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      談如何構(gòu)建意境課堂

      2021-08-26 05:49:41紀(jì)松巖
      求知導(dǎo)刊 2021年1期
      關(guān)鍵詞:詩境畫意詩情

      摘 要:語文教師不僅要教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識,更重要的是要用詩意化的課堂氛圍提高學(xué)生的文學(xué)感悟力,讓學(xué)生像散步一樣在課堂放飛思緒,提高審美能力。要營造有意境的課堂,教師就要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),注意提問的藝術(shù)性并提高對板書的設(shè)計水平。

      關(guān)鍵詞:詩境;詩情;畫意;意境

      中圖分類號:G633.3?文獻標(biāo)識碼:A?文章編號:2095-624X(2021)01-0087-02

      一、詩境的創(chuàng)設(shè)策略

      (一)導(dǎo)出來的詩情

      余映潮先生說:“如果你精心設(shè)計的導(dǎo)語只是引發(fā)學(xué)生的贊嘆,那你只成功了一半?!倍艺J為這種贊嘆包含了學(xué)生對教師語言功底的敬佩,讓學(xué)生知道用文學(xué)的語言去說話、去行文可以帶給人美的享受。至于另外一半的成功就是讓學(xué)生愿意走進教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境,散步于其中。只有課堂教學(xué)開始的時候才需要導(dǎo)入嗎?當(dāng)然不是。一節(jié)好的語文課就應(yīng)該是一首好歌,一首好詩,一幅好畫,每個環(huán)節(jié)之間都不是生硬的銜接,而應(yīng)該是詩意的過渡。因此,教師要在每一個過渡銜接處用詩意的語言,讓學(xué)生明白這才是真正的語文課堂。

      在講授《記承天寺夜游》時,我用了這些導(dǎo)入語或過渡語。

      第一,每一篇日記的背后都是一種心情,每一首詩詞的背后都會有一段故事,今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》飽含著蘇軾怎樣的心情呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進課文。

      第二,從課文中,我提煉出了三個詞:月色、好友、散步,這三個詞讓我們產(chǎn)生了一種怎樣的心緒?

      第三,黃州是蘇軾的被貶之地,也可以說是他的突圍之地!在黃州,蘇軾創(chuàng)作了大量的詩詞,請看,圣人與凡人的不同之處就在于,圣人能耐得住寂寞,并從寂寞中走出來,走出一片天地!蘇軾就是這樣的圣人。

      第四,閱讀的最高境界是讀出自己、讀出人生!你從蘇軾的經(jīng)歷中,在和蘇軾的“對話”中讀出了什么?

      第五,也許我們成不了出身名門的蘇軾, 也許我們成不了筆墨縱橫的蘇軾,也許我們成不了滿腹詩情的蘇軾,但我們一定可以成為一個像蘇軾那樣豁達、樂觀、積極、向上、懂得自我排遣的人!

      第六,今天我們學(xué)會了分析文言文的方法:品、悟、思。也記住《記承天寺夜游》那月、那情、那人,它教會了我們豁達地面對人生!愿我們每個人都能澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達從容!

      這些看似無關(guān)緊要的語言,卻是連接每顆珍珠的線,更是對每個語文教師基本功底的考驗,如果這些語言都充滿了詩情,學(xué)生就會摒棄自己的雜念悠閑地“散步”于課堂之中。

      (二)讀出來的詩情

      朗讀是學(xué)生與文本的對話,是穿越時空卻又觸動心靈的對話。因此,這是語文課堂必不可少而又獨具魅力的環(huán)節(jié),更是學(xué)生主體性淋漓盡致展現(xiàn)的環(huán)節(jié)。學(xué)生的思維是無拘無束的,教師的評價引導(dǎo)卻應(yīng)是有條理的。這就給每位語文教師提出了很高的要求。

      《記承天寺夜游》就是蘇軾被貶到黃州后的佳作,篇幅短小,文秀神豐,敘事簡要,描景天然,情理深蘊其中,體現(xiàn)了他成熟圓融的思想,被譽為文學(xué)上的精品。

