陳維鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大部分中職學生畢業(yè)后會直接進入社會，完成由學校到社會的過渡，他們更需要在企業(yè)中進行實踐，以使他們可以快速將學校學到的知識變?yōu)閷嶋H操作的能力，更好地實現(xiàn)與社會的銜接，校企融合是培養(yǎng)中職學生能力的有利方式，在這樣的背景下，如何將中職機電專業(yè)的課程建設(shè)得更為合理，能夠讓學生在學校學習到更多東西，在企業(yè)實踐中能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為自己切實的能力，是中職教師需要考慮的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;校企融合;機電專業(yè);課程建設(shè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0054-02

社會的發(fā)展促使各個行業(yè)對人才的需求量越來越大，中職學校的學生會直接面對社會，因此，中職學校對于學生的社會能力更為重視，面對越來越激烈的社會競爭，校企合作成為眾多中職學校培養(yǎng)學生的首要方式，是職業(yè)教育賴以生存的必由之路。[1]中職學校利用社會企業(yè)鍛煉學生，讓學生獲得實踐的機會，學生實踐越多，就可以盡可能多地將學校里學習到的知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，可以讓他們畢業(yè)后很快適應工作環(huán)境，增強他們的社會競爭力。對于中職學校機電專業(yè)的學生來說，他們更應該具備的是應用專業(yè)技術(shù)的能力，校企合作能夠鍛煉他們這樣的能力，通過加強校企合作、產(chǎn)教融合來培育適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的機電一體化專業(yè)技術(shù)技能人才。[2]相信在校企融合背景下的機電專業(yè)教學會取得很大效果，但是目前機電專業(yè)的課程建設(shè)方面還存在一定的問題，如何將中職學校機電專業(yè)的課程建設(shè)完善，是機電專業(yè)中職學生在校企融合背景下獲得最大教育收獲的前提。

一、校企融合背景下中職學校機電專業(yè)課程建設(shè)的意義與目標

（一）中職學校機電專業(yè)課程建設(shè)的意義

在校企融合的教育背景下，中職學校機電專業(yè)的學生會獲得比以前更多的實踐機會，毫無疑問他們會積累更多的實踐經(jīng)驗，相應的留給他們學習理論知識的時間將會比以前更短，同時企業(yè)對人才的需求也是存在側(cè)重點的，學校合作的企業(yè)不同，他們所培養(yǎng)的對應的人才也存在差異，原有的課程體系已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)在的教學需求，也不足以滿足企業(yè)不同的人才需求，如何讓學生更好地消化實踐中的收獲也是中職學校機電專業(yè)課程建設(shè)需要考慮的問題，所以在校企融合的教育背景下有必要對中職學校機電專業(yè)的課程建設(shè)進行重組。

（二）中職學校機電專業(yè)課程建設(shè)的目標

中職學校與社會有著密切的聯(lián)系，他們培養(yǎng)的學生會直接輸送給社會，因此中職學校機電專業(yè)培養(yǎng)學生的首要目標是讓他們擁有更強的社會競爭力，可以讓他們畢業(yè)后找到更好的工作。工作是中職學校機電專業(yè)培養(yǎng)學生的導向，能力則是培養(yǎng)學生的目標，學生的能力越強，他們獲得好工作的概率就會大大增加，除了能力之外，學生的職業(yè)道德以及他們在就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展性也是校企融合的教育背景下中職學校應該考慮的問題。因為要與校外企業(yè)合作對學生進行培養(yǎng)，而校企融合的教學模式的根本目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，所以中職學校機電專業(yè)課程建設(shè)的重點是課程的開放性與職業(yè)性。

二、校企融合背景下中職學校機電專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)容

（一）確定專業(yè)發(fā)展方向以及學生的培養(yǎng)目標

學科課程建設(shè)的第一個步驟就是通過大量的市場調(diào)研，熟悉整個機電專業(yè)的市場行情，知道什么樣的學生才是社會需要的人才，確定好專業(yè)的發(fā)展方向，在專業(yè)發(fā)展方向的指導下明確學生的培養(yǎng)目標，這樣才能建設(shè)系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。

