張寶珠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及國際形勢的不斷變化，國家和社會對于專業(yè)人才的需求越來越大，而中專作為我國培養(yǎng)專業(yè)人才的一個有效途徑，在我國教育界占據(jù)了極為重要的地位。但現(xiàn)階段的中專教育與二十世紀八九十年代的中專教育有本質(zhì)上的不同，其差異主要體現(xiàn)在生源質(zhì)量之上，得益于當時政策，二十世紀末的中專教育能夠獲得質(zhì)量較高的學(xué)生資源，而現(xiàn)階段的中專學(xué)校生源多來自中考成績不夠理想的學(xué)生。造成這種情況的原因是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的困難，特別是在要求學(xué)生擁有一定抽象思維和邏輯思維的數(shù)學(xué)學(xué)科中。探究了如何在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，希望能給相關(guān)教育工作者提供一些參考意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中專數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);熱點事件;數(shù)學(xué)課堂;多媒體

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0076-02

現(xiàn)階段中專數(shù)學(xué)教學(xué)面對的一個普遍問題就是學(xué)生的學(xué)習熱情普遍不高，由于前期學(xué)習經(jīng)歷的挫敗以及中專學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢等問題，中專學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習多數(shù)抱有“聽之任之”的態(tài)度，他們只愿意學(xué)習第一時間就能吸納、理解的知識，而需要進一步思考學(xué)習的內(nèi)容對于中專大部分學(xué)生會顯得枯燥無味，再加上學(xué)生本身的消極心理暗示，就導(dǎo)致中專學(xué)校內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平普遍不高的現(xiàn)狀。因此要從多方面著手，提升學(xué)生的自信心并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情以及學(xué)習興趣，最終完成學(xué)生群體數(shù)學(xué)水平的提高。

一、糾正學(xué)生的心理狀態(tài)

對于中專數(shù)學(xué)教師而言，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，首先要做的就是恢復(fù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠以一種較為積極的心態(tài)投入學(xué)習、生活中去?，F(xiàn)階段的中專數(shù)學(xué)課堂存在一個較為普遍的問題就是學(xué)生的聽課效果并不是很理想，雖然學(xué)生身體是坐在班級里，但是其思維完全沒有跟著教師的思路進行學(xué)習。這主要是由于學(xué)生在挫敗經(jīng)歷中產(chǎn)生的畏難情緒所導(dǎo)致，這些學(xué)生曾經(jīng)付出過努力，但是由于種種原因，他們并沒有考上理想的高中，而是進入了中專院校進行學(xué)習，這就使這部分學(xué)生產(chǎn)生“我的努力是沒有價值的，還不如利用這些時間進行玩樂”的思維。與此同時，中專學(xué)生很容易在各種信息平臺上得到“中專院校的前景甚至不如普通高中”這一論斷，學(xué)生“破罐子破摔的心理就會愈加嚴重?！倍鵁o論是哪種心理狀態(tài)，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習都會產(chǎn)生極大的不良影響，這點在數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)上尤為突出，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時需要靈活運用邏輯思維以及抽象思維，而在上述兩種心理狀態(tài)的影響下，學(xué)生完全不具備靜下心來仔細思考數(shù)學(xué)問題的耐心。在實際的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，對于基礎(chǔ)較為簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生尚有一定的熱情去學(xué)習，能夠在課堂上給予教師一定的反饋，但是一旦教師所講授的內(nèi)容需要一定的思考，那么教師所期望的反應(yīng)大抵只能出現(xiàn)在某一個或幾個學(xué)生身上?；谏鲜鲆蛩兀瑪?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，首先要注意的就是及時糾正學(xué)生的此類消極心理。其具體方式如下：首先要讓學(xué)生明白一個問題，那就是在當前的社會環(huán)境下，有一技之長就能夠獲得足夠的發(fā)展空間，并不是沒有考上重點高中，自己的未來就完全暗淡無光。不是所有的努力都能在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為自己想要的結(jié)果，要給學(xué)生展現(xiàn)一個光明的未來，結(jié)合我國一些領(lǐng)域都缺乏專業(yè)性人才的實際告訴學(xué)生，自己現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都是為了以后自身發(fā)展能夠更進一步。這些理念要以一種潛移默化的方式融入學(xué)生的心中，這是由于該階段的學(xué)生已然聽過了許多所謂的“大道理”。對于這些長篇大論，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了“抗體”。直接向?qū)W生講述這些道理，只會起到相反的效果。這里需要另外說明一點，對于糾正學(xué)生心理狀態(tài)的工作是必須做的，因為無論教師將課堂教學(xué)構(gòu)建得如何精彩，教師在課堂上所講授的對于中專階段的大部分學(xué)生而言，其吸引力都遠遠比不上各類電子游戲、網(wǎng)絡(luò)小說[1]。

