論高中思想政治課建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一

盧軍 譚轢紗 楊昌義

摘 要?應(yīng)堅(jiān)持高中思想政治課建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，充分發(fā)揮其價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)鍵育人作用，但目前仍存在批判性與建設(shè)性相割裂的現(xiàn)實(shí)情況，即建設(shè)性的片面重視和批判性的相對(duì)缺失。探索高中思想政治課建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的路徑，需要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)真實(shí)議題的聯(lián)系，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，加強(qiáng)課程資源的開發(fā)，增加反思與交流教學(xué)方法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞?高中思想政治課;建設(shè)性;批判性

作者簡(jiǎn)介?盧軍，重慶市云陽高級(jí)中學(xué)校校長(zhǎng)，高級(jí)教師;譚轢紗，重慶市教育科學(xué)研究院德育研究所，助理研究員;楊昌義，重慶市教育科學(xué)研究院德育研究所，副所長(zhǎng)

改革創(chuàng)新高中思想政治課教學(xué)，是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的基本要求。積極改革創(chuàng)新思想政治課教學(xué)需要做到“八個(gè)統(tǒng)一”的原則，即堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。其中，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一原則，是思想政治課未來改革的重要方向。建設(shè)性和批判性，既相互支持，又相互獨(dú)立。只有在兩者統(tǒng)一中傳導(dǎo)主流、批判謬誤，才能提高高中思想政治課的教學(xué)實(shí)際效果。

一、高中思想政治課堅(jiān)持建設(shè)性和批判性

相統(tǒng)一的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一是批判錯(cuò)誤思潮的有效途徑

高中思想政治課的建設(shè)是根本，批判是基礎(chǔ)?！敖ㄔO(shè)”指的是通過對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)和傳導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念?！芭小敝傅氖悄軌蚍穸ㄥe(cuò)誤的觀點(diǎn)和思潮。堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的原則，就是要厘清真理和謬誤，劃清錯(cuò)誤思想和主旋律的邊界。在信息化、全球化發(fā)展不斷加速的今天，各種思想觀念雜陳于網(wǎng)絡(luò)，而很多高中生又缺少對(duì)錯(cuò)誤思潮的辨析能力。這就需要思想政治課在批判錯(cuò)誤思潮的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓批判服務(wù)于建設(shè)，讓思想政治教育符合時(shí)代發(fā)展的方向，促使學(xué)生堅(jiān)定自己的理想信念，提高其政治素養(yǎng)。

（二）建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一是推動(dòng)思想政治課改革創(chuàng)新的重要保障

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高中思想政治課應(yīng)在持續(xù)改革中尋求育人方式的轉(zhuǎn)變，以便順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求。推動(dòng)高中思想政治課改革創(chuàng)新，必須遵循建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤思潮進(jìn)行辨別和抵制，幫助學(xué)生全面了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律，吸取歷史教訓(xùn)。同時(shí)，在教學(xué)改革方面，必須促使思想政治課的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法在建設(shè)與批判中螺旋向上發(fā)展，走出目前高中思想政治課片面重視積極建設(shè)、相對(duì)缺失理性批判的現(xiàn)實(shí)誤區(qū)。

二、高中思想政治課堅(jiān)持建設(shè)性和批判性

相統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)困境

（一）高中思想政治課建設(shè)性的片面重視

高中思想政治課建設(shè)性指的是遵循高中生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，積極利用馬克思主義及中國(guó)特色社會(huì)主義理論，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。在高中思想政治課的教學(xué)中，教師大部分精力聚焦在傳達(dá)正確的思想和觀念，忽略對(duì)錯(cuò)誤思想批判帶來的真實(shí)性與說服力。其成因有三個(gè)方面。首先，教師在教學(xué)的過程中過多依賴高中思想政治教材，只傳遞積極正面的知識(shí)，很少涉及批判性的內(nèi)容。其次，高中思想政治課教師隊(duì)伍教學(xué)水平參差不齊，有些教師只會(huì)照本宣科，不積極主動(dòng)整合教學(xué)資源。他們雖然在日常教學(xué)中會(huì)涉及時(shí)事政治、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)等各方面內(nèi)容，但所占比重相對(duì)較小。最后，在教學(xué)方法上，部分高中思想政治課教師習(xí)慣以講授為主，忽略運(yùn)用合作探究與反思的教學(xué)方式，忽視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

（二）高中思想政治課批判性的相對(duì)缺失

高中思想政治課的批判性是指教師在把握馬克思主義批判性原則上的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新思想政治課的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行批判性分析與解決。增添批判性教學(xué)內(nèi)容，不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論產(chǎn)生新的認(rèn)知，幫助他們站在不同的角度認(rèn)識(shí)思想政治課，激發(fā)其對(duì)思想政治課的濃厚興趣;還能幫助學(xué)生樹立正確的思想政治意識(shí)，自覺抵制錯(cuò)誤思潮的影響。目前，高中思想政治課批判性教育亟待加強(qiáng)。一方面，部分高中思想政治課教師對(duì)批判性在教學(xué)中的重要意義和價(jià)值還明顯認(rèn)識(shí)不足，不會(huì)在課程之中引入批判性教育內(nèi)容。另一方面，高中思想政治課教師受限于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，完成課本上的教學(xué)任務(wù)尚比較勉強(qiáng)，不會(huì)投入更多的時(shí)間和精力來思考思想政治課中如何引入批判性教學(xué)內(nèi)容。

