初中道德與法治課運用隱性教育之我見

胡偉藝

摘 要：在習近平總書記“八個相統(tǒng)一”的引領下，隱性教育在初中道德與法治課中的運用大有可為。在初中道德與法治課堂教學中，教師要創(chuàng)新教學方式、凸顯隱性教育，遵循身心特點、融入隱性教育，借力信息技術、拓展隱性教育，這樣能助推初中道德與法治教育教學的可持續(xù)性，也能更有效地培養(yǎng)學生的品質素養(yǎng)，提升學生的家國情懷，增強學生的法治觀念，提高學生的德育素質，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中道德與法治;隱性教育;身心特點

道德與法治教學要遵循“八個相統(tǒng)一”，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘教學方式中蘊含的道德與法治教育資源，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果。習近平總書記強調既要有顯性教育，也要挖掘隱性教育。所謂的隱性教育，普遍的共識是指在宏觀主導下通過隱目的、無計劃、間接、內隱的社會活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。

一、創(chuàng)新教學方式，凸顯隱性教育

受傳統(tǒng)教育觀念影響，很多中學課堂仍然存在嚴重的“重教有余，重學不足;灌輸有余，啟發(fā)不足;復制有余，創(chuàng)新不足”現(xiàn)象。[1]因而，改變傳統(tǒng)課堂教學方式非常有必要。教師要緊緊依據(jù)學生的生活，創(chuàng)新課堂教學方式，隱藏教育目標，讓學生發(fā)覺不到在灌輸式地接受教育，以使其潛移默化地達到隱性教育。例如，在講授八年級下冊“公民基本權利”時，筆者在課前布置學生帶自己的身份證來上課，在課上宣布全班學生彼此交換傳閱。在這期間，有些學生不配合，不愿意將自己身份證給同學看，并提出自己的疑惑。這個時候筆者趁機假裝不解問這些學生，你們?yōu)槭裁床辉敢獍焉矸葑C給同學看呢？當學生回答身份證信息是個人的隱私時，其他學生忽然恍然大悟。筆者順勢提問學生：老師要求學生交換傳閱身份證侵犯了個人的什么權利？遇到這種情況你會怎樣處理呢？這樣教師就很自然地拋出本課內容之一：公民的隱私權，進而導出憲法規(guī)定公民的基本權利。教師通過這種隱藏教育教學內容的方式在不知不覺中增強學生的法律意識和法治思維。

二、遵循身心特點，融入隱性教育

“如果學生缺乏或者根本沒有自我教育的愿望和要求，如果不是經由自我教育而提高學生接受教育的積極主動性，促進其積極上進、努力學習、刻苦鉆研、注意自身的思想品德和文化素養(yǎng)，增強其接受教育、渴望知識的愿望和要求，從而促使其內在精神力量和精神世界的完善與充實，那么，即使有再好的外在教育背景也很難真正、徹底地實現(xiàn)培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人的教育理想和信念?！盵2]因此，教師要創(chuàng)設易于引發(fā)學生自我教育的情境來促使其內在精神世界的充盈。在教學中，教師要為學生挖掘一些典型的生活案例，依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律來設計開展教學。例如，在講授七年級上冊“家的意味”這節(jié)課時，教師可以提醒學生認真思索并根據(jù)自身情況回答：你的爸爸媽媽在家里做了哪些家務事？為什么有這樣的家務分工？你能為他們做哪些力所能及的事情呢？經過學生回顧父母在家庭的過往點滴小事的思索和描述，課堂上落實了學生的自我剖析。學生經由自我的言語對自己生活的表述，切合青少年學生心理的發(fā)展水平和規(guī)律。這個環(huán)節(jié)的設置可以讓學生從情感上認識到父母濃濃的親情之愛，從而讓學生懂得感謝親人，進一步增強了學生愛家、愛父母的情感。

三、借力信息技術，拓展隱性教育

如今，我國網絡已相當普及，學校多媒體設備大都已齊備，信息技術在課堂教學中的應用也日益得到重視。在初中道德與法治教育中，教師要善于利用多媒體信息技術激發(fā)學生的興趣，促成隱性教育的目的。例如，在講授八年級上冊“堅持國家利益之上”時，筆者直接在班級多媒體設備上搜索播放一些愛國視頻。隨著視頻的播放，眼淚在學生的眼眶里打轉，學生從視頻的直觀沖擊中，悟出我們要維護國家利益，捍衛(wèi)國家尊嚴。這時候教師讓學生思考：我們今天之所以能安全地生活在盛世繁華的祖國，背后靠的是誰？你可以用什么行動去表達你對他們的敬意？這時學生悟出了是有無數(shù)人在默默地為我們辛苦付出，使得我們免受戰(zhàn)爭、恐懼侵擾。至此，學生的愛國情感在不知不覺中得以升華。

綜上所述，隱性教育在初中道德與法治課的合理運用可以取得良好的效果，既能有效提升課堂教學效率，也能提升學生良好素養(yǎng)。在平時的教學中，教師要創(chuàng)新教學方式、凸顯隱性教育，遵循身心特點、融入隱性教育，借力信息技術、拓展隱性教育，這樣能助推初中道德與法治教育教學的可持續(xù)性，也能更有效地培養(yǎng)學生的品質素養(yǎng)，提升學生的家國情懷，增強學生的法治觀念，提高學生的德育素質，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006.

[2]王天一.蘇霍姆林斯基教育理論體系[M].北京：人民教育出版社，1990.