初中語文作文教學策略探析

徐彩云

摘 要：作文是整個語文教學過程中的重點教學內(nèi)容，初中階段的作文與低年齡段作文發(fā)散性思維不同，初中作文應(yīng)當更具嚴謹性和規(guī)范性。但在日常寫作過程中很多初中生會遇到無從下手、詞語空洞以及行文結(jié)構(gòu)不嚴謹?shù)葐栴}，而這些問題也是導(dǎo)致大部分初中生作文質(zhì)量不高的根本原因。初中生所面臨的這些寫作難題也給語文教師的教學帶來了新的困難和挑戰(zhàn)。針對初中生寫作過程中所遇到的問題，結(jié)合語文教師的實際教學內(nèi)容進行探析。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;策略

針對初中生的各種寫作難問題，語文教師可以結(jié)合層遞式教學方法來解決。層遞式教學要求學生在寫作時由淺入深、層層推進地寫作，這種以基礎(chǔ)內(nèi)容入手、以實踐內(nèi)容為輔助的寫作手法，可以讓初中生在寫作時很容易找到切入點，讓學生在寫作時有內(nèi)容寫、愿意寫并且有技巧地寫，從而提升初中生的寫作水平。

一、提升學生的寫作興趣

想要寫好作文，提升學生的寫作興趣是首要條件。有效提升學生的寫作興趣，并不是強制性要求學生日常進行大量枯燥寫作，語文教師只需要有技巧性地讓學生在日常生活中養(yǎng)成寫作習慣，從而以豐富的寫作經(jīng)驗來提升學生的寫作水平。語文教師如何有技巧地讓學生對寫作感興趣？一個有趣的話題足以激發(fā)學生主動去討論、并且愿意寫[1]。以《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》這節(jié)初中作文教學課來講，這節(jié)課的主要教學內(nèi)容就是讓學生以當下最熱門的互聯(lián)網(wǎng)時代為題來寫作。教師可以讓學生從互聯(lián)網(wǎng)時代給我們帶來哪些便利和弊端的角度來進行闡述，其他學生參與互動并以討論的方式來調(diào)節(jié)課堂的氛圍，教師在學生互動的過程中可以融入自己的意見，并對學生的發(fā)言進行適當?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。另外，教師還可以為學生提供有價值的寫作資源，這樣集思廣益的課堂討論不僅讓學生有了寫作的入手點，同時還提升了學生的寫作興趣。

二、豐富學生的寫作素材

一篇好的作文其內(nèi)容肯定不是空洞乏味的，想要寫出一篇好的作文，不僅要對寫作感興趣，更要求頭腦中有豐富的寫作素材?，F(xiàn)在很多教師都提倡增加學生的課外閱讀量以及豐富學生的課外生活，就是為學生寫作素材打基礎(chǔ)。在《寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象》這節(jié)初中語文作文教學課中，教師應(yīng)當指導(dǎo)學生在寫作的過程中不僅發(fā)揮自己的想象力，還可以通過平時的課外閱讀、課外寫作以及課外生活來進行聯(lián)想，從而達到豐富作文內(nèi)容的目的。寫作來源于生活，所以，教師可以建議學生將寫作與豐富多彩的課外生活相結(jié)合，從生活中選取素材也可以激發(fā)學生的寫作興趣。比如，在寫《游記》這篇作文前，教師可以組織學生進行一次郊游，每個學生都會從不同的角度來闡述這次郊游所看到的景色以及郊游過程中的見聞，這樣讓學生以真實的生活體驗來寫作才更加有真情實感。

三、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題

相信很多語文教師發(fā)現(xiàn)了學生有以下寫作問題：文筆通順但是偏離主題，文筆很好但是結(jié)構(gòu)有問題，主題明確但詞語堆砌，這些都是初中學生在寫作過程中通常存在的問題。想要學生的寫作能力突出，除了需要對優(yōu)美詞匯的日積月累，還需要掌握“發(fā)現(xiàn)寫作缺陷”的技巧。在《思路要清晰》和《如何突出中心》這兩節(jié)語文作文教學課中，教師可以讓學生之間相互批改作文，重點針對作文中的跑題、語句不通、詞語堆砌、文筆不通等問題進行批改打分。讓學生從批改別人的作文中來發(fā)現(xiàn)自身是否存在這樣的寫作缺陷，從而達到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并且共同進步的目的[2]。讓學生相互批改作文時教師也應(yīng)當注意方式方法，建議學生不要在其他學生的作文本上直接修改，可以將自己的想法或建議寫在一張紙條上并夾在作文本里，這樣既讓同學知道你的批改想法，又不傷害同學的自尊心，同時提升學生的自身寫作水平。

四、激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情

寫作是需要熱情和創(chuàng)新的，以往的初中生都是在教師規(guī)定的范圍內(nèi)以參考內(nèi)容來“擴寫作文”，學生真正的創(chuàng)新寫作情況較少，長此以往不僅抑制了學生的寫作熱情，還阻礙了學生的創(chuàng)作思維，從而降低了學生的寫作能力和寫作興趣。在初中作文實際教學過程中，教師應(yīng)當通過啟發(fā)、引導(dǎo)的手段來激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新思維，讓學生通過觀察生活，增加閱讀量來豐富自身的寫作素材，從而提升學生的寫作創(chuàng)新能力。增加課外閱讀量是激發(fā)學生創(chuàng)作熱情、提升學生寫作能力的較好途徑，教師可以適當組織學生參加閱讀課，并且在寫作的過程中不給學生設(shè)置任何任務(wù)和框架，讓學生將閱讀而來的內(nèi)容通過創(chuàng)新融入寫作中，真正意義上做到學以致用還不落俗套，進而實現(xiàn)學生寫作水平的快速提高，同時也能夠推動初中語文教學工作的發(fā)展。

五、總結(jié)

寫作內(nèi)容既是開放的又是嚴謹?shù)?，寫作結(jié)構(gòu)既要有跡可循又不能受框架的束縛，在初中語文作文教學過程中，教師一定要選擇正確的教學方法，在寫作教學過程中讓學生做到感興趣、有素材、會修改、有熱情。層遞式教學方法讓學生在寫作過程中由淺入深，層層遞進，寫作與生活實踐相結(jié)合，從而達到結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容緊湊、條理清晰的寫作效果。另外，層遞式教學方法還可以深度優(yōu)化作文課堂教學，調(diào)動學生的寫作積極性，讓學生真正地愛上寫作，從而讓初中作文教學邁上一個新高度。

參考文獻：

[1]王海燕.優(yōu)化初中語文作文教學策略探索[J].中國新通信，2019，21（2）：158.

[2]韓峰.初中語文作文教學策略[J].才智，2013（7）：64.