三、高中思想政治課堅(jiān)持建設(shè)性和批判性

相統(tǒng)一的實(shí)踐路徑

（一）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)社會(huì)議題的聯(lián)系

高中思想政治新課標(biāo)中明確提出，讓學(xué)生了解社會(huì)議題，提高思想政治教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。高中思想政治課的時(shí)政性較強(qiáng)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，把握時(shí)代的脈搏。例如教師在講授“中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性”這一課時(shí)，可以舉例新冠肺炎疫情發(fā)生之后，黨中央對(duì)人民群眾的生命健康與安全極為重視，在黨的號(hào)召和領(lǐng)導(dǎo)下人民群眾積極抗擊疫情。教師可選用“生命之上，人民至上”這一議題，幫助學(xué)生更好地理解這一課時(shí)的重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用理性的思維看待和思考問題。

除此之外，高中思想政治課還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)上消極、負(fù)面新聞的批評(píng)，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤思潮的批判。因?yàn)殄e(cuò)誤思潮形成一定規(guī)模后往往會(huì)從社會(huì)議題中表現(xiàn)出來，所以將錯(cuò)誤思潮放在社會(huì)議題之中討論可以幫助學(xué)生更好地辨別錯(cuò)誤思潮，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和陣地意識(shí)。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)議題、交流總結(jié)、內(nèi)化反思這四個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)社會(huì)議題相聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值辨析，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，而并非單一地給學(xué)生灌輸書本中的知識(shí)和內(nèi)容。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，實(shí)現(xiàn)高中思想政治課批判性和建設(shè)性相統(tǒng)一。

（二）增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系

高中生對(duì)社會(huì)觀念、社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知大多來源于生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)意識(shí)形態(tài)的形成一定是源于生活本身的，也需要回歸生活才能發(fā)揮意識(shí)形態(tài)教育的重要價(jià)值。批判性和建設(shè)性相統(tǒng)一，目的是促使學(xué)生把正確的意識(shí)形態(tài)變成理性自覺的思想和行動(dòng)。高中思想政治課的教材以闡釋和分析相關(guān)理論為主，對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)吸收知識(shí)。一方面，生活經(jīng)驗(yàn)的融入有利于將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的情景，加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)形態(tài)和生活體驗(yàn)的聯(lián)系。另一方面，將社會(huì)中的重要政策以及熱點(diǎn)事件進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。除此之外，現(xiàn)實(shí)生活中的思想困惑和價(jià)值沖突會(huì)影響高中生的主流意識(shí)形態(tài)。教師在對(duì)學(xué)生生活中遇到的負(fù)面事件進(jìn)行批判的過程中，可以聯(lián)系真實(shí)情景積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一。

（三）加強(qiáng)課程資源的開發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和智能移動(dòng)終端的快速普及，每個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò)上自由發(fā)表言論。但部分言論和觀點(diǎn)過于極端，甚至?xí)幸恍┓瓷鐣?huì)、反人類的言論出現(xiàn)，其屬于錯(cuò)誤思潮的重要部分。高中生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀處于形成但尚未成熟的階段，這些錯(cuò)誤思潮極易侵蝕高中生思想，阻礙高中生正確思想觀念的形成。高中思想政治課教師可以將這些不良思想文化作為否定性課程資源（反面教材），運(yùn)用到思想政治教學(xué)之中，開展對(duì)錯(cuò)誤思潮的批判活動(dòng)，讓學(xué)生明確知道這部分思想文化是錯(cuò)誤的、需要抵制的，幫助學(xué)生舉一反三，與不良思想文化和錯(cuò)誤思潮作斗爭(zhēng)。高中生擁有胸懷天下、關(guān)心國(guó)家大事的情懷，對(duì)這類否定性課程資源更加感興趣。但教師在引入否定性課程資源的同時(shí)，不能一味迎合學(xué)生的興趣愛好，也不能摻雜過多個(gè)人意志和主觀情緒，要運(yùn)用主流意識(shí)形態(tài)來批判不良文化和錯(cuò)誤思潮。

（四）增加交流與反思教學(xué)的運(yùn)用

實(shí)現(xiàn)高中思想政治課建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，除了引入否定性課程資源（反面教材）這類教學(xué)內(nèi)容之外，還要注重教學(xué)方法的改革，即需要讓學(xué)生充分開展交流與反思的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，在反思中提高思想覺悟。一方面，運(yùn)用合作探究的教學(xué)方式。在批判不良思潮和錯(cuò)誤觀念時(shí)，不能簡(jiǎn)單地給予錯(cuò)誤思想否定性判斷，而是應(yīng)當(dāng)辯證地分析各種錯(cuò)誤思想的實(shí)質(zhì)，探討其危害的根源，保證學(xué)理性和政治性的統(tǒng)一，使其政治評(píng)價(jià)更加鮮明、透徹。另一方面，運(yùn)用反思性教學(xué)方式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組討論、辯論等方式全面探究具有爭(zhēng)議性的社會(huì)議題，重視學(xué)生所提出的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

責(zé)任編輯︱張菲菲