通過市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前社會上對于機電專業(yè)學生的需求在于三個方面，首先，學生要具備良好的職業(yè)道德，無論學生的能力如何，職業(yè)道德都是必須要有的。其次，學生的專業(yè)能力，機電專業(yè)的學生掌握的專業(yè)技能越多，能力越強就越容易找到一份好工作，企業(yè)對他們的待遇也會越好。最后，學生的可持續(xù)發(fā)展性，學生在進入社會參加工作之后，憑借其在校期間學習獲得的知識與能力還是不足以面對難度更高的工作的，在入職后，他們還需要一邊工作一邊深化自己的專業(yè)技能，所以在參加工作后，學生繼續(xù)學習的能力也非常重要，企業(yè)也非常重視。

（二）對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化與重組

現(xiàn)有的課程體系在課程的時間安排以及對校外企業(yè)的利用上不完全，教學內(nèi)容與實際貼合得還不是那么緊密，所以原有的課程結(jié)構(gòu)要被改變，需要對其進行優(yōu)化與重組，以使現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)能夠適應校企融合教育背景下的教學環(huán)境以及教學需求，需要進行優(yōu)化與重組的課程包括文化課程與專業(yè)課程。

1.文化課程的優(yōu)化與重組

文化課程的設(shè)置除了提升學生的綜合素養(yǎng)外，其根本目的還是服務于專業(yè)課程，所以文化課程的設(shè)置既要提升學生的綜合素養(yǎng)，又要與學生的專業(yè)緊密聯(lián)系，學生職業(yè)道德的培養(yǎng)就可以從文化課程入手。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化與重組

專業(yè)課程的主要目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)的程度要以市場需求為標準，在校企融合背景下，學校可以更輕松地探知企業(yè)的用人需求，學生在企業(yè)進行實踐的時候也會接受企業(yè)工作人員的相關(guān)指導，在動手實踐的時候就會更明白自己需要獲得怎樣的能力，所以學?？梢詮膶W生的實習總結(jié)以及企業(yè)的反饋中來確定專業(yè)課程對學生的培養(yǎng)程度。

3.專業(yè)實踐課程的優(yōu)化與重組

在專業(yè)實踐課方面，由于學校與校外企業(yè)進行合作，所以學生會比平時有更多的實踐機會，以前實踐機會少，能夠給學生提供的鍛煉就少，現(xiàn)在不一樣，可以有充足的時間鍛煉學生的各項技能，但是也不能因為這樣就對學生進行籠統(tǒng)的培養(yǎng)，不同的企業(yè)對學生的技能需求是有所側(cè)重的，校企合作除了可以給學生提供更多的實踐機會，也方便學校對企業(yè)輸送相關(guān)的人才，所以學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的用人需求進行專業(yè)實踐課程的優(yōu)化與重組，按照企業(yè)的需求對學生進行培養(yǎng)。

（三）改變原有的教學方式及教學過程

時代的發(fā)展要求學校創(chuàng)新教學方式，現(xiàn)在的新媒體技術(shù)非常發(fā)達，教師在進行授課時要充分利用新技術(shù)，讓學生對知識的理解更直觀，比如對于機電專業(yè)的學生來說，很多機器的操作只看圖很難理解，可以在課堂上讓學生觀看操作過程的視頻，這樣學生就能更直觀地理解操作步驟，遇到不懂的問題時還可以觀看視頻，進行知識點的鞏固。

（四）改變課程評價方式

以往的課程評價考核只重視理論課程，在學生的實踐考核方面還存在諸多問題，同時在學習過程的考核、學生的自我考核、社會評價方面也做得不到位，這是需要進行改進的地方，學校機電專業(yè)的課程考核應該更全面，這樣才能發(fā)現(xiàn)教學過程中產(chǎn)生的更多問題，從而及時作出相關(guān)調(diào)整。

三、校企融合背景下中職學校機電專業(yè)課程建設(shè)改革的實施步驟

（一）成立相關(guān)的組織機構(gòu)

1.領(lǐng)導小組

課程改革需要有人統(tǒng)一指揮，學校應該成立一個領(lǐng)導小組，專門負責課程的總體規(guī)劃、指揮等工作。

2.課程開發(fā)小組

有了課程的建設(shè)方向以及學生的培養(yǎng)目標，就需要專業(yè)教師對課程內(nèi)容進行開發(fā)，還要負責編寫教材。

3.相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系機構(gòu)

