初中化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施分析

趙寶菊

摘 要：初中化學(xué)兼具理論性和抽象性，加上學(xué)生個(gè)體差異化、家庭教育影響等，都會(huì)造成學(xué)困生的出現(xiàn)。面對(duì)這樣一個(gè)必然會(huì)出現(xiàn)的問題，對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)困生;成因

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在科學(xué)教育中占有非常重要的地位?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生吸收豐富的化學(xué)知識(shí)，還要多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及解決實(shí)際問題的能力。然而，跟所有的學(xué)科一樣，化學(xué)學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了“學(xué)困生”，他們會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極端的情緒。作為化學(xué)老師，要深刻分析“學(xué)困生”存在的原因，追根溯源，靶向發(fā)力，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)多彩的世界。

一、初中化學(xué)學(xué)困生的成因

（一）初中化學(xué)有較強(qiáng)的理論性和抽象性

化學(xué)學(xué)習(xí)主要是接觸大量且比較煩瑣的元素、元素符號(hào)、化學(xué)方程式，以及運(yùn)用分子和原子分析物質(zhì)的構(gòu)成、本質(zhì)和變化規(guī)律，這些都需要記憶、理解和背誦。且化學(xué)學(xué)科的連貫性極強(qiáng)，若學(xué)生在課堂上思想不集中、記憶慢，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好就會(huì)造成“頭沒學(xué)好，中間學(xué)不好，后面就學(xué)不了”的學(xué)習(xí)困境。

（二）學(xué)校硬件設(shè)施無法滿足化學(xué)教學(xué)的多樣化需求

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，一般學(xué)校都會(huì)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施投入還是不足，如實(shí)驗(yàn)儀器短缺、老舊，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)藥品數(shù)量不充足、種類不豐富，導(dǎo)致較多有典型教學(xué)意義的實(shí)驗(yàn)無法完成，學(xué)生無法充分感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也難以激發(fā)。

（三）學(xué)生的智力和非智力因素具有個(gè)體差異性

理解能力、思維能力、記憶力等智力因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣，非智力因素如對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等都關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。尤其是在自我約束力、注意力、學(xué)習(xí)態(tài)度上有欠缺的學(xué)生，極易發(fā)展成“學(xué)困生”。

（四）家庭給予的學(xué)習(xí)壓力過大

學(xué)困生不是短期造成的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)力不從心、成績下降的情形時(shí)，家長往往會(huì)以責(zé)罵來“激勵(lì)”，而不是跟孩子一起分析困難、解決困難，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感日益加劇，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心。

二、初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

（一）探索多種教學(xué)方式

一是采用生活情境式教學(xué)，把生活中遇到的情境跟課本知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，如從化學(xué)角度解釋汽油、香水為什么要封閉保存？讓學(xué)生獨(dú)立思考得出結(jié)論，因?yàn)榉肿邮遣粩噙\(yùn)動(dòng)的，香水、汽油的組成分子容易擴(kuò)散到空氣中，導(dǎo)致量的減少，所以要密封保存。這既能讓學(xué)生積極思考，又增加了趣味性，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到了提升。二是采用分工合作式教學(xué)，將學(xué)生編排在不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂中設(shè)置團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)、分組討論、成果展示等多種教學(xué)內(nèi)容，組內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在交流、分享中互相提升，吸收和鞏固更多的知識(shí)。

（二）注重概念教學(xué)

化學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)和新學(xué)的知識(shí)建立聯(lián)系，搭建自身容易理解的知識(shí)鏈條，讓知識(shí)點(diǎn)的邏輯更加清晰、直觀。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)繪制概念圖，對(duì)碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成一個(gè)有重點(diǎn)、有層次的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生在梳理過程中進(jìn)一步理清概念之間的關(guān)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也能更加全面、深入。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時(shí)，以“物質(zhì)構(gòu)成”為中心，列出相關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行串聯(lián)，通過構(gòu)建概念圖的方式讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）開展有針對(duì)性的教育和幫助

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，要給予不同的教導(dǎo)方式，針對(duì)性地教育和幫助才能使孩子更好地改變、提高自己。對(duì)于懶惰型的學(xué)生，以加壓學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，課內(nèi)多鼓勵(lì)、多提問，課外多檢查、多輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于偏科型的學(xué)生，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，訓(xùn)練思維能力、開發(fā)綜合能力，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。例如，如何在課堂上做好筆記，如何更好地理解老師的分析，如何溫故知新等等。對(duì)于能力不足的學(xué)生，主要是要把握好課外時(shí)間，通過“開小灶”來查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。

（四）學(xué)校和家庭都要尊重、關(guān)心、愛護(hù)孩子

教師和家長是影響孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，教師的關(guān)心、鼓勵(lì)和家長的尊重、關(guān)愛會(huì)讓孩子享受學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱愛和信心;反之，若是在學(xué)校得不到教師的關(guān)心，回家遭到家長的責(zé)罵，孩子的自卑感會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至?xí)憛拰W(xué)習(xí)、討厭學(xué)校，這不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，更重要的是會(huì)危害孩子的身心健康。教師和家長都要采用“朋友式”的方式，用平等的姿態(tài)與孩子進(jìn)行交流，跟他們分享學(xué)習(xí)、生活中的樂趣、困難，做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一味地說教、總是高高在上的姿態(tài)會(huì)將孩子推向極端。要給孩子傳輸“在父母和老師眼里你是優(yōu)秀的”這一想法，進(jìn)而提升孩子的自我認(rèn)同感。

總而言之，初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的事，要在學(xué)校、家庭的共同努力下逐步改變，調(diào)動(dòng)學(xué)困生自身的積極因素，為他們創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓他們愛上化學(xué)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際困難，從而提升綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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