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      減小農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)兩極分化的教學(xué)策略

      2021-08-27 02:27:29魏世平
      新課程·上旬 2021年21期
      關(guān)鍵詞:物理學(xué)習(xí)兩極分化初中生

      魏世平

      摘 要:近年來(lái),農(nóng)村學(xué)困生問(wèn)題嚴(yán)重,直接影響著教育質(zhì)量的全面提升。以農(nóng)村初中教學(xué)為例,根據(jù)農(nóng)村物理教學(xué)的實(shí)際情況,深入探討在農(nóng)村初中減小兩極分化的切實(shí)可行的教學(xué)策略。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中生;物理學(xué)習(xí);兩極分化;減小策略

      從當(dāng)前農(nóng)村初中物理教學(xué)來(lái)看,兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)這種情況,教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和學(xué)生身邊的資源,根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,讓每一位同學(xué)都有所發(fā)展,從而減小兩極分化。

      一、優(yōu)化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      在教學(xué)過(guò)程中要大力優(yōu)化教學(xué)方式,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí),而學(xué)生在這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中才能接受更多的教學(xué)信息。在物理教學(xué)中激趣的方法很多,但要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活運(yùn)用。如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)中,首先用引入激趣法,以聽(tīng)聲辨物游戲引入,讓學(xué)生感受聲音的奧妙,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲;在學(xué)聲音的產(chǎn)生時(shí),在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用生動(dòng)的多媒體激趣法,播放紙屑在發(fā)聲喇叭上跳舞的視頻,當(dāng)看到紙屑在優(yōu)美的音樂(lè)中跳舞時(shí),學(xué)生就會(huì)對(duì)聲音的產(chǎn)生掌握得更加深刻;在學(xué)聲音的傳播時(shí),用小實(shí)驗(yàn)激趣法,讓學(xué)生用紙杯和線(xiàn)繩制作電話(huà),親身感受固體傳聲的效果,這不僅使學(xué)生興趣高漲,而且對(duì)聲音在固體中的傳播有深刻體驗(yàn),掌握得更好。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式,學(xué)困生也積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,樂(lè)在其中不知倦,有效地提升了學(xué)習(xí)效果,縮小了兩極分化現(xiàn)象。

      二、重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

      教學(xué)實(shí)踐表明,優(yōu)秀學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)困生不同程度地存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)抓。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)物理概念、規(guī)律要理解,對(duì)于不理解的內(nèi)容要提出問(wèn)題,這樣不僅使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。上課時(shí)要盡可能采用各種手段吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就是聽(tīng)課注意力不集中,如果教師在教學(xué)中能讓這部分同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課并養(yǎng)成習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。課后要讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),對(duì)所學(xué)內(nèi)容要及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)。但是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就是沒(méi)養(yǎng)成這些習(xí)慣,作業(yè)要么抄襲或不做,學(xué)過(guò)的內(nèi)容從來(lái)不復(fù)習(xí),這就需要教師經(jīng)常檢查,不給這部分學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì),同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題,促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)慢慢上去。在做題過(guò)程中對(duì)于容易做錯(cuò)的題要學(xué)會(huì)整理分析,找出其規(guī)律,養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣,考試成績(jī)就會(huì)上去,從而建立自信。

      三、啟發(fā)學(xué)生思維,提升學(xué)習(xí)能力

      學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中有這么一個(gè)現(xiàn)象,對(duì)物理概念、規(guī)律很熟練,但就是物理學(xué)不好。究其原因,就是學(xué)生思維能力不強(qiáng)。這就需要物理教師善于啟發(fā)學(xué)生思維,在教學(xué)過(guò)程中始終要以思維為主線(xiàn),讓學(xué)生在思維過(guò)程中掌握物理知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)液化這部分內(nèi)容時(shí),提問(wèn):天冷了玻璃窗上會(huì)出現(xiàn)什么?這是什么現(xiàn)象?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易答出,這時(shí)順勢(shì)提出:水珠在窗子的里面還是外面?為什么?這時(shí),學(xué)生就犯難了。這是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)分析液化現(xiàn)象。此時(shí),可這樣引導(dǎo)學(xué)生思考:水蒸氣為什么會(huì)發(fā)生液化?室內(nèi)和室外水蒸氣哪個(gè)能滿(mǎn)足這個(gè)條件?這時(shí),學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋,比較里外水蒸氣的不同點(diǎn),迅速得出結(jié)論:外面水蒸氣是低溫水蒸氣,不存在遇冷放熱,所以水珠在里面。通過(guò)這樣的思維過(guò)程,學(xué)生就真正搞清楚了液化這部分內(nèi)容。此時(shí)再提出問(wèn)題:夏天開(kāi)空調(diào)的房子如果溫度調(diào)得很低,水珠會(huì)在里邊還是外邊?為什么?學(xué)生會(huì)思考了,當(dāng)然也就能輕松答出。這樣進(jìn)行思維訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提升學(xué)習(xí)能力。

      四、實(shí)施分層教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生

      在教學(xué)實(shí)踐中很多教師上課難度是按中等生設(shè)計(jì)的,這樣就會(huì)讓優(yōu)等生吃不飽,學(xué)困生跟不上,農(nóng)村學(xué)校尤其嚴(yán)重,這樣下去就會(huì)加劇兩極分化。因此,在教學(xué)中要實(shí)施分層教學(xué),讓所有學(xué)生都有所發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以中等生為主,兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生。上課過(guò)程中難度大的問(wèn)題讓優(yōu)等生回答,特別容易的問(wèn)題讓學(xué)困生回答,課堂上讓全體學(xué)生都有所收獲。課后作業(yè)也要分層布置,讓學(xué)生通過(guò)努力都能完成作業(yè),這樣學(xué)生也就不會(huì)抄作業(yè)了。而且對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)很有成就感,樹(shù)立了自信心,對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)還需要努力。實(shí)施分層教學(xué),不是說(shuō)對(duì)學(xué)困生永遠(yuǎn)要求低,而是其他同學(xué)走一步,學(xué)困生分成兩步或三步走,開(kāi)始降低目標(biāo),樹(shù)立自信心,當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成后,逐步拔高,當(dāng)然坡度不能太陡,最終實(shí)現(xiàn)接近或達(dá)到中等生水平。學(xué)困生上來(lái)了,優(yōu)等生更拔尖了,我們用抓兩頭促中間的措施,不僅減小了兩極分化現(xiàn)象,而且讓全體同學(xué)都有所發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      張曉娟,楊東.初中生物理學(xué)習(xí)成績(jī)“兩極分化”現(xiàn)象的成因及對(duì)策研究[J].科技視界,2019(10).

      注:本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究”研究成果,課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB1005。

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