網絡空間視域下高校思政教育的路徑探析

摘要：互聯(lián)網的發(fā)展為高校思政教育的開展提供了巨大的發(fā)展空間和前所未有的機遇，這對于青年學子思政素養(yǎng)的提高可謂意義非凡。但互聯(lián)網與高校思政教育的融合需要面對新的難題和挑戰(zhàn)。本文主要以網絡空間視角為切入點，在闡明高校思政教育重要性的基礎上，探討網絡空間建設對于高校思政教育的價值，并分析當前高校思政教育在網絡空間拓展過程中面臨的困境，最后針對困境提出相關的對策建議。

關鍵詞：網絡空間;高校;思政教育;路徑探析

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）12-0-02

0 引言

習近平總書記2017年在中國政法大學考察時發(fā)表講話說：“中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質，是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素?！盵1]高校作為廣大青年學子成長和發(fā)展的主要陣地，是我國社會體系的一個重要組成部部分;而高校思政教育作為高校教育的重要組成部分和青年學生汲取思政知識的核心渠道，國家一直以來對其予以高度重視。高校思政教育涵蓋的內容廣泛，涉及世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀、心理觀等多個方面[2]。開展高校思政教育，不僅有助于提升學生道德修養(yǎng)和精神境界，為美好和諧校園的構建營造良好的人文氛圍，而且有助于培養(yǎng)高素質的社會主義接班人和建設者，為國家和社會的發(fā)展奠定堅實的人才基礎。

當前，網絡信息技術發(fā)展方興未艾，以不容忽視的力量影響著我國各個方面的發(fā)展?？梢悦黠@看到的是，隨著網絡的普及和互聯(lián)網技術的日漸成熟，網絡社會早已崛起。在全媒體時代，社會、政治、經濟、文化等眾多領域有了網絡的助力都取得了長足的發(fā)展。在此背景下，傳統(tǒng)灌輸式的高校思政教育方式迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的高校思政教育方法不得不做出調整，以適應當前的新形勢。與時俱進地開發(fā)和利用網絡，因勢利導地革新教育理念和模式，成為高校思政教育的必然路徑?？墒?，盡管任何新事物的發(fā)展前途都是光明的，卻也無法避免發(fā)展歷程的艱巨性。目前，高校思想政治教育的觸角已延伸到了網絡空間的各個角落，且與傳統(tǒng)狹隘的思政教育方式相比，以網絡空間為主陣地的思政教育似乎為青年學子的發(fā)展打開了新的廣闊天地，也得到了廣大青年學子的認可和支持，但面對思政教育網絡空間開發(fā)過程中的新問題也不能視而不見、置之不聞。高校思政教育若想要跟隨時代的步伐，更好把握青年學子的思想狀況并促進他們的全面發(fā)展，為國家建設輸送優(yōu)質人才，就必須結合當前階段的社會實際情況，在演變的過程中抓住契機、解決矛盾、不斷創(chuàng)新，積極尋找新的出路與對策。

1 思政教育網絡空間建設的價值

隨著我國經濟的發(fā)展以及人們生活水平的提高，傳統(tǒng)社會的分化愈加明顯，多元化成分持續(xù)增多。傳統(tǒng)的思政教育由于教育措施的單一化，以及受時間、空間、學習人數(shù)、學習資源等限制，很難完全適應社會發(fā)展所帶來的個體訴求多樣化的趨勢和多元化社會的變化。而網絡技術的發(fā)展和網絡空間的建設似乎為高校思政教育創(chuàng)新帶來了黎明前的曙光。

傳統(tǒng)的高校思政教育主要依賴教師在固定時間、固定空間進行的課堂教學。融入網絡空間后，高校思政教育將迎來新的教育渠道和模式。原來所需要的時間、人力、現(xiàn)實空間等資源要素在網絡空間中轉化為了技術設備、教育對象的在線操作和虛擬的網絡環(huán)境。這克服了傳統(tǒng)教育依賴時空性的弊端，剔除了原來教學過程中的一些煩瑣且不必要的環(huán)節(jié)，增強了思政教育的便捷性和靈活性，也給廣大受教育者帶來了全新的體驗和感受，為思政教育的實施注入了新的活力。

此外，傳統(tǒng)的教育模式受時空限制，只能容納有限的受教育對象，這不利于教育效果的提升。思政教育網絡空間的建設能把大量的學生融入一個縱橫交貫、四通八達的立體網絡系統(tǒng)之中，將他們納入一個更廣闊的教育空間之中。在這里，學生可以在任何時間、任何地點展開學習，由此突破了傳統(tǒng)教育學習時空特定性的限制，提供了大規(guī)模教育的可能，彌補了現(xiàn)實教育中只能小范圍教育的缺陷和不足。