二、利用熱點事件，進行課程引入

當下我國已經(jīng)完全進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，個人移動設(shè)備的普及使某一地區(qū)的熱點事件在極短時間內(nèi)就能成為全國范圍內(nèi)的熱點事件，進而化為一種“梗”。而將這些網(wǎng)絡(luò)熱詞作為某些課程的引入詞能夠在一定程度上集中學(xué)生的注意力，方便教師后續(xù)課程的展開。其實這種方式只是將以往教師利用某些數(shù)學(xué)家的名人軼事調(diào)動課堂氛圍的一種拓展。以往利用數(shù)學(xué)家的名人軼事來調(diào)動課堂氣氛這一方式存在一個問題，即學(xué)生的感知不強，即使班級內(nèi)出現(xiàn)了貌似歡快的氛圍，在很多情況下也只是因為“周圍有人在笑?！盵2]當教師講完這些故事后，學(xué)生的注意力就會立馬開溜，無法起到很好的引導(dǎo)效果。而網(wǎng)絡(luò)熱詞的優(yōu)勢在于，這些“?！弊銐蛸N近學(xué)生生活，能夠給學(xué)生一種心理暗示：老師和我們的距離并不遙遠。利用這種心理暗示，教師能夠進一步拉近學(xué)生和自身之間的關(guān)系，在一個較為良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，教師能夠更為方便地對學(xué)生的心理狀態(tài)進行糾正，也能夠使學(xué)生在課堂上與教師進行更多的溝通，進而營造積極、高效的課堂氛圍。另外，網(wǎng)絡(luò)上所流傳的各種“?！蹦軌蛟跇O短時間內(nèi)擴散到極大范圍，一個比較重要的因素就是這些“?！弊銐蚝眯?，特別是在課堂這種原本較為嚴肅的環(huán)境下，引入這些“梗”，能最大限度調(diào)動學(xué)生的參與熱情。舉例來說，以最近網(wǎng)絡(luò)熱傳的“不講武德”梗為例，教師在講授某些與學(xué)生常識并不相符的知識點時就可以說：“這個東西啊，和以往我們見到的不同，它不講武德?！本褪呛喓唵螁蔚囊粋€引用，在很多時候就能夠調(diào)動學(xué)生的注意力。但是在這里需要注意一個問題就是某些網(wǎng)絡(luò)用詞并不適合出現(xiàn)在課堂上，教師在備課構(gòu)思階段要尤為注意[3]。

