田宏達(dá)

【摘要】在我國(guó)教育不斷深化改革的背景下，教師需要看到時(shí)代發(fā)展變化對(duì)教學(xué)工作提出的新要求.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，著重提升學(xué)生的核心素養(yǎng).在當(dāng)今文化競(jìng)爭(zhēng)不斷增強(qiáng)的背景下，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)力度，在工作中，根據(jù)教育部門的相關(guān)要求，不斷調(diào)整教學(xué)理念以及教學(xué)計(jì)劃，在深入挖掘教材中所傳達(dá)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，保障教學(xué)工作的順利開(kāi)展.希望本篇文章能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者產(chǎn)生一定的啟示.

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中數(shù)學(xué);多元化教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一種實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用.但是就目前教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力還存在著明顯不足，尤其是在高中數(shù)學(xué)教育階段.這就需要教師能夠充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育工作中所面臨的問(wèn)題和不足，借助一些新式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使我國(guó)教育水平得到顯著提升.

一、實(shí)施分層式教學(xué)和輔導(dǎo)

在進(jìn)行分層教學(xué)的活動(dòng)中，教師需要逐漸降低起點(diǎn)，進(jìn)行多層次分析和應(yīng)用，從而推動(dòng)立體化教學(xué)工作的有序推進(jìn).從其積極作用來(lái)看，這樣的方式能夠讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而更好地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè).

首先，對(duì)于成績(jī)不太理想的學(xué)生來(lái)講，作為整個(gè)教學(xué)工作質(zhì)量的重要評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)和教育對(duì)于教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展產(chǎn)生了重大影響.為此，教師可以從一些簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握課本和教材上的相關(guān)內(nèi)容.對(duì)于這些學(xué)生來(lái)講，教師需要對(duì)其進(jìn)行多次提問(wèn)，讓學(xué)生在課堂上保持較高注意力.對(duì)于具備一定基礎(chǔ)能力，但是掌握不夠扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行多次提問(wèn)，讓學(xué)生更好地把握課堂節(jié)奏，從而緊跟教師的思路，完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo).對(duì)于那些基礎(chǔ)能力較強(qiáng)，并且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題的學(xué)生來(lái)講，教師需要對(duì)其進(jìn)行多次引導(dǎo)，從而更好地提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力.在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生也能夠自行對(duì)學(xué)科知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行總結(jié).

其次，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到課堂習(xí)題對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響.在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在近段學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并進(jìn)行有效指導(dǎo)，多次探討.比如，在教室里來(lái)回巡視便是一個(gè)不錯(cuò)的方式，這樣教師能夠?qū)Σ煌潭鹊膶W(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)之上，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.此外，教師還需要保持積極態(tài)度，避免將一些負(fù)面情緒帶入課堂中，在保障學(xué)生掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，更好地提升學(xué)科內(nèi)容的實(shí)踐性.

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等的學(xué)生，教師可以對(duì)其加強(qiáng)鼓勵(lì)和啟發(fā)，多對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng).教師還需要讓學(xué)生充分了解到自己的學(xué)習(xí)狀況，從而有效調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃.在進(jìn)行小組習(xí)題討論之后，教師可以安排每組的中等生進(jìn)行講解.在講解完畢之后，采取小組互評(píng)或者教師講評(píng)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí).教師在講評(píng)的過(guò)程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì).

從其積極作用來(lái)看，這樣的方式充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面的影響因素，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了重要作用.為此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，保障不同程度的學(xué)生都能夠在課堂上切實(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)，更好地提升能力.

二、從核心素養(yǎng)角度出發(fā)

從核心素養(yǎng)產(chǎn)生的背景來(lái)看，它是在教育深化改革的背景下所提出的一種教育新要求.它在很大程度上有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解.但是根據(jù)當(dāng)前階段的教育現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師并未充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的積極作用，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于自身教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面的影響，一味按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué).從其影響來(lái)看，雖然能夠在一定程度上保障教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定輸出，從而更好地完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生的接受并不在教師考慮范圍之內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高.另外，在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，整個(gè)課堂上的活躍度不夠，教師和學(xué)生處于兩個(gè)平行時(shí)空.這不僅在一定程度上影響了整體的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于師生關(guān)系來(lái)講，也不利于他們的互動(dòng)和交流.

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果并未從學(xué)生特點(diǎn)和差異性角度進(jìn)行思考，僅是按照相關(guān)教學(xué)大綱完成既定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的問(wèn)題反映在最終的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，便是“唯分?jǐn)?shù)論”.這也導(dǎo)致大部分學(xué)生并未理解知識(shí)的深層次內(nèi)容，從而在考試過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)知識(shí)不理解，出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)不高的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的順利開(kāi)展.

在教育改革深化的背景下，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的綜合性素養(yǎng)有了更高要求.為此，教育行業(yè)便需要不斷調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行充分思考，進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的思維能力.

從核心素養(yǎng)教學(xué)的積極作用來(lái)看，多元化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)良好的環(huán)境，使學(xué)生自行學(xué)習(xí)知識(shí)，從而更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力.另外，多元化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn).教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)本班的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)工作，更好地提升教師和學(xué)生的綜合能力.

比如，在講解到“三線定理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下自行制作一個(gè)正方體模型.在上課時(shí)，教師和學(xué)生共同操作.學(xué)生按照教師要求，呈現(xiàn)垂線、相交線、平行線、異面不相交線等各種狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)科知識(shí)能夠有更為深刻的認(rèn)識(shí).另外，在講解到“立體幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生總是分不清圓柱、圓球、圓錐的具體含義，因此，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，教師可以讓學(xué)生在制作正方形、直角三角形、半圓等形狀之后進(jìn)行旋轉(zhuǎn).在此過(guò)程中，學(xué)生能夠更為直觀地看到三種形狀的具體形成過(guò)程，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶.

三、“問(wèn)答式”教學(xué)模式的積極作用