      俗話說:“讀書百遍,其義自見?!弊x不僅能讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,還可以幫助學(xué)生形成良好的文言語感。因此,本文的教學(xué),我設(shè)置了四大教學(xué)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)目標(biāo),并逐步突破教學(xué)的重難點。

      第一個環(huán)節(jié):讀文,在朗讀中積累重點字詞句。

      第二個環(huán)節(jié):讀情,在誦讀中欣賞月色的美妙,體會作者起伏的情感。

      本環(huán)節(jié)是重點。是月色引發(fā)了作者的詩情,還是作者的特殊情感成就了當(dāng)晚的月色?這已經(jīng)不再重要,重要的是蘇軾已經(jīng)和這美麗的月色融為一體了。所以本環(huán)節(jié),我采用朗讀法、點撥法讓學(xué)生體悟在“閑”的主情感下作者情緒的波動,并營造意境把學(xué)生帶入清澈透明的世界中,和蘇軾一同賞月,月色的美麗就不難賞析了。

      第三個環(huán)節(jié):讀人,結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,深入探究“閑人”的內(nèi)涵。我讓學(xué)生在理解了字詞之后,讀出文章那種“行云流水,文理自然,姿態(tài)橫生”的味道,同時感受蘇東坡一生屢遭貶謫,身處逆境,逐步走向樂觀豁達,逐步走向成熟,實現(xiàn)了真正意義上脫胎換骨的心路歷程。在這里不僅讀文章里的句子,我還把蘇軾在黃州的所有詩詞展現(xiàn)在大屏幕上讓學(xué)生讀。

      第四個環(huán)節(jié):讀悟人生。這是閱讀的最高境界,學(xué)生除了要讀懂詩人,更重要的是讀出自己。學(xué)生可以靜靜沉思:面對挫折和苦難能做些什么?從而教會學(xué)生豁達、積極的人生態(tài)度。

      每一次朗讀的形式都是不同的,齊讀、分組讀、男女比賽讀、自由讀、選學(xué)生讀;每一次朗讀的目的都是明確的;每一次我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)都是精細的;每一次我對學(xué)生朗讀的評價都是近乎全面的。這樣,我在課堂上,有種運籌帷幄,決勝千里的興奮。學(xué)生也在朗讀中實現(xiàn)了一次“穿越”,仿佛他們成了蘇軾,他們成了張懷民,那種快感是無法言喻的。

      在這樣的環(huán)節(jié)中,學(xué)生看似漫無目的,其實已經(jīng)一步步地走進了蘇軾的內(nèi)心世界,已經(jīng)在散步中得到了滿足,也許這就是朱永新所說的“享受汩汩而來,欲罷不能的詩意與幸?!薄?/p>

      二、畫意的營造策略

      蘇東坡曾評論唐朝大詩人兼畫家王維時說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!痹姼枧c畫相通,文學(xué)亦如此。因此,語文課堂也應(yīng)是一個畫意的課堂,這樣,學(xué)生才能在其中徜徉高歌。

      (一)虛室生白的畫面美

      往往有教師會誤解孟子所說的“充實之謂美”,在課前準(zhǔn)備大量的有關(guān)材料。當(dāng)然,這樣的準(zhǔn)備是必要的,但是,不是把自己準(zhǔn)備的和學(xué)生預(yù)習(xí)的東西一股腦兒地塞到課堂上。這樣做,課堂會顯得很滿,學(xué)生會覺得很累,哪里來的散步之愜意呢?而且這樣也違背了課堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念。語文課堂切忌求全面而忽略了藝術(shù)的本質(zhì)特征,應(yīng)該去全存粹,營造意境。一位哲人說過,沒有心靈的映射,是無所謂美的。語文課堂沒有心靈的碰撞,教師教授再多的東西,都失去了語文最原本的滋味。語文課堂應(yīng)該是容納萬境,具有人的靈性的,有時,教師的過多講解反而會使學(xué)生有疲勞、倦怠的情緒。那么,在課堂中適當(dāng)?shù)靥釂栴},給學(xué)生思考想象的空間就尤為重要。

      我在《記承天寺夜游》教學(xué)中不僅合理地設(shè)計問題,還給學(xué)生留出了思考的空間。

      第一個問題:你能從文中哪些詞句讀到這種“閑”?