三、充分利用多媒體教學(xué)資源，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂

國家經(jīng)濟發(fā)展給我國教育界帶來的好處就是我國大部分學(xué)校的硬件設(shè)施都在近幾年得到了較為快速的發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國學(xué)校的普及程度已經(jīng)處于一個較高水準。而如何利用這些硬件設(shè)施激發(fā)中專學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情就是現(xiàn)階段中專教師需要考慮的問題了。例如在講授“指數(shù)與函數(shù)”這一課時，教師很常用的一個例子就是挑選班級內(nèi)身材較為壯碩的男生進行折紙實驗，在未接觸過相關(guān)知識的學(xué)生眼中，對一張紙進行十次以上的對折本不應(yīng)該存在任何問題，實際卻是無論這名學(xué)生如何努力，他都不可能折疊十次。但是此時學(xué)生心中會存在一種想法，那就是人無法折疊，那么利用機械來進行折疊是不是就能夠完成這一實驗?zāi)?？此時就輪到多媒體設(shè)備登場了。教師可以在各大視頻網(wǎng)站上以智障對折為關(guān)鍵詞進行搜索，可以看到許多著名的科學(xué)機構(gòu)以及視頻博主利用各種現(xiàn)代化工具進行折紙實驗，其結(jié)果基本都大同小異[4]。通過自己動手實驗以及視頻內(nèi)容進行說明，學(xué)生對于指數(shù)的有關(guān)概念就會有一個較為明晰的概念，至少在談?wù)撝笖?shù)的基礎(chǔ)概念時，學(xué)生心中會出現(xiàn)紙張對折的實驗過程，對于指數(shù)的基本概念也就隨著這些具象化的記憶出現(xiàn)，使學(xué)生能夠體會到學(xué)習帶來的樂趣，進而激發(fā)其學(xué)習熱情以及學(xué)習興趣。

四、改善課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生良好互動

課堂教學(xué)是學(xué)生跟隨教師進行學(xué)習的主要方式，教師在課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的思維方式與知識歸納方式會深深影響學(xué)生對于所學(xué)習知識的認知，與此同時課堂教學(xué)還是教師與學(xué)生之間進行互動溝通的主要途徑，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習過程中的想法及遇到的問題，從而改變教學(xué)重點，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。但是在當前的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在一些問題，首先是數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時往往對學(xué)生的學(xué)習狀況不夠關(guān)注，教師在課堂上經(jīng)常處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在進行學(xué)習時只能被動跟隨教師的思路來進行學(xué)習，這種“填鴨式”教學(xué)非但不能取得良好的教學(xué)效果，還會極大地打擊學(xué)生的學(xué)習熱情，使其創(chuàng)造性與學(xué)習主動性遭到扼殺。其次在當前的課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動較少，這使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得疏遠，將本來應(yīng)當是共同合作交流完成教學(xué)任務(wù)的兩個群體劃分為相互對立的兩個極端，在學(xué)生看來教師是主宰者，是制訂規(guī)則的人，這使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣進一步降低[5]。

因此，針對以上課堂教學(xué)的缺點對課堂教學(xué)進行改善十分必要，首先要做的是增強課堂的互動性，使學(xué)生在課堂上能夠得到較為愉快的交流體驗，從而持續(xù)激勵學(xué)生進行交流學(xué)習。教師在具體實施時可以先針對本節(jié)課所學(xué)習的內(nèi)容使學(xué)生分組討論，提出他們認為值得探究的問題，將一些有價值的問題在課堂上展示。然后使其在小組內(nèi)針對這些問題進行探討，最后將每個組討論的結(jié)果在班級中進行展示，并由教師進行評分講解。這樣的課堂討論方式能夠在極大程度上活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)象，學(xué)生在進行分組討論的過程中還能夠積極聽取他人的意見，學(xué)習他人的長處來完善自身，對學(xué)生的團隊合作能力以及交流溝通能力是很好的鍛煉[6]。但是在采用課堂討論的過程中教師還要起好監(jiān)督作用，保證學(xué)生進行討論的內(nèi)容是與課堂內(nèi)容有關(guān)的，不能夠使其偏離主題，進而實現(xiàn)更高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言是一門比較枯燥的學(xué)科，這一點主要是由于數(shù)學(xué)科目的抽象性造成的，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習時往往會因為其難度而喪失學(xué)習興趣，因此對于中專數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，實現(xiàn)更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻：

[1]許俊紅.互聯(lián)網(wǎng)+形態(tài)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].中國新通信，2020，22（19）：179-180.

[2]張海桑.職業(yè)中專數(shù)學(xué)如何做到差異教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：114-115.

[3]吳紅杏.探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[J].中外企業(yè)家，2020（21）：210.

[4]甄杰圣.基于系統(tǒng)理論的大中專數(shù)學(xué)教育的接軌問題研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2018.

[5]郭群.基于信息技術(shù)的中職數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)探究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

[6]沈百洲.提高中專生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的實踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

編輯 魯翠紅