在美術(shù)課堂中引入音樂的教學(xué)策略

劉錦桃

摘 要：美術(shù)與音樂是實(shí)施美育的兩大學(xué)科，前者通過線條和色彩訴諸人們的視覺感官，后者通過音響訴諸人們的聽覺感官。在新課改的前提下，為了把音樂引入美術(shù)的課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)科的整合，可利用美術(shù)的“美”和音樂的“音”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)豐富情感，提高感悟力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的藝術(shù)創(chuàng)造水平。

關(guān)鍵詞：新課改;美術(shù)與音樂;學(xué)科整合;藝術(shù)素質(zhì)

還記得學(xué)生時(shí)代的“樂影”，美術(shù)與音樂的對(duì)話——美術(shù)班與音樂班只有一條走廊之隔，每每在畫畫時(shí)總聽到音樂“隨想曲”，當(dāng)時(shí)就納悶：怎么美術(shù)與音樂同在一起學(xué)習(xí)？隨之，在這樣的環(huán)境下邊聽著“隨想曲”邊享受著畫畫的樂趣。終于，筆者在工作中尋覓出這樣的概念：美術(shù)與音樂是實(shí)施美育的兩大學(xué)科，從理論上來說，它們似乎是兩種殊不相關(guān)的藝術(shù)，前者通過線條和色彩訴諸人們的視覺感官，后者通過音響訴諸人們的聽覺感官。但現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)活動(dòng)中，所謂音樂中的畫面感和繪畫中的音樂感，往往是藝術(shù)家們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}。比如：美術(shù)中的術(shù)語(yǔ)“色彩”一詞經(jīng)常作為音樂用語(yǔ)出現(xiàn)在音樂理論文章中;音樂中的術(shù)語(yǔ)“節(jié)奏”一詞也往往作為美術(shù)用語(yǔ)出現(xiàn)在美術(shù)理論文章中。人們?cè)谛蕾p、談?wù)撍囆g(shù)作品時(shí)也常常會(huì)說，這首樂曲簡(jiǎn)直像一幅美麗的風(fēng)景畫，或者說，這幅畫簡(jiǎn)直像音樂一樣迷人。

德國(guó)美學(xué)家費(fèi)歇爾說過：“人的各個(gè)感官不是孤立的，它是一個(gè)感官的分支，多少能相互代替，一個(gè)感官響了，另一個(gè)感官作為回憶、作為和聲、作為看不見的象征，也就是共鳴。”許多抽象派畫家都力圖將音樂感注入畫面。畢加索認(rèn)為：“每一件真正的藝術(shù)品都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的音樂感?！笨刀ㄋ够沁@方面的典型，他認(rèn)為：“形與色彩本身組成足夠表達(dá)感情的語(yǔ)言因素，正如音樂的聲音直接影響靈魂一樣?！敝袊?guó)著名美學(xué)大師宗白華先生也指出：“一個(gè)充滿音樂情趣的宇宙，是中國(guó)畫家、詩(shī)人的藝術(shù)境界?！彼€舉出例證來具體說明：“繪畫有氣韻，就能給欣賞者一種音樂感。六朝山水畫家宗炳對(duì)著山水畫彈琴，‘欲令眾山皆響，這說明山水畫有音樂的韻律。”種種觀點(diǎn)說明，古今中外都在研究如何把美術(shù)與音樂有機(jī)地結(jié)合在一起。

每個(gè)人欣賞音樂的水平、心境不同，會(huì)有不同的感受。“無云之月，有目者所快睹也，而盜賊所忌;花鳥之玩，以?shī)嗜艘?，而感時(shí)惜別者因之墮淚驚心?！蹦敲矗谛抡n改的前提下，我們?cè)撊绾伟岩魳芬朊佬g(shù)的課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)科的整合呢？

一、利用美術(shù)的“美”和音樂的“音”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。兒童是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上說，兒童是天生的音樂家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂中游戲、活動(dòng)和學(xué)習(xí)?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性，當(dāng)孩子在某種特定的環(huán)境下聽到音樂時(shí)，他們會(huì)情不自禁地手舞足蹈，他們對(duì)音樂有一種天生的敏感。如當(dāng)幼兒園的孩子聽到音樂響起來，就知道玩耍的時(shí)間到了;當(dāng)小學(xué)生聽到廣播操的音樂響起時(shí)，就知道做操的時(shí)間到了。要是在美術(shù)課堂中也能運(yùn)用這種音樂的規(guī)律，肯定能管理好美術(shù)課堂的紀(jì)律。把音樂融入美術(shù)課堂能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡音樂，他們有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，興趣持續(xù)時(shí)間也很短，在畫畫的時(shí)候時(shí)常會(huì)不自覺地哼起歌曲，寧?kù)o的音樂容易使人平靜下來，并且產(chǎn)生一定的幻想。于是筆者抓住這一點(diǎn)，在課上給學(xué)生播放合適的音樂，營(yíng)造截然不同的課堂氣氛。如在充滿詩(shī)情畫意的課堂上，配上古典音樂、古箏曲、二胡曲等等;在充滿童趣的課堂上，配上活躍的音樂。創(chuàng)設(shè)良好的作畫環(huán)境，學(xué)生作品的質(zhì)量也相應(yīng)有所提高。同時(shí)，課上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，在學(xué)生作畫時(shí)配以合適的背景音樂，能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。而且課堂氣氛熱烈而生動(dòng)，學(xué)生充分的想象、思維的火花、創(chuàng)作的靈感在音樂的律動(dòng)中不斷流露，避免課堂氣氛枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，解除疲勞。

