摘 要：教育體制的不斷改革，對學生的培養(yǎng)與發(fā)展提出了更高的標準，也更注重理論與實踐相結(jié)合的教學方式，以促使教學內(nèi)容更加符合學生的身心發(fā)展。基于此，本文主要對高中物理研學旅行的內(nèi)涵及應用原則進行了分析，并提出高中物理教學中研學旅行的具體實踐策略。

關鍵詞：高中物理;研學旅行;教學研究

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0002-02

引 言

研學旅行作為新推出的一種特色化教學方式，通常和學生的年齡特點與學科特點具有直接聯(lián)系。學生走出校園、走出教材，經(jīng)過集體旅行或集中食宿的形式，能夠拓寬自身視野。研學旅行不僅能深化學生與社會、大自然的親密接觸，還能強化學生對社會公德和集體生活的感受與體驗。同時，研學旅行作為一種新型教學方法，不僅有助于提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，還能促進學生綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，在高中物理教學中，教師應注重研學旅行的開展，引導學生積極走出教材，使學生通過實踐深化對理論知識的理解與掌握，從而提升學生的綜合能力。

一、研學旅行概述

（一）研學旅行內(nèi)涵

研學旅行主要指在具體教學中，學校按照區(qū)域特點、學科情況、學生年齡、教學需要等，以集體旅行、集體食宿等方式，引導學生積極主動地走出校園，通過校園外的環(huán)境進行自我豐富，增加閱歷與拓寬視野，從而增強學生與自然、文化的親近感。研學旅行的主要目的是促使學生自理能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的全面提高。因此，在高中物理教學中，學校運用研學旅行就顯得尤為重要。物理教學的內(nèi)容與研學旅行相結(jié)合，能提高學生對物理現(xiàn)象的欣賞水平、攝影技巧、知識提取能力，從而使學生主動在社會、自然中探索相關物理知識，進而提高學生的物理學科核心素養(yǎng)[1]。

（二）研學旅行應用原則

1.就近原則

研學旅行通常要求引導學生積極走出校園，因此，在對研學旅行進行設計時，教師需充分考慮到活動的安全性，使研學旅行活動得到社會、家長、學生的認可。同時，教師應積極和相關單位合作，引導學生參與相對成熟的實習基地。除此之外，教師還需考慮旅行成本。研學旅行需遵循就近原則，引導學生從周邊的地方對相關物理知識進行學習，這對研學旅行的普及與推廣也是十分有利的。例如，在教學“生活中的圓周運動”時，教師可以就近開展研學旅行，讓學生從生活中體驗“汽車過橋”“火車轉(zhuǎn)彎”“過山車”等物理現(xiàn)象，以促使學生通過正確的思維方法對自然現(xiàn)象或者生活問題進行解釋。

2.統(tǒng)一目標原則

研學旅行需以我國的教育方針為基礎。在高中物理具體教學中，教師應充分了解教材的編寫背景、意圖等，了解新課程標準要求的教學目標，并對教學目標進行細化處理，以促使教學活動的有效開展。同時，研學旅行作為一種教學方式，需具備特定的教學目標，即彌補課堂教學的不足，使學生在鍛煉自身能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，并通過教學目標的統(tǒng)一，實現(xiàn)知識、技能、能力及價值觀相統(tǒng)一。

3.主體性原則

在設計研學旅行活動前，教師應明確自身和學生的角色定位，即教師和學生在活動中分別需要扮演怎樣的角色、發(fā)揮什么作用，而這些都是設計活動時需充分考慮的。研學旅行的目的之一是培養(yǎng)學生的科學態(tài)度及責任感。因此，教師應注重研學旅行中的主體地位，促使學生充分認識到科學的本質(zhì)，并理解科學、技術、社會、環(huán)境（STSE）之間的關系，從而形成正確的責任感與態(tài)度[2]。因此，在研學旅行中，物理教師需遵循主體性原則，并扮演好引導者、輔導者、協(xié)調(diào)者的角色。

4.趣味性原則

高中物理研學旅行需滿足高中生的實際學習與發(fā)展需求，并與物理學科特點相結(jié)合。換言之，高中物理的研學旅行相關活動的設計需充分呈現(xiàn)出研學與物理兩個方面的特征，而不僅僅是設計一場簡單意義上的旅行。由于高中生的學業(yè)壓力較為繁重，再加上其接受能力相對較強，教師應注重研學旅行設計的趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣。因此，物理教師在開展研學旅行時，需注重融入具有趣味性的教學內(nèi)容，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使其對物理學科知識進行深入挖掘與思考，從而真正實現(xiàn)寓教于樂。