校企融合的教育需要企業(yè)的支持，需要學校設(shè)立相關(guān)的機構(gòu)，有專門的教師與企業(yè)進行聯(lián)系，還要負責學生實習的相關(guān)工作。

（二）進行課程建設(shè)的調(diào)研

在校企融合的教育背景下，學生的學習方式會與以往有很大不同，這些學習內(nèi)容該怎么確定，就應該以市場和企業(yè)來決定，學校成立好相關(guān)課程建設(shè)的組織機構(gòu)后，需要對市場以及企業(yè)進行調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)方向以及學生的培養(yǎng)目標。

（三）對教師進行培訓

學生的實踐機會增多，相關(guān)的實踐經(jīng)驗也會變得更豐富，教師也要具備相應的實踐經(jīng)驗才能給予學生更好的指導，但是目前各院校的教師都以理論知識為主，實踐經(jīng)驗并不足，所以要對教師進行培訓，豐富他們的實踐經(jīng)驗，以便更好地指導學生。

（四）根據(jù)培養(yǎng)目標確定教學計劃

學校通過調(diào)研，對于市場和企業(yè)的需求有所了解之后，就可以明確自己的培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標可以制訂教學計劃。

（五）確定教材

不同的教材適合不同的人才培養(yǎng)需求，學校調(diào)研后有了清晰的培養(yǎng)目標，同時也制訂了相應的教學計劃，這時候就需要確定好專業(yè)教材，如果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材不能夠滿足學校的教學所需，那么很有可能就需要學校自編教材。

（六）確定考核標準

有了教材和教學計劃，就需要明確各個階段的考核標準，考核標準要根據(jù)目標、教材等制訂，這樣才能讓每個階段的教學成果有一個充分的反饋，學校也能更快知道機電專業(yè)課程建設(shè)的成果，有利于學校對以后的工作及時作出調(diào)整，也有利于教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，學生的學習也能夠擁有更充分的保障。

（七）確定校外合作企業(yè)

校外合作企業(yè)也是學校培養(yǎng)成果的關(guān)鍵，學校要盡快與校外企業(yè)取得合作，保障以后學生在學習時能夠順利進行實踐。

（八）總結(jié)成果

課程建設(shè)工作完成后，需要對這次工作進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足要及時作出調(diào)整。

四、結(jié)語

中職學校機電專業(yè)的學生在完成中職學校的教育之后，很快就會步入社會，他們在學校中掌握的專業(yè)知識越多，學習越深入，就越有利于他們以后的社會競爭，學校學習到的理論知識與社會實踐之間還需要一個過渡，校企融合的教育模式就給了學生這樣一個過渡的機會，學生可以在企業(yè)中充分將自己的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，以后學生步入社會，就不需要花太多的時間來完成理論向?qū)嵺`的過渡。目前的機電專業(yè)課程不能很好地契合校企融合教育背景下的教學，所以需要對現(xiàn)有的課程建設(shè)進行一些適當?shù)恼{(diào)整，這些調(diào)整要建立在充分的市場調(diào)研下，學校要明確市場以及企業(yè)的需求，提升辦學水平和質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的機電專業(yè)應用型人才。[3]在這樣的背景下，目前筆者已經(jīng)與企業(yè)合作開發(fā)了電氣控制技術(shù)與技能訓練、機械裝配技術(shù)與技能、焊接加工技術(shù)等課程，但是還不能夠完全滿足現(xiàn)在中職學校機電專業(yè)的教學所需，還需要更多的專業(yè)課程。

參考文獻：

[1]程佳.高職院校產(chǎn)教融合新模式的實踐與探索：以太原旅游職業(yè)學院婚慶專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)，2021，20（1）：39-43.

[2]吳良芹，阮殿旭.產(chǎn)教融合背景下高職機電一體化專業(yè)實踐教學探索[J].職業(yè)技術(shù)，2021，20（1）：76-80.

[3]馮瑩.信息化時代下的中職機電專業(yè)課程建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導報，2020，17（13）：198，201.

編輯 張 慧