      第二個問題:文中有一個寫景的句子,也體現(xiàn)了作者的閑情逸致,同學(xué)們知道是哪一句嗎?

      待學(xué)生找到這一句,我又安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

      第一,請同學(xué)們朗讀這寫景的句子(PPT展示),說說你們欣賞到了怎樣的月夜?

      第二,詞句中無一“月”字,但處處都在寫月,月亮藏在哪些詞語中呢?

      第三,請同學(xué)們把眼睛閉上,用心體會一下文中月色的美。

      我播放音樂,并深情地提示:那或許是一幅空靈的畫面,明亮的月光灑下來,整個院子就像一個透明的水潭;那或許是一幅搖曳多姿的畫面,竹柏的影子就像水草交錯縱橫,仿佛觸手可及;那或許是一幅似真似幻的畫面……同學(xué)們有這種感覺了吧?讓我們帶著這幅畫面,一起朗讀。

      第三個問題:這么美妙的月色,只有我和張懷民兩個“閑人”在欣賞?為什么“世人皆忙,惟我獨閑”?請同學(xué)們了解一下蘇軾當(dāng)時的處境。(PPT展示背景資料,包括張懷民被貶的資料)真是“天涯淪落人”啊,兩個“惺惺相惜”的文人在月夜漫步,他們會談些什么呢?請展開想象,同桌模擬二人的對話。(PPT展示要求:一生模擬蘇軾,一生模擬張懷民)

      學(xué)生七嘴八舌地回答:“他們可能在談月色的美妙,也許在談詩論詞,也許在感慨人生,也許在相互鼓勵,也許在默默靜對,也許在暢談理想……”

      第四個問題:你眼中的蘇軾是什么樣子的呢?請動筆寫寫。

      最高水平的精神活動,是誕生一個最自由、最充沛的自我。因此,在語文課堂中,教師要還學(xué)生自由,要給學(xué)生空間,要設(shè)置有思考性的問題,而不是注重問題背后的正確答案。而要做到這些,備課這一環(huán)節(jié)就尤為重要。我認為,備課有三個境界:“看山是山,看水是水”“看山不是山,看水不是水”“看山還是山,看水還是水”,但顯然山水都發(fā)生了變化。語文課就像中國的山水畫,要有留白,而留白多少要有度;要有題字,題字多少,用什么樣的體,也是一門藝術(shù)。初授課時,求實,實則精力彌漫,既成格調(diào),就應(yīng)求空,空則靈氣往來! “真力彌滿”,則“萬象在旁”,“群籟雖參差,適我無非新”。

      (二)具有靈動畫意的板書設(shè)計

      板書是課堂教學(xué)的一部分,它也應(yīng)該是靈動的,充滿畫意的。它不僅能更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識結(jié)構(gòu)、框架,還能在視覺上造成沖擊,給學(xué)生留下深刻的印象,同時,中國文字也是美的獨特體現(xiàn)。在教學(xué)《記承天寺夜游》的過程中,我設(shè)計了一個印章,印章上有紅紅的字——月、人、情,它是用紅紅的線條勾勒出來的,簡約大方,可以讓學(xué)生直觀地感受到:經(jīng)歷了烏臺詩案,那月、那人、那情已經(jīng)深深地印在蘇軾的心中,讓他離自己的成熟,離自己真正的脫胎換骨不再遙遠。學(xué)生“散步”其中,必定賞心悅目!

      與閑人共舞,是我這節(jié)課的思想定位,月夜散步一樂,壯志未酬一悲,參悟人生一喜,也是學(xué)生“散步”其中的體悟。在語文中“散步”,是我對所有語文課的思想定位。讓學(xué)生不再辛苦地學(xué)習(xí),而是詩意地體悟。點畫三昧本已生,千法萬境當(dāng)天成!

      [參考文獻]

      [1]謝 青.創(chuàng)建初中語文高效課堂的有效策略[J].科學(xué)咨詢,2020(24).

      [2]王長峰.創(chuàng)建初中語文高效課堂的有效策略[J].華夏教師,2019(24):58-59.

      作者簡介:紀(jì)松巖(1984— ),女,吉林洮南人,中學(xué)一級教師,本科。

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