范勛承

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)一年級是高中與大學(xué)生活的過渡階段，也是人生嶄新生活的開端。大一新生從熟悉的家庭環(huán)境進(jìn)入陌生的大學(xué)環(huán)境，從身體和心理上都將出現(xiàn)不適的反應(yīng)。大學(xué)老師應(yīng)特別注意新生的身體和心理健康問題，調(diào)整自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的特殊階段，從而幫助新生順利過渡。以大一新生為研究對象，從大學(xué)教師的視角出發(fā)，提出新生面臨的學(xué)習(xí)問題以及大一授課教師應(yīng)對新生采取的教學(xué)方法，為大一授課教師更好地為大一新生服務(wù)提供參考與支持。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大一新生;授課方法;策略

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0036-02

大一新生經(jīng)歷了激烈的高考走進(jìn)大學(xué)的校園，從熟悉的家庭氛圍走進(jìn)校園陌生的氛圍中，生活發(fā)生了巨變，這一階段是學(xué)生從家庭走向社會的過渡階段。在這一時期，大一新生的狀態(tài)可以分為三個階段：第一階段是從家庭到學(xué)校的心理準(zhǔn)備階段。這個階段的學(xué)生剛剛拿到錄取通知書開始憧憬大學(xué)生活，除了對大學(xué)生活的憧憬外，還對大學(xué)生活充滿未知恐懼。第二階段是從家庭生活向大學(xué)生活過渡階段，這一階段是學(xué)生舊生活與新生活的過渡階段，學(xué)生努力適應(yīng)新生活，但是尚未在新生活中找到自己的位置。第三階段是從陌生的大學(xué)生活變成熟悉的大學(xué)生生活階段。待新生與老師和學(xué)長更加熟悉時，新生周圍的環(huán)境慢慢從陌生變得熟悉。

盡管大多數(shù)學(xué)生對進(jìn)入大學(xué)充滿期待和興奮，但大多數(shù)新生會經(jīng)歷各種各樣的矛盾情緒，如焦慮和恐懼[1]。對于這種情況，老師應(yīng)該為他們提供解決問題的辦法，幫助這些學(xué)生順利渡過難關(guān)。本研究首先探討了大一新生的特點(diǎn)，然后深入分析教授大學(xué)一年級課程的教師應(yīng)對新生該采取的教學(xué)策略，這些策略有助于教師適應(yīng)新生特殊學(xué)習(xí)階段，對新生順利度過困難時期有重要的作用。

一、大一新生的特點(diǎn)

1.容易受到高年級學(xué)生的影響。大一新生普遍在18～20歲之間，這個年齡的學(xué)生剛從家庭教育中脫離出來，習(xí)慣接受年長者給予的指導(dǎo)和幫助，而大學(xué)生活的普遍事物是由學(xué)生會負(fù)責(zé)，因此大一新生受到高年級學(xué)生的影響較大。老師應(yīng)該注意監(jiān)督高年級學(xué)生的言行舉止，防止高年級學(xué)生的錯誤行為對大一新生產(chǎn)生不良影響。

2.壓力需要釋放。新生剛經(jīng)歷過辛苦的高中生活，缺乏約束的大學(xué)生活使學(xué)生感到無比輕松與自在。在這種環(huán)境下，他們往往選擇逃避現(xiàn)實(shí)，忽視未來將要面對的壓力。這是因?yàn)樾律鷦倧男量嗟母偁幁h(huán)境走出來，積聚已久的壓力需要空間來釋放，待壓力釋放完畢后，新生才會把目光投向未來。這就要求教師應(yīng)該正視學(xué)生的這一特點(diǎn)，輔助學(xué)生壓力的釋放，對學(xué)生身心的健康發(fā)展起到重要作用。