思政教育網絡空間是一種較傳統(tǒng)教育更為自由、更為充分、更為直接、更為開放的學習空間，其開發(fā)也為廣大高校生的思政學習提供了更加豐富的資源。傳統(tǒng)的思政教育能給予的內容只限于現(xiàn)實課堂及自身學校，缺乏一定的時效性。而思政網絡空間則為學習者提供了接觸其他學校或媒體思政資源的機會，他們可以利用這一優(yōu)勢并根據(jù)自身興趣聆聽來自全國各地不同學校和老師關于思政理論的講解，并且還可以在網上下載最新的、最前沿的學習資料[3]。這實現(xiàn)了資源和信息的持續(xù)性和即時共享，也更好地滿足了個體的多樣化需要。

2 思政教育網絡空間建設的困境

社會是瞬息萬變的，任何一個事物的存在方式和發(fā)展方式在面臨外部和內部環(huán)境改變時都會受到相應的影響，只有及時做出調整，適應這種內外變化，才能得到長存。雖然高校思想政治教育對網絡空間的開發(fā)和運用凸顯了其具有一定的可利用性和可發(fā)展性，但是在面對復雜的環(huán)境變化時也會遇到一些問題和阻礙。如何解決和控制這些難題并脫離發(fā)展困境，成為一個不得不面對的重點難題。

第一，網絡空間以其巨大的容納能力吸引了高校思政教育資源，但同時也為思政教育的實施帶來了許多新的難題和挑戰(zhàn)。每個人都可以在網絡空間中發(fā)表自身的看法和觀點，這使得大量真假難辨、好壞混合的信息涌入，使得網絡信息趨于飽和，并掩蓋積極的思政信息[4]。高校大學生還處于一個心智尚未完全成熟的時期，他們很容易遭受錯誤信息的誘導，并出現(xiàn)行為上和語言上的趨眾化、極端化、情緒化傾向，從而做出一些不理性的與非法的行為。這為許多惡性事件的發(fā)生提供了條件，對公共網絡空間秩序的構建和公民合法權益的維護也構成了極大的障礙和威脅，更是背離了思政教育的初衷，弱化了思政教育的效果，挑戰(zhàn)了思政教育的地位。因而，高校思政教育若想要在網絡空間中穩(wěn)穩(wěn)立足，就必須積極搶占網絡空間話語權，進一步牢固積極正確思想和言論的主導地位[5]。

第二，傳統(tǒng)高校思政教育面對的對象僅限于高校大學生，而當高校思政教育融入網絡空間后，面對的人群則更加寬泛。社會中各式各樣的人有著截然不同的生活、工作環(huán)境和知識文化背景，因而他們的價值觀存在分歧是正常的。各種如潮水般涌入的多元價值觀匯聚在一起，若無法實現(xiàn)某種意義上的妥協(xié)，那么隨之而來的必然也就是激烈的碰撞。網絡空間文化較傳統(tǒng)文化而言，在內容、形態(tài)等方面都體現(xiàn)出了多元化的性質，這也導致虛擬網絡空間中的價值觀沖突比現(xiàn)實世界的價值觀沖突更加激烈和頻繁，加之虛擬的網絡空間和現(xiàn)實世界并不是相互隔絕而是相互交融的，許多現(xiàn)實性和虛擬性的矛盾交織在一起使得沖突局面更加復雜且難以把控。如果高校青年學子被置于此種開放且復雜的網絡環(huán)境中，其面臨的沖擊可謂難以預料。

第三，傳統(tǒng)的思政教育側重于老師與學生之間的面對面交流和講授，在這一過程中，師生能夠產生許多的情感交流，教師也能夠更加直觀地觀察到學生的思政素養(yǎng)提升情況。而思政網絡空間則把老師和學生分隔在了屏幕的兩端，兩者之間的交流僅限于視頻觀看或者文字輸入，冷冰冰的設備以及格式化的操作使得師生之間的人文關懷和情感交流趨于淡化。加之虛擬空間面對的人群極為廣泛，老師對于學生所表達的信息量的接收能力也是有限的，這便難以避免會出現(xiàn)某個或某些學生被忽視的情形。這種情形的出現(xiàn)在一定程度上會造成教師監(jiān)測學生學習效果和發(fā)展狀況的難度增加，也極易導致學生對老師和學習產生厭煩情緒，從而不利于學生的身心健康發(fā)展和良好師生關系的建立。

