運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

王巧合

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷完善，我國企業(yè)正在逐漸往國際化發(fā)展，對(duì)英語人才需求量越來越大，因此，需要學(xué)生掌握較強(qiáng)的英語能力。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，利用多媒體教學(xué)方式優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語發(fā)展。對(duì)運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾種策略進(jìn)行分析，總結(jié)如何提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為我國小學(xué)英語教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)英語;課堂教學(xué);策略

近十年來，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的發(fā)散思維能力較強(qiáng)，并且活潑好動(dòng)，難以適應(yīng)傳統(tǒng)枯燥的教育模式。因此，需要教師利用多媒體教學(xué)方式對(duì)小學(xué)英語課堂進(jìn)行優(yōu)化，增加課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語不同于其他學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說相對(duì)陌生，傳統(tǒng)的默寫、背誦等方式并不能讓學(xué)生全面進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果較差，而利用多媒體的方式能夠有效改善這種情況，為學(xué)生全面展示英語課程內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入英語的世界中，提升學(xué)生主動(dòng)探究能力，從而真正做到提升英語課堂教學(xué)效果。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建生活情景，提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力

英語教學(xué)更多注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，利用多媒體教學(xué)的方式，能夠?qū)⒄n本中內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生活情景，提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，并且能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供練習(xí)英語交際的時(shí)間，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“Do you like candies ”的課程時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的視頻和圖片，在課堂中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示，從而幫助學(xué)生構(gòu)建生活的情景，并且利用相關(guān)的英語知識(shí)進(jìn)行英語對(duì)話，教師提出問題“Do you like candy？”學(xué)生會(huì)回答“No，I dont.I like cookie.”“Do you have a grapes？”學(xué)生根據(jù)視頻中情景回答教師“Yes，I do.”或者“No，I dont，I have a banana.”

通過這種練習(xí)方式，能夠讓學(xué)生根據(jù)教師營造的生活情境，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

二、利用多媒體教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的英語發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練

小學(xué)英語教學(xué)，不僅要對(duì)學(xué)生的英語詞匯知識(shí)、單詞語法進(jìn)行教導(dǎo)，同時(shí)也要提升學(xué)生的英語發(fā)音能力。在傳統(tǒng)英語發(fā)音教學(xué)中，教師更多利用口語的方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生只能夠通過被動(dòng)聽講的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難形成有效的記憶，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)對(duì)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音記憶模糊，從而無法全面掌握正確的英語發(fā)音能力。而利用多媒體教學(xué)方式，能夠在網(wǎng)絡(luò)中尋找發(fā)音練習(xí)的方式，根據(jù)單詞字母的組成特點(diǎn)以及不同的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行單詞拼讀，從而幫助學(xué)生形成正確的英語發(fā)音，同時(shí)教師也可以利用多媒體讓學(xué)生對(duì)不同的詞組進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，全面提升英語課堂發(fā)音教學(xué)的課堂效果。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday等單詞時(shí)，利用多媒體的方式，為學(xué)生制作相關(guān)的課件，根據(jù)拼寫音節(jié)的方式對(duì)這些詞進(jìn)行發(fā)音強(qiáng)化練習(xí)，提升學(xué)生的單詞記憶能力，從而幫助教師更好地進(jìn)行英語教學(xué)。

三、利用多媒體教學(xué)開展課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語課堂中，開展課堂活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生集中注意力，而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過于單調(diào)，并且形式千篇一律，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，不利于英語課堂教學(xué)開展。因此，需要教師利用多媒體教學(xué)方式開展相關(guān)的課堂活動(dòng)，根據(jù)不同課本的內(nèi)容，開展不同場(chǎng)景的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)“Look at my toys”的課程時(shí)，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行小組內(nèi)部討論，同時(shí)教師也根據(jù)課文中的內(nèi)容，制作相關(guān)的課件，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示。當(dāng)屏幕展示出某些玩具時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)部利用“Look at my toys！ I have...”的句式，進(jìn)行對(duì)話，其他負(fù)責(zé)回答的學(xué)生利用“They are nice”或者“How nice”的句式，表示對(duì)別人的夸贊。通過這樣的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，科學(xué)合理利用多媒體設(shè)備，能夠有效對(duì)小學(xué)英語課堂進(jìn)行優(yōu)化，從而為學(xué)生營造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，為學(xué)生未來的英語發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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