)生就感受不到體育課帶來的快樂。

（二）體育課程大綱、教材及教學(xué)模式的單一性

課程大綱和教學(xué)模式的單一性限制了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，無法發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致學(xué)生不積極、不踴躍，甚至厭惡體育課[1]。

（三）體育課的內(nèi)容太空泛，不夠具體

如今，很多體育教師會產(chǎn)生這樣的疑惑：我今天教學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？今天教完了，明天教學(xué)生什么呢？眾所周知，體育課的教學(xué)內(nèi)容都是從體操、田徑、球類等運(yùn)動項(xiàng)目中選出來的，可以教的內(nèi)容甚多，但是太寬泛，不夠詳細(xì)和具體。正因?yàn)槿绱耍芏囿w育教師沒有教給學(xué)生實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，且理論講述過程使學(xué)生感到枯燥乏味。

二、體育教學(xué)的改進(jìn)策略

快樂教學(xué)在多個(gè)學(xué)科及領(lǐng)域都受到了推崇，不過如今的快樂體育在小學(xué)體育課堂體系中還處于探索階段，確切的效果還未曾體現(xiàn)出來。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師不能把快樂體育當(dāng)作一個(gè)空口號，既然知道了快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性和優(yōu)勢，就要根據(jù)教學(xué)實(shí)際探索實(shí)踐的方法，同時(shí)結(jié)合體育課程自身的特殊性及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行綜合思量。要想開展快樂體育教學(xué)，教師要從教育目的著手，研究快樂運(yùn)動的教學(xué)方法，充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)體系，摸索小學(xué)體育化教學(xué)的發(fā)展方向及未來。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)是快樂體育教學(xué)的第一步

教學(xué)目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)過程的中心，對整節(jié)課的設(shè)計(jì)及最終的結(jié)果都具有十分重要的作用。因此，教師在上課前要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開展教學(xué)，然后再結(jié)合一系列的教學(xué)手段，達(dá)到快樂運(yùn)動的目的。在體育課上，將興趣融入教學(xué)目標(biāo)中，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，只有制定好教學(xué)目標(biāo)，才能夠寓教于樂，將快樂體育理念完美融入教學(xué)中。例如，在一節(jié)長跑課前，筆者首先明確長跑的教學(xué)目的是提升學(xué)生的耐力，進(jìn)而提高學(xué)生的肺活量。而耐力是學(xué)生一直都缺乏的，長跑一直以來都是小學(xué)生的短板。因此，筆者就在教學(xué)目標(biāo)的制定上融入一些有趣的知識講解，再配合一些勵志故事，除教授學(xué)生如何掌握長跑的專業(yè)知識，還告訴學(xué)生堅(jiān)持的意義。教學(xué)目標(biāo)需要教師結(jié)合體育課程的特點(diǎn)，同時(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，保證教學(xué)具有針對性，實(shí)現(xiàn)快樂體育[2]。

（二）有效的課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵

小學(xué)生有著天然的求知欲，對從未見過或接觸過的新鮮事物充滿好奇。如果課程的導(dǎo)入充滿新鮮感或非常有趣，就能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性?；诖?，教師可以將有趣的教學(xué)器材和有趣的課前熱身活動引入體育課堂中。除此之外，教師還可以用情境導(dǎo)入和情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生積極融入情境中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。例如，在50米快速跑中，為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，筆者將報(bào)紙引入了課堂。上課前，筆者給每位學(xué)生發(fā)放了一份報(bào)紙，讓他們探討：“如果不用手拿，也不用身體夾著報(bào)紙，而只是把報(bào)紙平鋪在胸前，怎樣才能保證報(bào)紙不掉下來？”這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過交流討論和嘗試，發(fā)現(xiàn)跑起來報(bào)紙就不會掉。筆者又順勢提問：“50米快速跑怎樣跑會更快？”學(xué)生自由討論，總結(jié)出很多專業(yè)知識。雖然一開始有的知識總結(jié)得不到位，但在筆者的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生不但將專業(yè)知識總結(jié)得更具體，還有效掌握了如何設(shè)置50米快速跑的步頻和步幅，從而通過有針對性的練習(xí)更好地完成50米快速跑。

（三）保持運(yùn)動有趣與強(qiáng)度的平衡

小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，在面對完全不熟悉或不可能完成的任務(wù)時(shí)會產(chǎn)生畏懼心理，出現(xiàn)退縮的行為。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生身體和心理兩方面的特點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生覺得有趣、新奇，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，教師也要控制好訓(xùn)練的強(qiáng)度，這樣不僅能夠讓學(xué)生達(dá)到體育鍛煉的目的，又能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

以攀爬課程為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在一個(gè)一米八左右的立體三角狀的架子上攀登。第一次課程設(shè)置，筆者想要一步到位，于是直接讓學(xué)生在一米八的架子上進(jìn)行攀登，但以失敗告終。面對如此高難度的挑戰(zhàn)，只有部分學(xué)生愿意嘗試，但都挑戰(zhàn)失敗。很多學(xué)生看到如此難的任務(wù)選擇了退縮。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者在第二次教學(xué)時(shí)對本堂課進(jìn)行了梯度設(shè)計(jì)。首先，筆者讓學(xué)生在地面上進(jìn)行一定距離的爬行。對于這樣的任務(wù)，每位學(xué)生都可以輕而易舉地做到，甚至有些學(xué)生可以爬得很遠(yuǎn)。其次，筆者要求學(xué)生在距離地面一米的斜坡上進(jìn)行攀爬。學(xué)生基于地面爬行樹立了信心，完成了在一米斜坡上進(jìn)行攀爬的任務(wù)。最后，筆者讓學(xué)生再在兩米高的架子上進(jìn)行攀爬。由于訓(xùn)練難度是逐步遞增的，學(xué)生適應(yīng)了這個(gè)由弱到強(qiáng)的訓(xùn)練強(qiáng)度，都輕松完成了訓(xùn)練任務(wù)。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被一步步激發(fā)出來，練習(xí)強(qiáng)度也適中，收獲了良好的教學(xué)效果。