3.第一和第二學(xué)期新生的生活存在差異。新生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，從家庭依靠父母的生活走向住寢室與同學(xué)一起生活。新生的第一學(xué)期的主要精力都被適應(yīng)生活占據(jù)。從第二學(xué)期開始，他們已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)生活的節(jié)奏，慢慢開始轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識和提升自我能力上，而這種轉(zhuǎn)變依靠高年級學(xué)生以及大學(xué)老師共同推動。因此，老師應(yīng)該協(xié)同高年級學(xué)生一起有計(jì)劃、有目的地幫助大一新生順利渡過這一時期。

4.大一新生已經(jīng)準(zhǔn)備好接受新挑戰(zhàn)。當(dāng)大一新生在高中拿到錄取通知書時，已經(jīng)明確并知曉進(jìn)入大學(xué)時將面臨更多新挑戰(zhàn)，從心理上已經(jīng)做好接受新事物的準(zhǔn)備。老師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)為學(xué)生安排更多的任務(wù)，以加速學(xué)生對新生活的適應(yīng)速度。

5.讓大一新生在課堂上發(fā)言很難。讓高年級學(xué)生在課堂上發(fā)言已經(jīng)非常困難，讓新生發(fā)言更是難上加難。讓學(xué)生踴躍發(fā)言對于老師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗仁芙處熞蛩氐挠绊?，也受學(xué)生因素的制約。對于大一新生來說周圍都是陌生人，很難讓他們在陌生人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大部分人則專注于考試筆試成績和其他獎勵。特別是大學(xué)一年級課程特別多，學(xué)生不僅要面臨適應(yīng)獨(dú)立生活的問題，還要面對大量課程的壓力，因此，大一新生沒有多余的精力參與課堂。教師應(yīng)該以討論的方式讓學(xué)生組隊(duì)，通過組隊(duì)的方式讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)[2]，讓學(xué)生明白互相尊重和信任的道理，這樣才有可能讓學(xué)生在課堂上開口。

二、管理大一新生的方法

1.記住新生的名字。短時間內(nèi)記住所有新生的名字對于老師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，然而記住學(xué)生的名字對于拉近師生關(guān)系至關(guān)重要[3]。新生從熟悉的家庭環(huán)境剛剛進(jìn)入陌生的校園環(huán)境，當(dāng)有人對他們直呼其名時會讓學(xué)生感覺非常親切，從而迅速拉近師生之間的關(guān)系。因此，老師應(yīng)該在開學(xué)后盡快記住新生的姓名。上課時早一些到達(dá)教室，與學(xué)生打招呼，也可以迅速拉近師生之間的關(guān)系。老師還可以制作帶有照片的點(diǎn)名冊，以便上課時通過點(diǎn)名的方式記住學(xué)生姓名，或者待空閑時間通過帶有照片的點(diǎn)名冊記住學(xué)生姓名。

2.規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃。老師應(yīng)該讓學(xué)生在第一堂課談?wù)勥M(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)？讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道。這些學(xué)生在初中和高中學(xué)習(xí)壓力大，通過高考進(jìn)入大學(xué)，這一過程十分艱辛。在進(jìn)入大學(xué)之前，由家長和高中老師們照顧，然而進(jìn)入大學(xué)后，家長不在身邊，周圍的約束少了，以前的學(xué)習(xí)壓力突然得到釋放，這一階段勢必在學(xué)生上出現(xiàn)懈怠。老師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)尼尫趴臻g，然而也應(yīng)該在這時讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)并制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃[4-5]，這樣才能讓新生逐步適應(yīng)大學(xué)生活。

3.教會新生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。新生剛進(jìn)入大學(xué)，對于未來生活和學(xué)習(xí)處于懵懂狀態(tài)，不清楚應(yīng)該做什么。然而，大多數(shù)人都知道認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生仍然不清楚在學(xué)習(xí)上應(yīng)該付出多少努力。老師應(yīng)該經(jīng)常通過講故事、舉例子、說事實(shí)的方式告訴學(xué)生，讓學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)就應(yīng)該建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力[6]，讓學(xué)生認(rèn)清楚社會現(xiàn)實(shí)以及未來將面臨的困境，讓學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活的同時清楚學(xué)習(xí)的重要性，才能使學(xué)生進(jìn)入社會之前做好充分的準(zhǔn)備。