張昌虎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于其知識(shí)內(nèi)容較為枯燥而難以引起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為中職計(jì)算機(jī)教師必須要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)行仔細(xì)分析，發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用與優(yōu)勢(shì)，提高計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)的多元化，為學(xué)生構(gòu)建輕松的教學(xué)課堂。首先介紹信息化教學(xué)手段的相關(guān)內(nèi)容，其次闡述信息化手段在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，最后針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)信息化手段在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用做簡(jiǎn)要的討論。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化手段;計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù);課程教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0154-02

隨著教育體制改革深化和素質(zhì)教育理念的推行以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提升，我國(guó)教育領(lǐng)域愈加重視教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)也開(kāi)始積極進(jìn)行多種教學(xué)手段的研究和實(shí)踐應(yīng)用，信息化手段就是在這一背景下結(jié)合當(dāng)前高速發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新。如今已是高速發(fā)展的信息化時(shí)代，人們對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍不斷擴(kuò)大的推動(dòng)下，人們對(duì)信息化技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越多，而作為信息技術(shù)硬件設(shè)施的計(jì)算機(jī)在人們生活和生產(chǎn)當(dāng)中發(fā)揮著不可缺少的作用，這對(duì)計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)需求日益增長(zhǎng)，而且計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)技術(shù)的操作性和實(shí)踐性要求較高，這也就意味著對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的人才需求也不斷上漲，為中職教育計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)課程的教學(xué)帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化手段的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，能夠有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高課堂教學(xué)的效率與效果。但信息化手段在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用前提是必須要組建具備高信息素養(yǎng)和技術(shù)水平的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為主要核心，打破教學(xué)設(shè)計(jì)的程式化界限，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如此才能提升計(jì)算專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)手段概述

信息化教學(xué)手段主要是以現(xiàn)代教學(xué)思想為引導(dǎo)，借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、組織形式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)模式的改進(jìn)以及教學(xué)技術(shù)和評(píng)價(jià)的客觀性與科學(xué)性、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造等多個(gè)方面。信息化教學(xué)手段，主要以借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心，并將其應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用信息化教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料的搜集，借助信息化手段中的模擬化與可視化，將豐富的教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和情感、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其是屬于能夠構(gòu)建更加豐富多彩教學(xué)情境的現(xiàn)代化工具。信息化教學(xué)改變了以往以教師為主體的教學(xué)模式，順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)所提出以學(xué)生為主體核心的教學(xué)理念，將教師作為知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生思想的啟發(fā)者，使其成為學(xué)生積極主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)和信息資源的協(xié)助者與促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，借助信息化手段將教師從講解說(shuō)明轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的情景創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題探究，學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)填鴨式知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)的主動(dòng)方，這極有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和對(duì)知識(shí)的吸收、理解以及加工，切實(shí)提高教學(xué)效果[1]。

二、信息化手段在中職計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，豐富計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課堂表現(xiàn)形式

在中職教育計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，信息化手段的應(yīng)用為中職院校的學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從傳統(tǒng)的理論講述式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學(xué)平臺(tái)的展現(xiàn)式課程教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字化信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師也可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果考核與評(píng)價(jià)，不同程度上打破了時(shí)間與空間的限制。另外，學(xué)生在課余時(shí)間也可以通過(guò)信息化平臺(tái)與教師進(jìn)行隨時(shí)溝通，對(duì)于問(wèn)題及時(shí)向教師或其他同學(xué)請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣的養(yǎng)成，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度。最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且教師也可以利用信息化手段為學(xué)生構(gòu)建適合的教學(xué)情境，并突出知識(shí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的探究和研究學(xué)習(xí)，真正打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的局限[2]。

（二）結(jié)合多種信息化手段優(yōu)勢(shì)，打造全方位立體式理論課堂教學(xué)情境

信息化手段主要包含電子教室和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)以及仿真模擬平臺(tái)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生展示最真實(shí)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)教師也可以利用動(dòng)畫(huà)微課、錄屏以及實(shí)操直播等方式進(jìn)行知識(shí)的展現(xiàn)。能夠用微信、QQ等社交軟件進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的布置和考核的發(fā)布使教師和學(xué)生能夠快速完成遠(yuǎn)程的交流和知識(shí)的探討。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資源，并完成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的任務(wù)，將預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的結(jié)果迅速反饋給教師，使教師可以全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)做到全方位的了解[3]。

