史倩然

對于剛剛步入中學階段的學生來說，數(shù)學學習最大的挑戰(zhàn)也許是教師教學方式和管理方法的改變。小學階段教師對學生的管理較為嚴格，部分學生容易產生依賴心理，自主學習意識淡薄，自主學習方法欠缺。因此，在中學階段，首先要培養(yǎng)學生掌握良好的自主預習方法，比如“5分鐘課堂預習法”。

一、理念：愛心呵護，暖心成長

“5分鐘課堂預習法”，是指教師在課堂教學中利用5分鐘時間指導學生有目的地預習，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的興趣，提升學生自主學習數(shù)學的能力，使其養(yǎng)成愛學數(shù)學、會學數(shù)學的良好習慣，培育其數(shù)學思維。

身為一名中學數(shù)學教師，不僅要教給學生數(shù)學知識，更應該培育學生學習數(shù)學的能力。教師要幫助學生樹立自主學習的理念，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的興趣，使學生養(yǎng)成自主學習數(shù)學的良好習慣?！叭朔巧摺！比魏我环N能力的習得，都是一個漫長復雜的自我實踐過程。教師要相信學生，不能因為學生缺乏自制力、不擅長自學，而不敢放手讓學生去自主學習，為學生包辦一切。如果這樣，學生就失去了自立自強的機會。盡管在這段經歷中，學生會出現(xiàn)許許多多的錯誤，但要相信學生最終能通過自己的預習探索，掌握數(shù)學預習的方法，具備數(shù)學預習的能力，實現(xiàn)自我成長。

二、養(yǎng)成：精心設計，耐心指導

就數(shù)學預習環(huán)節(jié)的時間安排而言，預習可以分為課前和課上兩種。課堂預習是學生養(yǎng)成自主學習習慣的重要環(huán)節(jié)。教師應高度重視課堂預習，通過精心設計、耐心指導，在短短的課堂5分鐘時間內，激發(fā)學生自主學習數(shù)學的積極性，使學生逐漸養(yǎng)成自主學習數(shù)學的良好習慣。

（一）環(huán)境創(chuàng)設

“5分鐘課堂預習法”的前提是要有一個適宜預習的教室環(huán)境。這個環(huán)境的創(chuàng)設需要心理引導和氛圍營造。在心理引導方面，數(shù)學教師要讓學生明白預習5分鐘的重要性，專注地進行預習，通過心理暗示和行為引導，強化學生自主學習的主動性、積極性。在氛圍營造方面，數(shù)學教師可在教室適當布置關于“靜”“思”之類的標語或裝飾畫，引導學生逐步進入預習狀態(tài)，養(yǎng)成自主學習的靜思習慣。

（二）方法指導

在預習之前，教師要對學生進行方法指導，使其明白預習時做什么、怎么做。也就是說，教師應讓學生掌握一些數(shù)學預習的基本方法和預習技巧。首先，指導學生預習時，教師應有耐心和愛心，切忌心急氣躁、半途而廢。尤其是前幾次的課堂預習，每個預習環(huán)節(jié)教師都要細致入微、指導到位，且要反復練習、形成習慣。其次，教師應指導學生“三讀教材”。第一遍，細讀圖文，總體把握。在初步了解學習內容的基礎上明晰主要問題。第二遍，精讀重點，用筆標注。對于一些重要的數(shù)學概念、數(shù)理公式等，應反復品讀、認真思考。第三遍，通讀文本，查漏補缺。搜尋遺漏的知識點，并再次回顧本節(jié)學習內容，形成知識圖譜。

（三）輔助引導

由于學生預習教材時不一定總能很好地完成任務，這時，教師可以用預習互動卡來輔助引導。預習互動卡主要針對教材預習內容設計一些簡單的問題，讓學生“試著做一做”，自己解決學習問題。它分為兩個部分，第一個部分是基礎知識讀懂了哪些，第二個部分是大膽嘗試解決問題。

“三讀教材”后的預習互動卡填寫，是將學生自主預習的情況通過填寫的方式顯性化。而能否將所學知識運用于解決重難點的學習實踐，就需要“試著做一做”環(huán)節(jié)來檢測學生的課堂預習效果。在“三讀兩檢”中，學生會清楚地意識到自己自主掌握的部分和存有疑問的部分，這些疑問部分正是學生上課時需要重點關注的內容。所以，聽課仍是學生學習的最重要環(huán)節(jié)，其地位并不會因為預習而削弱，反而會因為學習針對性的增強而提高。

三、升華：真心總結，細心完善

要想熟練運用“5分鐘課堂預習法”，教師必須在實踐過程中反思得失，修正行為，這一環(huán)節(jié)尤為關鍵。培養(yǎng)學生的預習能力，數(shù)學教師要持之以恒，不斷努力，積極進行反思與完善。

（一）正視錯誤，耐心引導

教師不要害怕學生在預習中一開始就出現(xiàn)錯誤，而應總結學生預習的錯誤類型，剖析不同錯誤類型的成因，建構輔導學生預習的科學方法。教師還可以巧妙借用學生一開始出現(xiàn)的預習錯誤案例，生成課堂教學的精彩細節(jié)。在引導學生自主預習時，教師應充分激發(fā)學生的自主性，使其在自主探索的過程中，慢慢形成適合自己的數(shù)學預習風格，這樣出錯的可能便會逐漸減少。而面對一開始出現(xiàn)的形形色色的錯誤，教師不要急于阻止，打亂學生數(shù)學自主預習的探究活動，而要靜觀其變，巧妙引導。教師應以一個平等的引導者身份，冷靜地將各種情況默記于心，分門別類，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結經驗，形成預習習慣。

（二）點撥釋疑，提升效率

由于學生還沒有完全掌握課堂預習方法，最初的課堂預習會花費較多的時間，效果也不盡如人意。但隨著學生預習意識的增強，熟練程度的提升，預習時間會慢慢縮短。隨著預習獲取的知識不斷增加，教師課堂講授時間就可以適當縮短，變講授為點撥和釋疑，達到點到為止、豁然開朗的效果。可見，將預習環(huán)節(jié)放在課堂，不僅不會影響正常講課時長，反而會大大節(jié)約課堂時間，提高課堂教學效率。

（三）分層輔導，因材施教

學生的預習能力不同，預習效果也不同?？傮w而言，學習成績較好的學生在預習時會相對輕松。教師給的預習時間越長，他們的自主學習效果也會越好。中等學生則顯得較為落后，應不斷提高中等學生的預習興趣，提升預習能力，強化預習效果。而后進生應該是教師課下特別關注的重點群體。教師平時要多賞識他們，積極發(fā)掘他們身上的閃光點，鼓起他們自主學習的勇氣，這是幫助后進生增強預習意識的關鍵。

“5分鐘課堂預習法”，可以簡單概括為“五分預習，六心呵護，三個階段，四個目標”。在“5分鐘課堂預習法”的養(yǎng)成中，數(shù)學教師要富有愛心、暖心、精心、耐心、真心和細心，通過理念樹立、習慣養(yǎng)成、經驗升華三個階段，實現(xiàn)形成學生自主學習數(shù)學的興趣、能力、習慣和思維的教育教學目標。

（責編 侯心雨）