心理健康教育在高中班主任工作中的滲透

丁俊

摘 要：進(jìn)行班級(jí)管控期間，教師必須提高對(duì)學(xué)生心理健康教育方面的關(guān)注度，為此，必須有效轉(zhuǎn)變高中班級(jí)管控工作模式。教師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，為確保學(xué)生能夠全面進(jìn)步與發(fā)展，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育?；诖?，對(duì)心理健康教育在高中班主任工作中的滲透進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;高中;班主任工作;滲透策略

隨著教育改革的不斷深化，心理健康教育也在高中課程中得到重視。正確地對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育，為的是學(xué)生以后的良好發(fā)展。班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，在日常工作中，要不斷引進(jìn)關(guān)于心理健康的活動(dòng)并采用潛移默化的教育方式，提升高中生的綜合素質(zhì)。

一、內(nèi)化學(xué)生思想認(rèn)知

高中階段老師在進(jìn)行班級(jí)管控期間，必須從學(xué)生的獨(dú)立性出發(fā)，從思想上引導(dǎo)學(xué)生。從心理角度而言，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與需要，借助課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康狀態(tài)的提升。譬如，教師要融合高中階段學(xué)生的心理狀態(tài)，組織眾多實(shí)操活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)平時(shí)生活主動(dòng)展現(xiàn)自身的想法。并且，教師要改變班會(huì)的形式，將班會(huì)內(nèi)容改為與心理相關(guān)的知識(shí)，處理學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)期間的心理問題，以保證學(xué)生可以持續(xù)地處于積極樂觀的心態(tài)中，從而養(yǎng)成健康的心理。開展德育期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)道德底線，并且掌握基礎(chǔ)的法律常識(shí)，約束學(xué)生的言行，提升學(xué)生的思想觀念。

二、提升班主任的心理健康素養(yǎng)

高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，教師日常工作也較多，譬如自身任職科目的授課、班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)的組織以及班級(jí)管控等。若是班主任持續(xù)不斷地開展工作，可能會(huì)出現(xiàn)疲倦感，同時(shí)眾多負(fù)面情感也會(huì)形成。在此種情況下，教師需要利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)各種心理健康相關(guān)知識(shí)，從而提升對(duì)心理健康教育技能的掌握程度，并將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，以保證心理健康教育引導(dǎo)工作的效果。班主任日常和學(xué)生接觸較多，因此必須持續(xù)改善與提升自身心理素養(yǎng)，隨時(shí)進(jìn)行心理調(diào)整。合格的班主任需要起到模范作用，借助自身的言行熏陶學(xué)生。班主任心理健康教育方面的專業(yè)素養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生自行展開調(diào)控，同時(shí)依據(jù)外界情況進(jìn)行狀態(tài)重塑。如果班主任的心理健康教育水平較低，則無(wú)法輕松地“降服”學(xué)生，此種情況下，若是讓學(xué)生憑借自己的能力管控負(fù)面心理，則難度較高，此時(shí)心理健康教育將無(wú)法取得良好的成效。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通

如今大多數(shù)高中生都是獨(dú)生子，遇到問題時(shí)最先想到的總是自己。鑒于此種情況，教師必須強(qiáng)化和學(xué)生的交流，借助和學(xué)生之間的聯(lián)系，全面掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)理解與愛護(hù)身邊的人，有效提高學(xué)生的集體合作水平，使學(xué)生盡快適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活，提高班級(jí)管控能力與管控效果。組織授課活動(dòng)期間，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，必須強(qiáng)化心理健康教學(xué)工作的開展，采用良好的溝通方式，使學(xué)生攻克學(xué)習(xí)期間的負(fù)面心理，使學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)很多困難，教師必須給予合理的指引，使學(xué)生盡快走出困境。此種教育方式能夠有效提高教師管理工作的科學(xué)性、合理性與實(shí)用性。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生擁有健康的心理，樹立正確的“三觀”，在此過程中教師的指引與啟發(fā)尤為重要。班主任自己的心理狀態(tài)與情感素養(yǎng)能夠在很大程度上影響學(xué)生的心理健康與言行。教師和藹可親并且公平的處事態(tài)度在學(xué)生心理健康方面能起到積極的促進(jìn)效用，同時(shí)能夠營(yíng)造良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生的關(guān)系更為融洽，保證學(xué)生擁有健康的心理。教師心情的穩(wěn)定與調(diào)節(jié)，也在很大程度上決定著學(xué)生的心理健康狀態(tài)，積極向上的心理可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生擁有良好的情感與心態(tài)。因此，教師需要關(guān)注自己情感素質(zhì)的提高，持續(xù)優(yōu)化與提升自我管理能力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

五、結(jié)語(yǔ)

重視高中階段學(xué)生的心理健康教育，會(huì)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要環(huán)節(jié)，一定要將心理健康教育落實(shí)到班主任日常工作中，只有學(xué)校與教師共同努力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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