農(nóng)村初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

徐善巧

摘 要：語(yǔ)文教育是九年義務(wù)教育中的重要內(nèi)容，教師不能只針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還需要給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以接觸優(yōu)秀的名著，不斷豐富學(xué)生的思想和認(rèn)知。在農(nóng)村初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，存在閱讀書籍儲(chǔ)備不足、名著指導(dǎo)不夠、學(xué)生閱讀興趣不佳等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語(yǔ)文;名著閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)逐步提升，教育事業(yè)也逐漸改善，但是在一部分農(nóng)村環(huán)境中，教師的教學(xué)仍然具有局限性，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)效果不盡如人意。對(duì)于初中生而言，正是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)文知識(shí)和思想的時(shí)期，如何能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)展開豐富有趣的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生可以積極參與到名著閱讀中豐富自己的精神世界，是教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，本人結(jié)合目前名著閱讀的現(xiàn)狀和對(duì)策展開論述，希望能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀書籍儲(chǔ)備不足

農(nóng)村環(huán)境下的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)校的建設(shè)資金并不能保證學(xué)生可以有充足的名著進(jìn)行閱讀，這成為名著閱讀的阻礙?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求逐漸提升，教育部希望學(xué)生能夠積極地閱讀名著，讓學(xué)生在名著中獲得作者的寫作思想，積累書籍中的文化財(cái)富，提升學(xué)生的語(yǔ)文功底，而名著書籍的缺乏并不能支持新課標(biāo)教育要求，教師可謂“無(wú)米下鍋”，不能幫助學(xué)生更好地展開語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（二）教師名著指導(dǎo)不夠

初中生已經(jīng)具有一定的思想意識(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不能采用“一言堂”的教學(xué)方式，而是應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中形成自己的思想理念，積極與教師進(jìn)行溝通交流，深化名著閱讀中的內(nèi)容。但是一些教師在教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)放在語(yǔ)文課本之中，忽視了對(duì)學(xué)生名著閱讀的引導(dǎo)，忽視了名著閱讀的重要性，教師的態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生，學(xué)生也會(huì)缺少主動(dòng)閱讀名著的意識(shí)，導(dǎo)致初中生在名著學(xué)習(xí)上出現(xiàn)漏洞。

（三）學(xué)生閱讀興趣不佳

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的語(yǔ)文教學(xué)方式較為枯燥，不能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少了主動(dòng)性，這樣的教學(xué)并不能達(dá)到較好的效果，只有當(dāng)學(xué)生真正地對(duì)語(yǔ)文名著產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)更好配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。新時(shí)代背景下，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多教學(xué)思想，教師可以借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以積極地進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提出解決方案

（一）學(xué)校重視名著閱讀，給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極地進(jìn)行新時(shí)代背景下的教育思想學(xué)習(xí)，明白名著閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，給學(xué)生提供一些名著閱讀的機(jī)會(huì)，購(gòu)入一些名著書籍來(lái)供學(xué)生閱讀，建設(shè)一個(gè)小型的“圖書館”，拉近學(xué)生與書籍之間的距離?；蛘邔W(xué)校可以采用募捐的方式來(lái)獲得圖書，豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行名著的閱讀，體會(huì)名著中的文化內(nèi)涵，以此不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）加強(qiáng)教師的名著指導(dǎo)意識(shí)

教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，教師需要擁有新時(shí)代背景下的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以正確地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。為了提升初中生的語(yǔ)文名著閱讀效果，教師首先需要具備名著閱讀指導(dǎo)的能力，積極參與一些進(jìn)修、公開課等活動(dòng)，獲得一些先進(jìn)的教學(xué)思想，明白名著閱讀在語(yǔ)文中的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方式。之后教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將閱讀的正確思路和方式教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握人物分析方式、事物理解方式、作者的真實(shí)情感等內(nèi)容。名著之所以被稱為“名著”，是因?yàn)槲淖种芯哂幸怂伎嫉牧α俊⒕哂袀鞒泻桶l(fā)揚(yáng)的閃光點(diǎn)，教師可以在名著閱讀中借助提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，逐漸融入名著的環(huán)節(jié)，感受語(yǔ)文的魅力，掌握語(yǔ)言表達(dá)的方式。

（三）結(jié)合趣味的教學(xué)方式，提升閱讀的興趣

在語(yǔ)文的課本環(huán)節(jié)中涉及“人物畫廊”的閱讀教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)小說(shuō)中的人物有一定的理解，對(duì)文章的思想和作者的情懷有一定的把握，學(xué)會(huì)欣賞閱讀文章。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要充分運(yùn)用閱讀名著書籍的方式來(lái)讓學(xué)生逐漸熟練閱讀過(guò)程，在閱讀中鍛煉自身的閱讀能力。教師可以借助講故事的方式開展名著的教學(xué)，如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行《駱駝祥子》閱讀引導(dǎo)時(shí)，可以通過(guò)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生大致了解祥子的人物背景，以此為開端來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的好奇心，這樣能夠讓學(xué)生在書籍中得到思想上的提升，學(xué)習(xí)細(xì)膩的人物形象刻畫方式，逐漸積累語(yǔ)文的表達(dá)方式，同時(shí)學(xué)生還能夠在閱讀中體會(huì)舊社會(huì)勞苦大眾的悲慘命運(yùn)，并與現(xiàn)代和諧社會(huì)進(jìn)行有力的對(duì)比，理解作者創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心世界。

綜上所述，農(nóng)村名著閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，上述內(nèi)容針對(duì)這些現(xiàn)狀以及解決的對(duì)策進(jìn)行了論述，能夠提升初中閱讀質(zhì)量。

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