淺談初中科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的運(yùn)用方法

張美云

摘 要：錢(qián)學(xué)森老先生有這樣一句感慨：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出優(yōu)秀的人才？這句話(huà)引發(fā)了中國(guó)教育工作者的深思，讓更多的教育工作者，乃至社會(huì)人士產(chǎn)生了解決該問(wèn)題的意識(shí)。在多次教育改革下，教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系得到了廣泛重視，生活化教學(xué)能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生在課堂上死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生從生活中領(lǐng)略知識(shí)的魅力，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，促使學(xué)生成為一個(gè)應(yīng)用型人才。但是，就初中科學(xué)教學(xué)而言，很多一線教師受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，采用大量訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，卻忽略了科學(xué)學(xué)科與生活之間的關(guān)系，并沒(méi)有及時(shí)、有效地開(kāi)展生活化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)的魅力和探索知識(shí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)呆板的課堂教學(xué)不僅使得課堂氛圍十分沉悶呆板，課堂教學(xué)效率不高，還影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，最終阻礙了學(xué)生成為一個(gè)社會(huì)所需人才。為此，文章對(duì)初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出生活化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用方法，旨在提高初中科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);生活化教學(xué);現(xiàn)狀;運(yùn)用方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：2095-624X（2021）27-0060-02

一、初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程改革提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生勤于思考和動(dòng)手，促使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。但是在初中科學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然有一部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)的意義和重要性，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，教學(xué)思想一時(shí)間很難改變，所以將全部的關(guān)注點(diǎn)都放到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，授課過(guò)程中只重視對(duì)概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入一片沉寂，學(xué)生很難擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。追其根本，就是初中科學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活脫軌，學(xué)生無(wú)法理解科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而產(chǎn)生抵觸心理。就目前初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，有以下三個(gè)突出的問(wèn)題。

（一）過(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

通過(guò)對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)的分析我們可以知道，不僅授課的環(huán)境十分單一，一般都是在教室里面進(jìn)行，教師授課的形式也非常古板，只將初中科學(xué)的概念、現(xiàn)象、規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行解讀和分析。這種授課方式既沒(méi)有與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，還將學(xué)生的實(shí)際學(xué)情拋之不顧，一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生，然后就進(jìn)入課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。以至于一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生都沒(méi)能準(zhǔn)確地理解科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，也沒(méi)有掌握某些字母和公式適用的場(chǎng)景，只將公式進(jìn)行機(jī)械地套用和記憶，難以實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。主要原因在于教師過(guò)分重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

（二）過(guò)分重視對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練

盡管新課程改革的時(shí)間已經(jīng)持續(xù)很多年了，但是很多教師、家長(zhǎng)，乃至學(xué)生依舊十分看重學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致素質(zhì)教育成為了很多人一直掛在嘴邊的一句口號(hào)，沒(méi)有落到實(shí)處。很多初中科學(xué)教師都認(rèn)為學(xué)生能夠在大量的練習(xí)下掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而在考試中獲得喜人的成績(jī)，所以提倡學(xué)生多做題。但是這樣教學(xué)的最終結(jié)果我們是有目共睹的：一是學(xué)生浪費(fèi)了很多時(shí)間在重復(fù)的習(xí)題上;二是很多習(xí)題與學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行深入的思考;三是長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，思維能力的發(fā)展也受到了限制，所以只會(huì)機(jī)械地做題，無(wú)法運(yùn)用合理的方法解決生活中遇到的問(wèn)題。這種只重視知識(shí)的訓(xùn)練教學(xué)，從短期來(lái)看有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致初中科學(xué)教學(xué)的價(jià)值得不到充分的體現(xiàn)。

（三）過(guò)分重視對(duì)知識(shí)的記憶

在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要地位，它是提升學(xué)生探究能力和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要途徑，但是最終的教學(xué)實(shí)情很令人擔(dān)憂(yōu)。有很多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中為了節(jié)省課堂時(shí)間，直接運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生只能通過(guò)觀察和記憶對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了解和掌握;而有的教師就直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行記憶;當(dāng)然也有教師確實(shí)組織了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)將實(shí)驗(yàn)的原理、步驟向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)述，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程進(jìn)行演示，學(xué)生再對(duì)教師的操作過(guò)程進(jìn)行模仿，并對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。無(wú)論是以上哪一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，都不具備任何探究的意義和價(jià)值，不用說(shuō)讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，就連動(dòng)手能力都沒(méi)有得到充分的鍛煉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能難以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，將生活化教學(xué)引入初中科學(xué)教學(xué)中非常有必要。一方面能夠讓學(xué)生從生活實(shí)踐中對(duì)科學(xué)知識(shí)有深入的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;另一方面能夠讓學(xué)生在科學(xué)與生活的聯(lián)系中了解科學(xué)到底是什么、能夠解決生活中的哪些問(wèn)題，從而真正做到學(xué)以致用。另外，生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作還能使學(xué)生獲得動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和思維能力的提升。可見(jiàn)，生活化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的效果，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使初中科學(xué)的教育功能真正體現(xiàn)出來(lái)。

二、生活化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）生活化的課堂導(dǎo)入

一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如一篇文章的開(kāi)頭，一個(gè)好的開(kāi)頭能夠讓讀者充滿(mǎn)閱讀的欲望和興趣，課堂教學(xué)也是如此，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生快速地集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入生活化非常有必要，能為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。具體的方法有以下三種。

1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生日常生活中看到的、聽(tīng)到的事物引入課堂教學(xué)中，能夠增添學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熟悉感和親切感，讓學(xué)生從一開(kāi)始就擁有學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的事物中與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并將其帶入課堂之中，以此實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)。以“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”教學(xué)為例，教師可以以日常生活中看到的“秋天樹(shù)葉變黃”這一現(xiàn)象開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)生活中的現(xiàn)象詢(xún)問(wèn)學(xué)生：為什么秋天樹(shù)葉會(huì)變黃，而其他季節(jié)不會(huì)？是否是因?yàn)橥饨绲哪承┮蛩貙?duì)植物產(chǎn)生了刺激？以此引發(fā)學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣和積極性。