探究超星學習通下的思政課混合式教學模式

梁輝 李昱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育教學改革的發(fā)展，信息化的教育教學模式在學校教育中已經(jīng)非常常見，但是伴隨著國內(nèi)教育的不斷創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的不斷推進，高校思想政治課程改革無可避免地產(chǎn)生了一系列問題。為了更好地發(fā)揮學校思政課程立德樹人的作用，優(yōu)化學校課程思政建設，需要強化思政課程的思想性、針對性、理論性的建設。超星學習通因為其方便應用、模式靈活、題目全面、內(nèi)容新穎等優(yōu)勢受到學生的廣泛關(guān)注。基于此，重點分析了超星學習通在思政課程混合式教學模式中的應用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 超星學習通;思想政治;混合式教學模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0042-02

一、混合式教學

混合式教學是一種將不同的學習理論、技術(shù)手段、應用方法結(jié)合在一起，實現(xiàn)概念整合的教學策略?；旌鲜浇虒W將傳統(tǒng)教學所具有的模式和信息化教學的優(yōu)勢結(jié)合在一起，讓教師的教學引導和學生的自學積極性結(jié)合在一起，建立在全面分析教學、控制課堂節(jié)奏、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系等方面協(xié)同發(fā)展的教學模式?；旌鲜浇虒W最早出現(xiàn)在國外，建立在構(gòu)建混合式學習和主義理論的基礎(chǔ)上。信息化時代學習資源并不鮮見，相較于正確的知識灌輸，教學重點應該是怎樣正確接受知識。從學生的角度出發(fā)，混合式教學最開始理解為將各種學習方式混合，經(jīng)過進一步的了解，混合式教學為線上教學和線下教學的融合。從教師的角度出發(fā)，混合式教學就是在傳統(tǒng)課堂教學中融入線上教學的因素，現(xiàn)如今線上教學已經(jīng)成為課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，二者相互依存，對于教育的發(fā)展具有進步性意義。

二、當下思政混合式教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思政混合式教學的發(fā)展成果

混合式教學有助于啟發(fā)學生思維、控制教學節(jié)奏，整體上優(yōu)化教學流程，當下關(guān)于信息化混合教學模式的相關(guān)研究并不少，而已經(jīng)成形的有四種混合式教學模式，并且在不同學校中得以應用?；旌鲜浇虒W在思政課程中的應用，有效提高了學生的學習興趣，且由于這種教學模式不受地點、時間的限制，學生可以隨時展開學習，這無疑提高了學生的學習效率。總體來說，混合式教學在思政課堂的應用取得的效果是積極、良好的。

（二）思政混合式教學的發(fā)展問題

1.對于思政課程的重視程度不足

在高校各個專業(yè)的教學過程中，思政教學雖然必不可少，但是相比專業(yè)課而言較為枯燥，且由于學生面臨的專業(yè)課壓力較大，往往會將自習時間較多地分配給專業(yè)課而不是思政課。在這種情況下，學生對于思政課程的重視程度明顯不足。

2.教師的教學素養(yǎng)有待提升

在思政教學過程中，思政教師擔負著重要的教學任務，以培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)為主。但是在實際教學中，部分教師缺乏一定的專業(yè)能力，在傳授知識過程中采用“生搬硬套”的方式，過于注重書面知識的引導，從而忽略了思政教育和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3.學生的學科學習熱度不夠

通常情況下，學生學習思政知識采用的是死記硬背的方式，導致學生缺乏學習的積極性，學習過程枯燥，學科興趣有待挖掘。事實上，思政課程是一項實踐能力很強的課程，與生活有著密不可分的聯(lián)系，各種趣味化的思政課程教學方式都是改善教學枯燥的有效手段。在實際教學過程中，學生缺乏對思政課程的認知、熱度，認為思想政治只是一門課程，學習只是為了應付考試，思政培養(yǎng)人才的目的得不到體現(xiàn)。

4.知識達標但能力欠缺

新時代的教學創(chuàng)新，強調(diào)實踐的重要性。高校學生即便已經(jīng)熟練掌握思想政治的相關(guān)知識，但對思想政治的認識也僅停留在表面，造成思想達標但能力欠缺的局面。而思想政治教育課程的開展，是為了培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)，提高學生的思想道德素養(yǎng)，學生缺乏對知識的運用，達不到思政課程開展的目的。

三、思政混合教學模式中超星學習通的應用優(yōu)勢

（一）體現(xiàn)了教師教育現(xiàn)代化能力的提升

在當今環(huán)境下，對于教師自身的教育能力和發(fā)展能力的要求更高，而教師只有與時俱進才能有效提升教學效能。為了讓自己的教學更貼合學生的實際，就需要做好教學創(chuàng)新，走在信息化發(fā)展的前沿，超星學習通的應用就體現(xiàn)了這一點。超星學習通在教學中的應用，實際上體現(xiàn)了教師教學思維的改變。

（二）超星學習通能有效豐富教學資源

與混合式教學模式相比，超星學習通能有效豐富教學資源，使教學更簡潔。除了類似軟件的簽到、答疑功能外，還支持教師的教學數(shù)據(jù)記錄和一鍵式導出，對教師而言能提升教學效能，大大減少了批改作業(yè)、統(tǒng)計完成數(shù)和課后成績的工作量，解放教師讓其有更多的時間放在備課、教研中。同時，加強了師生之間的線上線下交流，使學生能夠方便地在線獲取所需信息，增強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，達到了教學目的，提高了學習效率。另外，該軟件可以有效滿足同學、朋友和討論，界面簡單大方，關(guān)于該軟件的應用，能讓教學更加多樣化。

（三）提升學生的參與互動性

利用超星學習通進行交互的頻次高，學生參與課程平臺學習的積極性更高，尤其是在軟件中可以簽到，這也讓教師更加精準定位學生的思政課程參與情況，打造民主互動性課堂。只有充分尊重每個學生，并且和學生進行精準定位的互動研究，才能有效提升學習效能，打造“生本”課堂。實踐證明，大部分學生對于超星學習通的使用還是非常熱衷的，在網(wǎng)絡平臺上還能自主討論交流，因此整體上學生對該功能的使用積極性很高，如果能通過這種方式打造學生自主化課堂，無疑能對學習質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的影響。