總體來說，在我國，高校對于思政教育網絡空間的開發(fā)和利用還處于發(fā)展階段。盡管其展現(xiàn)了巨大的可利用性，但是仍存在亟待解決的問題，加之傳統(tǒng)思政教育存在的難以克服的難題，許多累積且交織在一起的新舊困擾依然還需要各高校、老師以及學生的共同努力進行解決。

3 思政教育網絡空間建設的路徑

第一，從受教育者方面來看，應當提升高校青年學子的信息甄別能力和媒介素養(yǎng)。高校青年學子是網絡輿情的主要發(fā)聲者和傳播者，他們的信息辨別能力和媒介素養(yǎng)直接影響著思政教育的水平和效果。由此，青年學子要增強自身的責任意識、自律意識、法律意識，提高辨明是非的能力，以理性的姿態(tài)、謹慎的態(tài)度對待自己的一言一行，自覺抵制和反對網絡中的消極行為和現(xiàn)象，使自己的行為適宜客觀實際的需求，做一名合格的好網民。

青年學子媒介素養(yǎng)培育需要著眼于當前社會和經濟發(fā)展，應對當前復雜的網絡信息生態(tài)，進一步加強大學生思想政治教育，應該被納入高校思想政治教育的教學范疇[6]。

第二，從教育者方面來看，廣泛意義上的思政教育者是指各大高校，而狹義上教育者僅指思政老師。對教育者而言，要促進思政教育在虛擬環(huán)境的進行，就應該積極搶占網絡空間的話語權，用正能量的觀念去抵制不良思潮。

一方面，各高校應當利用自身的實際優(yōu)勢來構建具有思政特色的綜合性教育平臺或主題網站，讓平臺面向人民群眾，并利用平臺的優(yōu)勢在網絡空間中積極向社會傳遞正確的價值觀，以此洗滌人們的心靈和靈魂。另一方面，在思政課堂的講授中，各位思政老師是與廣大青年學生直接或間接接觸最多的人，他們的教學理念會潛移默化地影響學生的思想和行為。因此作為學生思想和行為塑造者的思政老師，應充分認識到自身角色的重要意義，在平等有效的互動中監(jiān)督學生的發(fā)展趨向，引導學生走向正確的人生軌道[7]。除此之外，教師也應當在課程的講授中積極投入情感關懷，為學生營造一個溫暖友愛的學習氛圍。

第三，從作為承載媒介的網絡空間來看，應當嚴格限制信息準入的條件，加強對信息傳播的管理和監(jiān)督，由此將不利于大眾發(fā)展和社會進步的觀念和思想扼殺在搖籃里[8]。而這需要網絡平臺開發(fā)者、運營者以及國家監(jiān)管機關和人員的共同努力，只有這樣才能清除網絡空間中的負面信息，整合碎片化的信息，為高校思政教育平臺的運營和推廣提供一個優(yōu)化的網絡生態(tài)環(huán)境，從而更好地促進高校思政教育在網絡空間中的開展，推動網絡真正融入學生的健康成長過程中以及社會的良性發(fā)展中。

4 結語

思政教育網絡空間是在全媒體時代不斷發(fā)展的“新生兒”，是信息技術發(fā)展與教育相結合的產物，它的誕生和成長是歷史發(fā)展的必然趨勢，也為高校思政教育打開了一個全新的空間;突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，促使高校教育逐步從“現(xiàn)實”向“虛擬”過渡，在一定程度上讓更多高校和學子獲得了的話語權。不可否認，思政教育網絡空間帶來的效益的確是巨大且無法衡量的，它真正推動了高校思政教育的開展。然而受各方面條件的限制，思政教育網絡空間作為一種新事物，其發(fā)展和推進目前還處于探索的關鍵期，在成長的過程中面臨困境和挑戰(zhàn)，還有很長的路需要走。因此，高校思政教育若想要與網絡發(fā)展深度融合，必須在不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程中將效用發(fā)揮到最大。

參考文獻：

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[7] 魯寬民，徐奇.論高校思政課教師在網絡空間治理中的使命擔當[J].學校黨建與思想教育，2021（07）：72-74.

[8] 姜金林.網絡空間治理視角下高校思想政治教育的創(chuàng)新[J].學校黨建與思想教育，2020（18）：70-72.

作者簡介：甘紅霞（1997—），女，貴州遵義人，碩士在讀，研究方向：政治學理論。