二、高中物理研學旅行的實踐策略

（一）研學旅行的主題與物理課題相結(jié)合

在研學旅行前，物理教師首先應明確研學旅行的主題。對于主題的設計，教師應與實際教學的課題研究相結(jié)合，以有效加快教學進程。同時，想要讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，教師應和學生一起探究與討論研學旅行的最終主題，促使學生積極主動地參與到研學旅行中，并使學生在研學旅行中實現(xiàn)實踐能力的提高[3]。

例如，在教學“摩擦力”時，為使學生充分了解到摩擦力產(chǎn)生的原因、摩擦力與其接觸面的壓力及粗糙度的關系、現(xiàn)實生活中的摩擦現(xiàn)象，以及減少有害的摩擦與增大有益的摩擦的具體方法，教師可將研學旅行與課題研究的相關內(nèi)容相結(jié)合，引導學生在旅行中觀察與摩擦相關的現(xiàn)象，如汽車輪胎和柏油路、地板與鞋底等的摩擦。

（二）研學旅行的組織與活動形式相結(jié)合

活動形式通常是指學生在研學旅行中需開展什么樣的活動內(nèi)容，如考察參觀、團隊合作與探究等。也就是說，明確分組之后，每個小組都需安排相應的負責人，通過小組合作的形式，對相關知識實施探究。這不僅有助于學生探討相關知識，還有助于對學生進行管理，從而在保障學生安全的同時，提升研學旅行效果。同時，研學旅行作為一種旅行方式，通常會涉及各種旅行的問題，如乘坐什么交通工具可以到達目的地。研學旅行中，通常由物理教師進行帶隊，以班級為單位，以學生自主自愿為前提。在到達目的地之后，教師應引導學生有序參觀目的地，并選擇恰當?shù)幕顒有问剑缱灾骰顒踊蛘叻纸M活動等[4]。若開展分組活動，物理教師就需提前進行分組，以保證小組成員的合理性與安全性。而對于物理學科而言，其通常會以分組的形式進行統(tǒng)一討論，以促使學生在討論中學習與掌握新知識。

（三）引導學生自主表達

研學旅行的對象主要是高中生，且以學生的學習為主，因此，教師應注重活動的趣味性，以充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。同時，物理教師需觀察學生在研學中的注意點，對相對簡單的事物可以通過提問的方式加深學生的印象。另外，研學旅行還能通過做游戲的方式增強學生的凝聚力，加強師生關系，并通過打分的方式給予學生相應的獎勵。例如，在教學“恒定電流”時，教師可以在課前準備相應的實驗設備，在課堂上積極開展趣味性的電路實驗，讓學生根據(jù)實際操作，掌握電路特征，了解恒定電流的性質(zhì)。

（四）注重實地觀摩

研學旅行的開展在于發(fā)現(xiàn)物理知識在實際生活中的運用價值，以強化教育效果。因此，物理教師可引導學生進行實地觀摩，讓他們學習現(xiàn)實生活中的物理知識。選擇研學旅行的場地時，教師應盡可能選擇無安全隱患的地方，如距離人群比較近的公園、田野等。物理教師可引導學生對落葉的重力、星空形體的萬有引力、流水速度等問題進行研究。之后，教師需引導學生積極發(fā)現(xiàn)與總結(jié)相關問題，并對學生聚焦的問題及討論的結(jié)果進行記錄，從而提升研學旅行效果[5]。除此之外，物理教師還應帶領學生參觀相對成熟的旅行目的地及教育基地，讓學生在自然景觀或者實際生活中學習與掌握相關物理知識，感受物理學科的魅力，從而使物理課程教學更加多元化。

結(jié) 語

高中物理教學中，開展研學旅行活動通常要求教師從實際的角度分析與探究相關問題，并指導學生科學、合理地認知世界，探索物理奧秘。教師要充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，并鼓勵學生主動參與到實踐活動中，從而提升學生的學習能力。物理學科作為具有較強綜合性的一門學科，涉及許多生活知識，因此，將物理知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，不僅可以使教師的教學質(zhì)量得到有效提高，還能實現(xiàn)學科知識的豐富及知識范圍的拓寬，從而促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

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孫玉美.打造“深度學習”的“行走課堂”：研學旅行課程的校本實踐與反思[J].人民教育，2020（12）：73-75.

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基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“普通高中研學旅行實踐研究”（課題立項號：GS〔2020〕GHB1066）的研究成果。

作者簡介：許開榮（1968.1—），男，甘肅古浪人，副高職稱，研究方向：物理教學。