二、利用美術(shù)和音樂的結(jié)合，能培養(yǎng)豐富的情感

蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！备叨仍u(píng)價(jià)了情感的因素在教學(xué)過程中的重要作用。他還引用列寧的名言，說明了沒有可靠的情感基礎(chǔ)，不僅不會(huì)有成功的學(xué)習(xí)，甚至連一般的學(xué)習(xí)也不可能。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)。情感作為人類重要的心理現(xiàn)象，以其一系列獨(dú)特的功能特征影響教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)愉快、樂觀情緒時(shí)，智力操作總體水平大幅提高。教學(xué)中，應(yīng)重視情感的組織功能，喚起學(xué)生豐富的遐想和無限的創(chuàng)造想象，以激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

當(dāng)一個(gè)人快樂時(shí)會(huì)情不自禁唱起歌來，在面對(duì)奇妙的自然景色時(shí)會(huì)有把一腔的興奮之情揮灑在紙上的沖動(dòng)。色彩是看得見的聲音，聲音是看得見的色彩。當(dāng)一個(gè)個(gè)音符從耳邊跳過，當(dāng)學(xué)生陶醉在音樂的氛圍時(shí)，伴隨著活躍的想象、強(qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合、水乳交融，加深了他們對(duì)美的形象的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到情感的升華。這比教師在課堂上的語(yǔ)言描述要好。

三、利用美術(shù)和音樂的結(jié)合，提高學(xué)生的感悟力

醫(yī)生治病要望、聞、問、切，美術(shù)的領(lǐng)悟也是如此，首先要有“望”才有想法，美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們有觀察美的能力。有了觀察力作為基礎(chǔ)，學(xué)生就能發(fā)揮豐富的想象和創(chuàng)造的理想，并通過這種能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生感悟美的能力得到提高。

在聲形并用的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的感悟能力。比如在教學(xué)“可愛的卡通形象”，可先播放學(xué)生最熟悉的卡通音樂，讓學(xué)生在歌聲中感受看卡通時(shí)高興的心情和追憶故事中發(fā)生的有趣事情。學(xué)生的興趣提高了，注意力集中了，紛紛舉手發(fā)言，講述自己看過的情景，氣氛非常熱烈。有了初步的感受，學(xué)生在繪畫練習(xí)中就不會(huì)感到無從下筆，課堂也變得生動(dòng)、有趣。

又如在教學(xué)“美麗多變的線條”時(shí)，可以選用不同節(jié)奏旋律的音樂讓學(xué)生欣賞，從中感受抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的樂感，并用線條表示出來，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受能力。這樣的課堂效果，即使教師講述再多，也比不上一首有韻律的音樂。

四、利用美術(shù)和音樂的結(jié)合，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力

與音樂一樣，如果能在欣賞美術(shù)作品時(shí)發(fā)揮想象力，那么一定能得到美的享受。蘇東坡曰：“論畫以形似，見與兒童鄰;賦詩(shī)必此詩(shī)，定知非詩(shī)人。”孩子喜歡幻想，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。魯迅先生在《看圖識(shí)字》一文中就曾熱情地贊美兒童的幻想，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言……”可見，幻想是孩子在生活中的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對(duì)音樂教育的意義和作用曾經(jīng)作過這樣精彩的描述：“音樂是思維強(qiáng)有力的源泉。”

所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想，讓學(xué)生用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界。學(xué)生的想象力是無止境、無窮盡的，音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。

音樂是聽的藝術(shù)，畫是看的藝術(shù)，它們有不同的表現(xiàn)和欣賞方式。但是，它們都是以一定的“形象”（不管是直接的還是間接的）去感染人的?！抖Y記》里說：“若世之尋腔依調(diào)者，雖極工亦不過樂工之末技，而不足以感人動(dòng)神之微義也?！边@就是說，藝術(shù)必須能以作品去打動(dòng)人。好的音樂就是一幅美麗動(dòng)人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲，它們相互交融、相互滲化，共同陶冶人們的情操，充實(shí)人們的精神生活，培養(yǎng)人們熱愛美、熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛生命的品質(zhì)，并不斷地使人們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

其實(shí)，音樂、美術(shù)，都是藝術(shù)的不同表達(dá)形式，我們不能主觀地把它們劃分開來。音樂不占任何空間，但概括地展現(xiàn)了客觀世界豐富多彩的繪畫;美術(shù)雖不標(biāo)明音符，卻形象地展現(xiàn)了抽象世界里撥動(dòng)心弦的音樂。作為美育工作者，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，提高他們的藝術(shù)創(chuàng)造水平，在他們幼小的心靈中埋下美的種子，將來在偉大祖國(guó)的這個(gè)大花園中競(jìng)相開放，讓我們?cè)谶@片花海中感受美好。

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