摘 要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練是由第二次世界大戰(zhàn)期間的軍事化訓(xùn)練遺留下來(lái)的一種新式訓(xùn)練方法，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新和改變，發(fā)展成了現(xiàn)在的一種教育方式，其主要內(nèi)容包括體能訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、社會(huì)交往等，在西方國(guó)家的體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，廣大體育教師不斷創(chuàng)新自身的教育方式，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)中。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，身心發(fā)展不太成熟，而增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)其后續(xù)發(fā)展有非常重要的作用?；诖耍疚闹饕獜乃刭|(zhì)拓展訓(xùn)練的定義出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性，提出在小學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)際應(yīng)用方式，以促使小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練;小學(xué)體育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）18-0093-02

引 言

素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容主要有以下幾種：一是身體體能拓展訓(xùn)練;二是心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練;三是創(chuàng)新能力拓展訓(xùn)練;四是社會(huì)交往拓展訓(xùn)練。在小學(xué)體育中，素質(zhì)訓(xùn)練一般是指教師在進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的傳授時(shí)，構(gòu)建符合課程任務(wù)的教學(xué)情境，或者結(jié)合多種教學(xué)方式，將課程內(nèi)容變得更有挑戰(zhàn)性，以提高學(xué)生參與體育課堂的積極性，以使其在訓(xùn)練過(guò)程中不斷提高自身的心理承受能力和身體體能。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種全新的教學(xué)模式，促進(jìn)了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的必要性

（一）內(nèi)容精簡(jiǎn)，訓(xùn)練目標(biāo)明確

素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過(guò)對(duì)體育教學(xué)中專項(xiàng)技能的分解，使學(xué)生同時(shí)獲得整體和細(xì)節(jié)上的訓(xùn)練成果，從而達(dá)到針對(duì)性訓(xùn)練的目的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，同時(shí)具有針對(duì)性、實(shí)踐性和可操作性[1]。

（二）分組教學(xué)，學(xué)習(xí)效率明顯

素質(zhì)拓展訓(xùn)練通常運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，小組人數(shù)較少，一般為6～12人。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，多媒體為主要的教學(xué)媒介。教師可先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錄像進(jìn)行反復(fù)的觀看和對(duì)比，還可以組織學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)價(jià)和討論。這種小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠在一定程度上激發(fā)小組間的評(píng)價(jià)動(dòng)力和交流積極性，且小組學(xué)習(xí)的效果也相對(duì)比較明顯。傳統(tǒng)教學(xué)模式常以教師口述和示范為主，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁多和冗雜，教師容易忽略學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。相比較而言，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)自身的理解和參與，能夠在短時(shí)間內(nèi)全面掌握相關(guān)的技能知識(shí)，并且在小組中自主討論，易于發(fā)現(xiàn)自身訓(xùn)練出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，優(yōu)化訓(xùn)練技巧。

（三）注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

普通的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方式制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容及全新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，在小學(xué)體育教學(xué)中尤為明顯。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不但具有靈活變通的特點(diǎn)，而且內(nèi)容豐富，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，與學(xué)生共同探索符合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)新模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中促進(jìn)自身個(gè)性化發(fā)展。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以書(shū)本知識(shí)的傳授為主，由教師講解，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是極為不利的。學(xué)生不動(dòng)腦思考，自己的思維也將會(huì)受到限制[2]。正因如此，在體育教育中開(kāi)展適宜的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，教師開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)體差異性，教師更應(yīng)兼顧并制訂符合每位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

二、小學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)際應(yīng)用策略

（一）注重素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)示范和綜合訓(xùn)練

新穎的教學(xué)指導(dǎo)理念意味著小學(xué)體育教師要重視教學(xué)理論的準(zhǔn)備工作，并及時(shí)將理論與體育技能訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合，從而為小學(xué)體育技能訓(xùn)練中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的充分應(yīng)用奠定良好的理論基礎(chǔ)。在日常體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，主動(dòng)引導(dǎo)小組成員相互了解、相互幫助，為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施做好前期的小組準(zhǔn)備工作[3]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)起點(diǎn)，就是教師的十分鐘教學(xué)示范。教師通過(guò)面對(duì)面地示范，能讓學(xué)生更好地掌握訓(xùn)練技能。因此，教師要在源頭上重視體育教學(xué)工作，確保技能訓(xùn)練示范的規(guī)范性，從而為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)提供正確的教學(xué)指導(dǎo)，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)技巧的掌握。示范訓(xùn)練只是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的初始階段。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)。若學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)加以解釋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助和討論，從而加深學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的理解。教師在素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合教學(xué)示范和綜合訓(xùn)練，不僅為學(xué)生提供了規(guī)范的教學(xué)示范，還為學(xué)生的綜合訓(xùn)練提供了有利條件，形成了師生間的有效互動(dòng)，最終達(dá)到了師生共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

（二）充分利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在目前的素質(zhì)拓展訓(xùn)練專項(xiàng)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究學(xué)習(xí)能力，讓他們主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練知識(shí)。而在體育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練專項(xiàng)課程，不僅可以幫助學(xué)生分析素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的每個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，還能將學(xué)生的體育興趣與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)與側(cè)重點(diǎn)，提升自己的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能[4]。在體育課程中進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，教師還要根據(jù)學(xué)生的體育表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)一步體驗(yàn)到素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的體育興趣，使其通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練競(jìng)技技能。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還應(yīng)立足適當(dāng)性原則，對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)、少指責(zé)的原則，改善學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，使其感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，從而對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以在進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的問(wèn)題提供積極有益的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生正確掌握素質(zhì)拓展訓(xùn)練的動(dòng)作要領(lǐng)，提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練水平[5]。

（三）在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，需要團(tuán)體配合，因此，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，教師要組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式來(lái)進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練比賽，培養(yǎng)其吃苦耐勞和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力[6]。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)中，很多教師比較注重素質(zhì)拓展訓(xùn)練技巧、動(dòng)作的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練競(jìng)賽意識(shí)的培養(yǎng)。要想改變這一現(xiàn)狀，教師可以組織學(xué)生在校園小場(chǎng)地訓(xùn)練課前制訂好的課程內(nèi)容，并基于課程目的、訓(xùn)練方法，系統(tǒng)化地選擇戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。時(shí)間允許的話，教師還可以專門(mén)選擇一兩種戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更好地掌握課程內(nèi)容。要想培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練競(jìng)賽意識(shí)，教師就要以平時(shí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的動(dòng)作為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練競(jìng)賽意識(shí)為目的，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)為重心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)知和理解。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要積極參與其中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地予以解決，而不是夸夸其談、紙上談兵[7]。由于學(xué)生的心理承受與情感處理能力較弱，教師在開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)給學(xué)生滲透正確的競(jìng)賽意識(shí)。因此，教師在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中要不斷滲透正確的競(jìng)賽意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練質(zhì)量的提升[8]。

結(jié) 語(yǔ)

新課程改革不僅要求教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相契合，還要求教師積極將體育創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際體育教學(xué)中。由此，在體育課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師首先要從意識(shí)上充分重視體育教學(xué)創(chuàng)新的重要性，在體育與各方面的聯(lián)系下，積極引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”與“做中學(xué)”兩者中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)與體育技能。此外，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)嚴(yán)格要求自己，充分了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，并將拓展訓(xùn)練與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，了解他們的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主探究能力，最終為我國(guó)體育事業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：李佳斌（1990.5—），男，江蘇昆山人，小學(xué)二級(jí)教師，主要從事小學(xué)體育教學(xué)與研究。