淺談小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

榮德西

摘 要：隨著新課程改革的深入，各學(xué)科教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流積極對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，需要以現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)科特點(diǎn)為根本，并將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性作為切入點(diǎn)，合理運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思考。教師應(yīng)用合適的教學(xué)方法不僅有助于活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，還可使二年級(jí)學(xué)生一直保持較高的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將創(chuàng)新教學(xué)方法這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）19-0065-02

數(shù)學(xué)這門課程屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)并處于基礎(chǔ)能力奠定的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生能力主要包括加、減、乘、除邏輯運(yùn)算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等。數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)需要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，只有這樣才能與社會(huì)發(fā)展步伐保持一致，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后步入高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探索分析。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

因小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡小，具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，教師需要根據(jù)本節(jié)新知內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心[1]。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來講，這一時(shí)期是他們奠定各項(xiàng)基礎(chǔ)的時(shí)期，也是接觸更多數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)相比，二年級(jí)學(xué)習(xí)難度已有明顯提升。如果只單一依靠課堂傳統(tǒng)的教學(xué)，教師不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)較為抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)不良情緒，甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。而教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可有效將數(shù)學(xué)知識(shí)中的理論與日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，繼而使數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性獲得提升。因此，教師在具體教學(xué)過程中就需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在講解《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，較好地集中學(xué)生的注意力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可先拿出教學(xué)輔助用具——彩色小棒，開展擺圖形的實(shí)踐活動(dòng)，并規(guī)定具體時(shí)間。此時(shí)，教師可邀請(qǐng)學(xué)生參加，在比賽過后，學(xué)生擺出了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等，這時(shí)，教師再問學(xué)生：“你們可以計(jì)算出一共用了多少根小棒嗎？”與此同時(shí)，教師還可以日常學(xué)生在校上課時(shí)間為例：每天上6節(jié)課，一周需要上5天，學(xué)生一共上了多少節(jié)課？創(chuàng)設(shè)類似的教學(xué)情境，這樣既有助于吸引學(xué)生注意力，又能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。然后，教師帶著問題進(jìn)行本節(jié)新知講解，當(dāng)學(xué)生理解掌握本節(jié)知識(shí)后，就可解答教師提出的問題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式既有助于活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)啟發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小學(xué)二年級(jí)這一階段是學(xué)生步入高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期，因此，教師在對(duì)此階段學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對(duì)其學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行重視。真正將素質(zhì)教育理念中的以學(xué)生為課堂主體落到實(shí)處，這需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生做好啟發(fā)式引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)用啟發(fā)式問題來激發(fā)學(xué)生參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并對(duì)二年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。同時(shí)，教師要規(guī)避之前傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)課堂造成的不利影響，在合適的時(shí)機(jī)以啟發(fā)的方式提出問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生更加積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

比如，教師在講解《角的初步認(rèn)識(shí)》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探討，讓學(xué)生回憶在日常生活中的哪些地方見過這些角？學(xué)生的回答多種多樣：有桌子角、門窗角、鉛筆盒角、鐘表指針之間的角等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中接觸的角來想一想它們具有怎樣的特點(diǎn)以及它們的組成。教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過繪畫的方式呈現(xiàn)角，使學(xué)生對(duì)角展開觀察與思考：角的大小和什么有聯(lián)系？學(xué)生通過觀察會(huì)得出，角 的兩邊開口越大，角就會(huì)越大。教師設(shè)置以生活實(shí)際為例的啟發(fā)性問題，不僅具有直觀性，還有利于學(xué)生更快地接受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的科技領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師可合理應(yīng)用多媒體技術(shù)來為教學(xué)方法創(chuàng)新提供幫助，利用多媒體播放視頻、圖片等可以使學(xué)生獲得直觀的感受[3]。多媒體技術(shù)具有應(yīng)用形式多種多樣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，既可以有效吸引學(xué)生的注意力，又可對(duì)抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。多媒體集動(dòng)畫、圖片、聲音等多種功能于一體，這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生一直保持愉快的心情，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量獲得提升。

比如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師可在備課階段對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致分析，根據(jù)內(nèi)容為學(xué)生制作動(dòng)畫課件[4]。然后，教師在課前利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫或視頻，使學(xué)生對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)有所了解。同時(shí)，學(xué)生在觀察時(shí)也可輕松了解到軸對(duì)稱圖形，并掌握軸對(duì)稱圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。此外，教師還可應(yīng)用多媒體展示軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)稱軸的左邊位置，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找到右邊與之對(duì)應(yīng)的對(duì)稱點(diǎn)，并通過補(bǔ)充的方式來完善軸對(duì)稱圖形。在講解本節(jié)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得直觀感受，又可以有效激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更扎實(shí)地掌握本節(jié)新知。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，增強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)

小學(xué)二年級(jí)正是對(duì)學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的最佳時(shí)期，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)[5]。教師可為二年級(jí)學(xué)生提供一些具有探究性的題目，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式探索分析和互補(bǔ)觀點(diǎn)，再由組內(nèi)成員選出代表進(jìn)行答案展示。教師還可組織學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，教師還要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生提供方向指導(dǎo)、鼓勵(lì)支持、評(píng)價(jià)等，這樣也可避免組內(nèi)成員在遇到疑難問題時(shí)無(wú)解題思路的情況。引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，既有助于生生之間、師生之間在合作探索時(shí)擦出智慧的火花，又有助于他們?cè)诤献鬟^程中互相進(jìn)行資源分享。這樣對(duì)于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法也是有益的，學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過程中既可掌握知識(shí)，又可拉近與同學(xué)、教師之間的距離，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力獲得大幅度提升，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的互助意識(shí)。