例如，商丘市職業(yè)教育中心教材《信息技術(shù)教程（Windows7+Office2010）》（電子工業(yè)出版社2020年8月第1版）當(dāng)中關(guān)于計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和相關(guān)組成設(shè)備設(shè)施以及各部件裝機(jī)位置的組裝流程等相關(guān)知識(shí)，可以運(yùn)用情境動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行整體裝機(jī)部件的展示，讓學(xué)生能夠近距離觀察計(jì)算機(jī)的構(gòu)成，也能夠清楚地認(rèn)知計(jì)算當(dāng)中所必須要重視和針對(duì)的重要組建部分。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握組裝的技巧和計(jì)算機(jī)維護(hù)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，最大程度提升教學(xué)的效果。

（三）運(yùn)用信息化手段模擬技術(shù)，構(gòu)建貼近真實(shí)操作情境的實(shí)踐性課堂

中職院校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂教學(xué)相關(guān)知識(shí)當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐和操作技巧教學(xué)是其重要的組成部分。尤其對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和實(shí)際操驗(yàn)的積累尤為重要，這直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。運(yùn)用信息化手段當(dāng)中的模擬技術(shù)能夠構(gòu)建出更為貼近真實(shí)操作實(shí)踐性的情境，將每一部分的計(jì)算機(jī)組裝技巧和操作流程詳細(xì)展現(xiàn)給學(xué)生，包括操作的技巧和所必須注意的事項(xiàng)都可以在課堂中予以顯現(xiàn)。此外，還可以利用信息化手段當(dāng)中的虛擬化技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)的操作[4]。

例如，現(xiàn)代信息化手段當(dāng)中VR虛擬化技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)VR虛擬眼鏡操作手柄在更加貼近真實(shí)的立體化情境當(dāng)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝操作和相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的維護(hù)和計(jì)算機(jī)故障的處理，使學(xué)生在走入工作崗位之前能掌握更加豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，也能夠?qū)σ恍┩话l(fā)的故障或事件快速尋找到有效的解決方法，極大地豐富了學(xué)生實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)積累。

三、信息化手段在中職計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)組建具備高素質(zhì)和高技術(shù)水平專業(yè)化的教師隊(duì)伍

雖然中職院校計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課堂教學(xué)中是以學(xué)生為主體，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，也同樣起到引領(lǐng)主導(dǎo)的作用，就目前中職院校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀在專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)方面仍存在一些不足，中職教師的信息化技術(shù)能力參差不齊[5]。因此，要想實(shí)現(xiàn)信息化手段在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，首先必須要組建具備高素質(zhì)和高技術(shù)水平的專業(yè)化教師隊(duì)伍。加大教師人才的招聘力度，針對(duì)現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)要不斷進(jìn)行專業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)，積極轉(zhuǎn)變其信息化教學(xué)的思想理念，使其對(duì)信息化教學(xué)手段形成正確的的應(yīng)用態(tài)度。教師要明確信息化手段并不是僅僅取代板書(shū)的工具，也不是教學(xué)設(shè)計(jì)的模式化，而是要真正掌握信息化的多元功能，針對(duì)當(dāng)前狀態(tài)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后助學(xué)等多功能進(jìn)行課堂情境的營(yíng)造和課堂效果的提升[6]。

（二）運(yùn)用信息化手段構(gòu)建先進(jìn)的多層次智能化教學(xué)平臺(tái)

針對(duì)中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源匱乏和教師教學(xué)等問(wèn)題，需要借助信息化手段進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的整合。組建出包含各類優(yōu)質(zhì)豐富資源的信息、智能化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生和教師提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。例如利用名師優(yōu)師等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)精品課堂，并逐漸形成本校的特色教育資源。例如教師教案和課件以及試卷素材通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行分享，或錄制一些計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂的助學(xué)答疑微課課件視頻和問(wèn)題的解答，借此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，搭建具有豐富知識(shí)資源的信息化、智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂教學(xué)的效果[7]。

（三）結(jié)合不同計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新

信息化手段在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂教學(xué)，需要選擇與計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程相符合的媒體資源和技術(shù)手段，尋找計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)課程與信息化手段的契合點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)獨(dú)特教學(xué)情境，打破教學(xué)設(shè)計(jì)的模式化，真正突破計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂教學(xué)的難點(diǎn)。此外，中職院校還要借助現(xiàn)代信息手段的模擬技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出完善且具備高水平的實(shí)踐課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握更加豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備的技術(shù)水平也在不斷提升，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)功能被開(kāi)發(fā)和應(yīng)用到生活、工作中，對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)的人才需求也不斷上漲。中職院校必須要立足于專業(yè)教學(xué)根本，結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)代化信息化課堂的構(gòu)建，運(yùn)用多種信息化手段進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而提高計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新力度和實(shí)際課堂教學(xué)效果。

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編輯 司 楠